オスウィーゴ運動

オスウィーゴ運動（オスウィーゴ計画とも呼ばれる）は、19世紀後半のアメリカの教育運動であった。^[1]ヨハン・ハインリヒ・ペスタロッチの教育方法に基づいており、エドワード・オースティン・シェルドンがオスウィーゴ小学校教員養成学校（現在のニューヨーク州立大学オスウィーゴ校）で導入した。^[2]

学生時代、シェルドンは当時の学校で行われていた暗記法を嫌い、面白い絵のある本を好んだ。学校が嫌いだったにもかかわらず、彼は大学に通う気になった。大学卒業後、彼は小さな学校の責任者となった。^[3]他の学校を視察する旅の途中で、彼はロンドンの家庭および植民地教育指導を発見した。シェルドンは、このプログラムをさらに発展させるために、イギリス人教師のマーガレット・EM・ジョーンズを雇った。

シェルドンと彼の同僚は、現職教員や教員養成課程の教員教育、実習校、教員教育者の教育などを活用して、これらのほとんどが新しいものであった時代に、アメリカ全土にオブジェクト・ティーチングを広めることに貢献しました。

この運動は、「物体教育」という名のもと、模型やブロックなどの「物体」の使用を初等教育に導入した。シェルドンは、教育には 3 つの基本的な要素があると主張した。

1) 教育は人間の能力の開発に基礎を置いている

2) 感覚知覚は知識を生み出し、指導は物体や出来事の観察に基づいて行われるべきである

3) 教育は知識を伝えるだけでなく、感覚を養わなければならない

教育におけるこの啓蒙により、指導の焦点は子供に移り、暗記ではなく活動と具体的な経験が強調されました。^[4]この方法は、実践による学習も取り入れる橋渡しとなりました。焦点は子供に移り、教師はより専門的になり、授業計画を準備する必要が生じました。

さらに、この方法は教師を養成する学校の発展につながり、この学校の多くの女性教師の専門性は女性の権利運動に貢献した。^[5]

• 教育の新研究：アメリカ教育におけるオスウェゴ運動、ネッド・H・ディアボーン著、1925年
• オスウィーゴ：教師教育の源泉、シェルドン伝統の1世紀、ドロシー・ロジャース、1961年