ユディット・コルモス

ユディット・コルモス
生まれる	( 1970-05-11 )1970年5月11日（54歳） ブダペスト、ハンガリー
母校	エトヴェシュ・ロラーンド大学
知られている	第二言語習得 第二言語学習の動機 第二言語でのライティング 失読症の研究
受賞歴	連帯賞（2006年） ピルキントン教育賞（2012） エディンバラ公図書賞最終候補（2012年） 全国教育フェローシップ（2013）
科学者としてのキャリア
フィールド	第二言語習得 第二言語学習の動機 第二言語学習 第二言語でのライティング 失読症の研究
機関	エトヴェシュ・ロラーンド大学 ランカスター大学 ウィーン大学
博士課程の指導教員	ゾルターン・ドルニェイ
Webサイト	ランカスター大学のウェブサイト上のKormos

ユディット・コルモス（ハンガリー語発音： [ˈjudit ˈkormoʃ]）（1970年生まれ）は、ハンガリーの 言語学者。英国ランカスター大学言語学・英語学部の教授であり、MA TESOL遠隔プログラムの学部長でもある。^[1]第二言語学習の動機付けと第二言語ライティングの自己制御に関する研究で知られている。現在は第二言語学習における 失読症に興味を持っている。

コルモスは 1989 年に ELTE アパツァイ チェレ ヤノス ギムナジウムを卒業しました。最終学年にはアパツァイ賞を受賞しました。^[2]

コルモスは1994年にハンガリーのブダペストにあるエトヴェシュ・ロラーンド大学人文科学部英米学科を卒業し、1999年にエトヴェシュ・ロラーンド大学で博士号を取得した。 ^{[3]彼女の博士号は}ゾルタン・ドルニエイの指導を受けた。コルモスは2008年にランカスター大学の講師に就任した。^{[4]そして2012年に講師に昇進した。彼女は}第二言語習得の講師と呼ばれることを選んだ。^[5] 2015年1月8日、コルモスは個人教授職を授与された。彼女の肩書きは「第二言語習得教授」となった。^[6]

彼女は、欧州委員会の資金提供を受けた英語外国語教師のためのディスレクシアプロジェクトのコーディネーターの一人でした。^{[7] 2011年以来、彼女は}Journal of Second Language Writingの編集委員会のメンバーです。^{[8]彼女は、特別テーマ号の編集者であり、} Language Learningの副ジャーナル編集者でもあります。^[9]

2012年、コルモスはハンガリーのテレビ局ATVからハンガリーにおける外国語教育政策の最近の変化についてインタビューを受けた。彼女は、現代の技術ツールの助けを借りて、生徒が自主的かつ自律的に外国語を学習できるように教えることの重要性を強調した。^[10] 2014年5月21日、ピアソンエデュケーションはYouTubeで失読症と外国語学習に関する新しいビデオ講義シリーズを公開した。コルモスはシリーズの最初のビデオに登場し、失読症が外国語学習のプロセスに及ぼす心理的影響について論じている。^{[11] [12]}

2014年、コルモスは5つのパートナー国からなるヨーロッパのチームとともに、ブリティッシュ・カウンシルのELTons賞の優秀コースイノベーション部門を受賞した。^{[13] [14]}

2014年6月20日、彼女はガーディアン紙の教育ウェブページで、障害のある生徒への言語教育に関する最近の記事に引用された。彼女は、ディスレクシアの生徒を第二言語クラスから外すのではなく、教育方法と教材をディスレクシアの生徒に合わせて調整する必要があると述べた。ディスレクシアの生徒は他の言語をうまく習得できるため、彼らにはチャンスを与える必要がある。教師はディスレクシアを認識し、少し違った方法で教える必要がある。たとえば、教師は視覚教材をもっと取り入れ、演技をしたり、他の生徒よりも少し明確に説明したりする必要がある。学習者の中には、音声学習チャネルに反応しやすい人もいれば、視覚学習チャネルに反応しやすい人もいる。したがって、この2つを組み合わせて使用​​すると非常に効果的である可能性がある。^[15]

• 2012年: エディンバラ公図書賞最終候補^[16]
• 2012年：ピルキントン教育賞^[17]
• 2013年：全国教育フェローシップ^{[18] [19]}

• コントラネ・ヘジビロ、E.、コルモス、J. (2006)。語学教師のためのテスト。ブダペスト：オッカー・キアド。
• Kormos, J. (2006)。音声生成と第二言語習得。 (認知科学と第二言語習得)。ニュージャージー州マホワ: Lawrence Erlbaum Associates。
• Kormos, J., & Kontra, EH (2008).特別なニーズを持つ言語学習者：国際的な視点ブリストル：Multilingual Matters。
• Kormos, J., & Smith, AM (2012)。特定の学習障害を持つ学習者への外国語の指導。ブリストル: Multilingual Matters。
• Kormos, J. (編集者) (2014).音声生成と第二言語習得. Routledge . ISBN  978-0805856583
• Dóczi, B., Kormos, J. (2016).語彙知識と語彙構成の長期的発達。ニューヨーク：オックスフォード大学出版局。
• Kormos, J. (2017)。特定の学習障害を持つ生徒の第二言語学習プロセス。（第二言語習得研究シリーズ）。ニューヨーク：Routledge
• Kormos, J., & Smith, AM (2023).特定の学習障害を持つ学習者への外国語の指導。第 2 版 Channel View Publications

Google Scholarに基づく上位5つの論文と章。^[20]

• Dörnyei, Z. , & Kormos, J. (2000). 課題遂行における個人的および社会的変数の役割。言語教育研究、4 (3), 275–300。doi:口頭課題遂行における個人的および社会的変数の役割
• Kormos, J. & Dénes M. (2004). 第二言語学習者のスピーチにおける流暢さの尺度と認識の探究。システム、32 (2), 145–164。第二言語学習者のスピーチにおける流暢さの尺度と認識の探究
• Kormos J. & Csizér K. (2008). 年齢による英語学習の動機の違い: 態度、自己、そして動機付けられた学習行動。言語学習、58 (2)、327–355。doi: 年齢による英語学習の動機の違い: 態度、自己、そして動機付けられた学習行動
• Csizér, K., & Kormos, J. (2009). 学習経験、自己、動機づけられた学習行動：ハンガリーの中等教育および大学英語学習者に対する構造モデルの比較分析。Z. Dörnyei、E. Ushioda (編)、動機づけ、言語アイデンティティ、L2 自己。(pp. 98–117)。多言語問題。
• Kormos, J., Kiddle, T., Csizér, K. (2011). 第二言語学習の動機づけにおける目標、態度、自己関連信念：言語学習動機づけのインタラクティブモデル。応用言語学、32 (5)、495。

• コルモス教授、ランカスター大学のウェブサイト: Judit Kormos