ジョー・L・キンチェロー

ジョー・ライオンズ・キンチェロー（1950年12月14日 - 2008年12月19日）は、モントリオールのマギル大学教育学部の教授およびカナダ研究委員長であり、パウロ・アンド・ニタ・フレイレ国際批判的教育学プロジェクトの創設者である。彼は、批判的教育学、教育研究、都市研究、認知、カリキュラム、文化研究などの問題について、45冊以上の本、多数の本の章、および数百の雑誌記事を執筆した。キンチェローは、テネシー大学で3つの大学院学位を取得した。4人の子供の父親である彼は、人生の最後の19年間、パートナーのシャーリー・R・スタインバーグと密接に協力した。^[1]

ジョー・キンチェローの最初の学歴は、ローズバッドインディアン居留地のシントグレスカ大学の教育学部長（1980～1982年）でした。彼はルイジアナ州立大学シュリーブポート校（ 1982～1989年）、クレムソン大学（1989～1992年）、フロリダ国際大学（1992～1994年）、ペンシルベニア州立大学（1994～1998年）で終身在職権を持ち、1998年から2000年までブルックリン大学でベル・ゼラー公共政策・行政学部長を務めました。キンチェローはニューヨーク市立大学大学院の都市教育博士課程の共著者で、2000年から2005年まで同校の副エグゼクティブプログラムオフィサーを務めました。2006年1月にマギル大学に移り、2006年10月にカナダ初の批判的教育学研究学部長に就任しました。

キンチェロー博士の研究は、数多くの理論的伝統から引き出されており、その分析は、教育と学習を文脈化する社会的、文化的、政治的、経済的、認知的ダイナミクスに焦点を当てています。キンチェロー博士の研究は、現代の教育を形作る力について説得力のある理解をもたらしました。これらのダイナミクスを理解することで、教育者は、より社会的に公正で包括的な方法で活動しながら、知性を厳密に育成する政策を策定し、行動を展開する準備がより整います。キンチェロー博士とスタインバーグは、北米、南米、オーストラリア、ヨーロッパ、アジアにおける批判的教育学と文化/メディア政治について話し合いました。

キンチェローは、マギル大学教育学部でシャーリー・R・スタインバーグとともに、パウロ＆ニタ・フレイレ国際批判教育プロジェクトを設立した。キンチェローの死後、フレイレ・プロジェクトは仮想ネットワークfreireproject.orgとして継続され、スタインバーグによって維持・管理され、批判教育学と文化的関与の研究者と文化活動家のグローバルコミュニティを形成した。キンチェローは、批判教育学、批判的構成主義、シャーリー・R・スタインバーグと考案された研究ブリコラージュ、批判的多文化教育、現代カリキュラム言説の分野で第一人者の一人とみなされている。彼は批判的認知理論の設計者であり、批判的ポスト形式主義教育心理学の概念を開発した。ポスト形式主義は、可能性の心理学を開発するためのより大規模な解放的努力において、認知理論と教育心理学を形成する検証されていない権力関係を明らかにすることに焦点を当てている。このような批判的心理学は、一般的に過小評価されている人間の認知能力、心の社会文化的構築、集合知、そして人間の認知の未開拓の側面に焦点を当てています。ポスト形式主義は、主流の心理学は歴史的に、白人、中流および上流社会経済的階級、支配的な植民地文化、そして家父長制から外れた人々の認知能力を無視してきたと主張しています。この文脈において、批判的ポスト形式主義は社会的に変革をもたらす心理学となります。

これらすべての分野におけるキンチェローの研究の中心にあるのは、批判理論、批判教育学、フェミニスト理論、複雑性理論、先住民族の知識、ポスト/反植民地主義、およびその他のグローバルな言説を活用し、支配的な権力によって構築された人間の苦しみを終わらせるのに役立つ厳密な形式の多次元の学問の構築です。過去数年間の研究で、キンチェローは知識と認識論の政治と、それらが人間の意識と社会政治的および教育活動を形作るために機能するさまざまな方法に多くの注意を向けてきました。彼は、個人が人生を作り直し、より優れた学者および社会活動家になり、認知能力を実現し、電子的に媒介されたグローバルな世界で民主的な空間を再構築し、より良い教育モードとより平和で公平で生態学的に持続可能な世界を作るために働く連帯コミュニティを構築してメンバーになるのに役立つ批判的教育学を作成することに専念しました。

教育学者のルチータ・クルカルニ (2008) は次のように書いている。「ジョー・キンチェローは、会話的な簡潔さと先見の明のある哲学を融合させた著者の口調で、想像上の敵に対する先制攻撃、専門職から外れた教師のための計画されたカリキュラム、公立学校の民営化、ニュースメディアの企業所有など、この国の国内外での行動の深刻化する危機を概説し、読者に絶望するのではなく希望を持つようにと告げている...有意義で変革的な知識労働を志す読者にとって、批判的教育学の考えへのキンチェローの招待を断ることは難しい。」^{[ページが必要]}

1980 年代と 1990 年代のキンチェローの研究の包括的な概要については、Raymond Horn (1999) を参照してください。

教育研究者のピーター・スマゴリンスキー(2007) は、キンチェローとケネス・トービンの著書『Doing Educational Research: A Handbook』の書評で、キンチェローは実証主義を不適切に悪者扱いし、長い間信用を失っていたこの認識方法を復活させて知識生産に関する急進的な視点を正当化しようとしていると論じている。スマゴリンスキーの意見では、キンチェローの研究は、特定の質問に対する確実な答えを出す学問に携わろうとする正当な学者にとって誤解を招きやすく危険である。批判者はまた、キンチェローが米国の教育、社会、外交政策を頻繁に攻撃していることを批判している。そのような攻撃は往々にして不公平であり、一元的で偏った視点を反映しているというのが彼の主張である。彼の「白人」とコーカサス人差別に関する分析は、より穏健で保守的な分析家からしばしば非難されてきた。

