英語以外の言語

家庭環境は幼児期の発達における多言語習得に重要な役割を果たします。 ^{[ 15 ]}ある研究では、子どもの読み書き能力の発達を重視し、時間を費やす親と子どもの言語能力との間に正の相関関係があることが研究者によって明らかになりました。^{[ 16 ]}図書館、絵本、読み聞かせ、物語、ゲーム、韻に触れる機会を子どもに与える親は、読み書き能力と言語能力を向上させます。^{[ 16 ]}このような環境要因は、家庭言語の発達に影響を与えます。^{[ 16 ]}語彙の発達、つまり子どもの頃の語彙の変化は、バイリンガリズムの重要な領域です。^{[ 17 ]}語彙の習得には、言語入力の量と文脈、そしてこの入力の適用という2つの主要な要素があります。^{[ 17 ]}

第二言語、つまり少数言語の維持は、家庭での親の言語入力パターンに大きく影響されます。^{[ 18 ] [ 19 ]}バイリンガル環境の子どもは、多くの場合、多数言語（この場合は英語）を優先し、少数言語は家庭によって異なります。^{[ 19 ]}ある研究では、家庭で多数言語が制限されると、バイリンガルの維持の可能性が高まることが示唆されています。^{[ 19 ]}これは、片方の親が1つの言語を話すという形をとる可能性があります。これにより、少数言語の入力が改善されます。^{[ 19 ]}別の研究では、女性の養育者が家庭での子どものコミュニケーションに最も大きな影響を与えることがわかりました。^{[ 18 ]}女性が主に外国語を使用している場合、子どもの少数言語の習熟度が高くなることが観察されました。^{[ 18 ]}

母語の維持は、一部の民族家族にとって、文化的なアイデンティティの継続や、特に祖父母との世代間の家族関係の一形態として重要である。^{[ 20 ]}外国語の維持は、将来的に経済的な機会を増やすことにもつながると考えられている。^{[ 21 ]}しかし、母語の維持と喪失は、家族の状況に大きく左右される。別の研究では、多くの親がバイリンガルであることで子供が混乱するのではないかと心配していることがわかった。^{[ 22 ]}例えば、バイリンガルの子供は、多数派言語と少数派言語を混ぜて文を作ることがある。これについては、意見が分かれている。言語の混乱は言語の遅れを引き起こすと主張する側と、反対の意見では、2つの言語を混ぜるコードスイッチングは、2つの言語を習得していることの表れだと示唆している。^{[ 23 ] [ 24 ]}

文献レビューによると、少数言語を教える親の動機の一つに、子供を言語ブローカーにするというものがある。^{[ 25 ]}言語ブローカーとは、家族のために多数派言語を翻訳・通訳する子供のことである。^{[ 25 ]}これは通常、親が支配的な言語を理解できない場合に起こる。^{[ 25 ]}言語ブローカーのスキルは、政府の書類、銀行の明細書、申請書、保険証書などの公式文書によく利用される。^{[ 26 ]}ある研究では、ブローカーは、通常の学校環境を超えた識字能力に触れたため、英語を母語とする話者よりも優れた成績を収めた。^{[ 26 ]}この研究は、言語ブローカーが大人レベルの現実世界の文脈で推論するため、この独特な役割は、より高い認知能力と問題解決能力を示していると結論付けた。^{[ 26 ]}これらの状況は、12歳という幼い子供が言語的に難しい公式文書を翻訳し、会話を仲介していたため、ブローカーの識字能力の発達を自然に向上させた。^{[ 25 ]}この役割は子供に大きな責任を負わせ、より大人びた状況で交流することで、子供がより早く成熟するのに役立つ可能性がある。^{[ 27 ]}言語仲介者は、家族と新しいコミュニティの間の文化的なギャップを埋めるのに役立つことが多い。^{[ 27 ]}

