メアリー・シェルドン・バーンズ

メアリー・シェルドン・バーンズ
メアリー・シェルドン・バーンズ、日付不明
生まれる	メアリー・ダウニング・シェルドン ( 1850-09-15 )1850年9月15日 オスウィーゴ、ニューヨーク州、アメリカ合衆国
死亡	1898年8月27日(1898-08-27)（47歳） ロンドン、イギリス
国籍	アメリカ人
母校	ミシガン大学 オスウェゴ師範学校
職業	教育者 歴史家
雇用主	スタンフォード大学1892-1897 ウェルズリー大学1877-1879 オスウェゴ師範学校1869-1871, 1874-1876, 1882-188

メアリー・ダウニング・シェルドン・バーンズ（1850年9月15日 - 1898年8月27日）は、アメリカの教育者、歴史家である。彼女の教授法と出版物は、時代を先取りしていたと考えられていた。彼女は、学生が一次資料を利用して独自の研究スキルと独自の問題解決スキルを身に付けることを奨励する手法を用いた。シェルドンは、作家で社会主義者のアンナ・ストルンスキーの教師であり、大きな影響を与えた。^[1]

メアリー・ダウニング・シェルドンは、ニューヨーク州オスウェゴでフランシス・スタイルズとエドワード・オースティン・シェルドンの5人兄弟の長女として生まれた。彼女の父親は、ペスタロッチの理念で知られるオスウェゴ州立師範学校および訓練学校の創設者である。彼女の育ちは、両親が学問的な教育を奨励し、彼女の探究心を育てたため、伝統的な19世紀の規範から大きく逸脱していた。シェルドンはオスウェゴ公立学校に通い、オスウェゴ師範学校でのデュアルプログラムを経て、1869年に古典学の専門訓練を受けた公認教師として卒業した。^[要出典]

卒業後、彼女はそこで2年間教え、その後1871年にミシガン大学で最初の男女共学のクラスに入学した。シェルドンは、女子学生クラブの前身であるクアドラントサークルの創設メンバーだった。ミシガン大学在学中、彼女は歴史と政治の文脈における英語と文学の教授であるモーゼス・コイト・タイラーの指導の下で広範囲に研究した。彼女はまた、歴史を教えるドイツセミナー方式の提唱者であるチャールズ・ケンドール・アダムスの下でも学んだ。しかし、彼女は自然科学にも特別な関心を持っていた。彼女は1874年に古典研究の学士号を取得して卒業した。^[2]

シェルドンは卒業後、オスウェゴ州立師範学校に戻り、歴史、ラテン語、ギリシャ語、植物学を教えた。1877年1月、彼女はウェルズリー大学の英語科と歴史科で2年半教え始めた。彼女の教授法は当時としては異端とされ、オスウェゴ運動で父親が導入したケースメソッドのプロセスを使用していた。ペスタロッチとレオポルド・フォン・ランケの教えを参考にして、シェルドンは学生が歴史的探究を学びながら問題解決能力を身に付けるよう奨励した。彼女は学生たちに暗記を超えるよう奨励した。彼女は教科書の代わりに、一次資料の複製のコレクションを使用した。歴史の有力な文書を直接読むことで、学生は歴史の最大の疑問について対話を生み出すことができた。しかし、ウェルズリーの教授陣は彼女の方法を認めなかった。1879年、彼女は健康状態の悪化と大学の内部紛争のために辞職し、教職を離れて海外を旅して休養した。 1882年に彼女はオスウィーゴ師範学校に戻り、著書『一般歴史研究』を執筆した。この本は1885年に中等学校の生徒向けに出版された。^[2]