社会的および教育的環境も言語の維持または喪失に影響を与えます。^{[ 21 ]}ある研究では、少数言語の使用は通常減少することがわかりましたが、この場合、少数言語であるスペイン語は、教師がスペイン語の知識がほとんどないにもかかわらず、バイリンガルで教えると向上しました。^{[ 28 ]}学生は通常、非学術的な会話や小グループの設定でスペイン語で会話します。^{[ 28 ]}この研究は、社会言語学的環境が母語を強く維持および発展させると結論付けました。^{[ 28 ]}別の研究では、バイリンガル幼稚園に通う子供は、英語と少数言語であるスペイン語の言語能力がより高いことがわかりました。^{[ 29 ]}これは、英語を学ぶことが子供の母語の発達を妨げないことを示唆しています。^{[ 29 ]}別の研究では、緊密な家族の結束と子供の母語の使用との間に正の相関関係があることがわかりました。^{[ 30 ]}

子供が外国語を話すという決断は、少数言語の喪失の大きな要因である。^{[ 21 ]}例えば、一部の子供は家族以外の人との人間関係を内的に望んでいる。その結果、英語は主に社会に溶け込むために使用される。ある研究では、兄弟姉妹がいる子供は会話で外国語よりも英語を話すことが多いことがわかった。^{[ 31 ]}

外部からの影響も、LOTEの継続と喪失に影響を与えます。^{[ 32 ]}例えば、外部からの力としては、学校で英語を必修科目として教えることが挙げられます。その結果、家庭では、保育園や学校で主流となる言語に子どもを準備させるために、英語を話すようになるかもしれません。^{[ 33 ]}さらに、ある研究では、継承語の研修を受けていない教師は、LOTEの維持に対して無関心または否定的な態度をとる傾向があることがわかりました。^{[ 34 ]}彼らは、LOTEの責任は言語教師にあると考えていました。^{[ 34 ]}この研究は、すべての教育者が生徒にとってのLOTEの重要性を理解する必要があると結論付けています。^{[ 34 ]}

外国語の喪失は、第二世代や第三世代の子どもと祖父母の間でより大きなコミュニケーションの障壁を生み出す可能性がある。^{[ 21 ]}ある研究では、外国語が一世代のうちに失われる可能性があるため、英語への言語移行がはるかに速く起こっていることがわかった。^{[ 35 ]}これは、個人の遺産、文化的および家族的帰属意識に悪影響を与える可能性がある。^{[ 32 ]}

オーストラリアには公式の国語はないが、人口の大多数が英語を話しており、2016年には72.7%が家庭で英語を話していた。^{[ 36 ]}オーストラリア政府は移民が社会に溶け込むために英語を学ぶことを奨励している。^{[ 37 ]}また、英語はオーストラリアの学校で使用される主要言語でもある。

それにもかかわらず、オーストラリアには270以上の祖先が存在する。^{[ 38 ]}オーストラリアの文化的多様性は、第一世代および第二世代の人口が多いことに起因する。2016年には、オーストラリア人の67%がオーストラリア生まれで、49%が海外生まれ、または両親のどちらか一方もしくは両方が海外生まれであった。^{[ 36 ]}

2011年から2016年の間に、家庭で中国語を話す人の割合は1.6%から2.5%に増加し、オーストラリアで家庭で話される言語としては2番目に多くなりました。^{[ 36 ]}ノーザンテリトリーを除くすべての州で、中国語は英語に次いで2番目に多く話される言語であり、ノーザンテリトリーではオーストラリア先住民の言語の方が多く話されています。^{[ 36 ]}中国からの移民も2011年から2016年の間に1.5%から2.2%に増加しました。^{[ 36 ]} 2016年には、家庭で300以上の言語が話されており、オーストラリア人の21%が家庭で英語以外の言語を話していました。^{[ 39 ]}海外生まれの人のうち61%がニューサウスウェールズ州またはビクトリア州に住んでおり、1996年から2016年の間に、クイーンズランド州と西オーストラリア州ではそれぞれ9.5%から16.5%、9.3%から12.9%に増加しました。^{[ 39 ]}

ニューサウスウェールズ州の地方自治体の中には、民族祭を開催することでさまざまな文化遺産を認めているところもある。こうしたイベントは、地域住民が集まり、地域社会の多様な文化的アイデンティティを祝う機会となっている。例えば、2016年にはフェアフィールド地方議会がカブラマッタで月見祭（中秋節）を開催した。^{[ 53 ]}これはカブラマッタの中国系とベトナム系の人口が多いことを祝うものだった。祭りでは龍舞、民族料理、月餅などの伝統的な活動やパフォーマンスが行われた。