1885年8月6日、彼女は11歳年下の元教え子アール・バーンズと結婚した。バーンズが様々な大学で教鞭をとる一方で、シェルドンは執筆と歴史家アンドリュー・ディクソン・ホワイトとの共同作業に専念した。1891年、バーンズはスタンフォード大学教育学部の学部長に任命され、教育史と児童発達に関するバーンズのメソッド研究を実施した。1892年3月、シェルドンはスタンフォード大学の歴史学部に初の女性教員として加わった。彼女は助教授として、19世紀ヨーロッパと太平洋沿岸地域の歴史を教えた。二人は共同で『アメリカ史研究』を執筆し、これは1891年に8年生向けに出版された。しかし、テキストの著作権はシェルドンが所有していた。彼女はまた、カリフォルニア州の4つの学区でソースメソッドと教育哲学に関する研究を行い、それを通じて発達の変化を考慮した歴史カリキュラムを設計した。シェルドンはその後、歴史的方法論の学習に関心のある教師や一般の歴史学者に向けた『歴史的方法論の研究』を出版した。1897年、夫妻はスタンフォード大学を辞職し、ヨーロッパを旅行して執筆活動を行った。^[2]

シェルドンの健康状態は常に深刻で、海外滞在中に慢性疾患が悪化した。彼女は器質性心臓病を治療するために新たな医療処置を受けたが、効果はなかった。1898年8月27日、彼女はロンドンで亡くなった。バーンズは彼女の希望に従い、ローマのプロテスタント墓地に埋葬した。^[3]

彼女の教授法は、学生に「彼女の質問を問題解決のガイドとして使って、一次資料を『独立して孤独に』研究する」ことを奨励し、「学生の観察力、証拠の検討力、一般化力、そして創造的な歴史的想像力を養う能力を養う」ことを目的としていた。このアプローチは、当時としては進歩的であると評され、「より伝統的な歴史教科書の改良を早めた」ケースメソッドを利用した。 ^[2] 『一般史研究』は、著名な歴史家や教育者の間で議論を巻き起こした。アメリカ歴史学会の7人委員会は1899年に報告書を発表し、シェルドンの教授法を否定した。アンドリュー・C・マクラフリンが委員長を務めた委員会は、「限られた資料との限られた接触、その調査によって子供に歴史的過程の本質を示すことができる」ことを推奨した。 ^[4]印刷物ではほとんど無視されているが、彼女の教授哲学、特に学生の批判的思考に関するものは、20世紀半ばの一般教育課程のカリキュラム構造に影響を与えた。しかし、シェルドンの作品に対する現代の批評家たちは、彼女の限られた社会文化的見解と盲目的な愛国心を指摘している。^[3]

1985年と1986年に、メアリー・シェルドン・バーンズ文書とアール・バーンズ文書が、アール・バーンズの義理の娘であるベティ・バーンズと2番目の妻であるアンナ・ケーラー・バーンズによってスミス大学のソフィア・スミス・コレクションに寄贈されました。 ^[5]

• バーンズ、メアリー・シェルドン（1885年）。『一般歴史研究』、ボストン、ヘルス＆カンパニー、1885年。
• アメリカ史研究。ボストン、ヒース＆カンパニー、1891年。
• ギリシャ・ローマ史研究、 1894年。
• 歴史的方法の研究、1896年。

• バーンズ、メアリー・シェルドン（1879年）。
• — (1882年5月)。「貧しい白人ゴミ」。コーンヒル・マガジン 45 :579-584。
• — (1895年7月)。「歴史：定義と予測」アメリカ政治社会科学アカデミー紀要 6 (5):285-290。
• — (1889年7月)。「高等学校における一般歴史」アカデミー：中等教育ジャーナル 4（5）：285-290。
• バーンズ、アール、メアリー・シェルドン（1898年4月）。「歴史教師のための英語資料集」。教育評論 15：331-338。

ウィキメディア・コモンズには、メアリー・シェルドン・バーンズに関連するメディアがあります。

• インターネット アーカイブにあるメアリー シェルドン バーンズに関する著作
• 「私たちのミス・シェルドン」 - ミシガン大学遺産プロジェクト
• メアリー・シェルドン・バーンズ文書、1850-1898、ソフィア・スミス・コレクション、スミス大学。
• スタンフォード大学図書館のメアリー・シェルドン・バーンズコレクション