著者:

• キンチェロー、ジョー L (2008)。クリティカル教育学入門第2版。英語：ニューヨーク、ニューヨーク：ピーター・ラング。ISBN  978-1-4331-0182-3
• キンチェロー、ジョー・L（2008年）。『知識と批判的教育学：入門』ドルドレヒト、ロンドン：シュプリンガー。ISBN 978-1-4020-8223-8. OCLC  192027689.
• キンチェロー、ジョー・L（2005年）。批判的構成主義入門。ニューヨーク：ピーター・ラング。ISBN 978-0-8204-7616-2. OCLC  57344185.
• クリティカル教育入門書。 (2004)。ニューヨーク市：ピーター・ラング。 （第 2 版、2008 年）。
• キンチェロー、ジョー・L（2002年）。『ハンバーガーの看板：マクドナルドと権力の文化』フィラデルフィア：テンプル大学出版局。ISBN 978-1-56639-931-9. OCLC  47140812.
• 研究者としての教師：エンパワーメントへの質的道筋、第 2 版(2002)。ニューヨーク：RoutledgeFalmer。
• 事実を超えて：21世紀における社会科/社会科学の教育。（2001年）。ニューヨーク：ピーター・ラング出版。
• Hacia una Revision Critica del Pensamiento Docente。 (2001)。バルセロナ：オカエドロ。
• 労働者にどう伝えるか? 仕事と職業教育の社会経済的基礎(1999)。コロラド州ボルダー: Westview Press。

共著:

• 天才の烙印：アインシュタインの意識と批判的教育第2版。（2021年）。ニューヨーク：ピーター・ラング出版。（シャーリー・R・スタインバーグ、ジョー・L・キンチェロー、エドマンド・アジャポン、デボラ・J・ティッピンズ共著）。[1]
• 読む、書く、考える：ポストフォーマルの基礎。（2006年）。ロッテルダム：センス出版社。（PLトーマス​​との共著）。
• 教育研究における厳密さと複雑性：ブリコラージュの概念化。（2004年）。ロンドン：オープン大学出版局。（キャスリーン・ベリーと共著）（ポルトガル語版、2005年）
• 芸術、文化、教育：断片化された風景の中での芸術的な教育。（2003年）。ニューヨーク：ピーター・ラング出版。（カレル・ローズと共著）
• 文脈化教育：教育の基礎入門（2000年）。ニューヨーク：アラン＆ベーコン。ロングマン。（シャーリー・R・スタインバーグと共著）
• 天才の烙印：アインシュタイン、意識、教育。（1999年）。ニューヨーク：ピーター・ラング出版。（デボラ・ティピンズ、シャーリー・R・スタインバーグ共著）
• 変化する多文化主義：新しい時代、新しいカリキュラム。（1997年）。ロンドン：オープン大学出版局。（シャーリー・R・スタインバーグとの共著）。

編集済み:

• 教室での指導：入門第2版。（2018年）。ニューヨーク：ピーター・ラング出版。（シャーリー・R・スタインバーグとの共著）。
• 教室での指導：入門（2005年）。ニューヨーク：ピーター・ラング出版。
• 多重知能の再考。(2004)。ニューヨーク: Peter Lang Publishing。(中国語版 2005)。

共同編集者:

• クリストテインメント：大衆文化を通してイエスを売る。（2009年）。コロラド州ボルダー：ウェストビュー・プレス。（シャーリー・R・スタインバーグと共著）
• カッティング・クラス：社会経済的階級と教育。（2007年）。メリーランド州ランハム：ロウマン・アンド・リトルフィールド。（シャーリー・R・スタインバーグと共著）
• 批判的教育学：私たちは今どこにいるのか？（2007年）。ニューヨーク：ピーター・ラング出版。（ピーター・マクラーレンと共著）
• 教育研究の実践(2006) ロッテルダム: センス出版社 (ケネス・トービンと共著)
• 都会の子供たちを教える：彼らを理解し、評価する。（2006年）。ニューヨーク：ピーター・ラング・パブリッシング。（ケシア・ヘイズと共著）
• 都市教育：百科事典。（2006年）。全2巻。コネチカット州ウェストポート：グリーンウッド・プレス。（フィリップ・アンダーソン、ケシア・ヘイズ、カレル・ローズとの共著）。第2版の権利はロウマン・アンド・リトルフィールドが購入：（2007年）都市教育：教育者、保護者、教師のための包括的ガイド。メリーランド州ランハム：ロウマン・アンド・リトルフィールド。
• 教育心理学：百科事典。（2006年）。4巻。ウェストポート、コネチカット：グリーンウッド出版社。（レイモンド・ホーンとの共著）。
• メトロペダゴジー：権力、正義、そして都市の教室。（2006年）。ロッテルダム、オランダ：Sense Publishers。
• 学校についてあなたが知らないこと。（2006年）。ニューヨーク：パルグレイブ・プレス。（シャーリー・R・スタインバーグと共著）
• 西洋の誤った教育：学校とメディアはいかにしてイスラム教に対する理解を歪めているか。（2004年）。コネチカット州ウェストポート：Praeger Press。（アラビア語版、2005年）（シャーリー・R・スタインバーグとの共著）。
• アメリカの基準：複雑な世界における質の高い教育 - テキサスの事例。（2001年）。ニューヨーク：ピーター・ラング出版。（レイモンド・ホーンとの共著）。

• Appelbaum, B. (1999)。ジョー・キンチェロー、シャーリー・R・スタインバーグ、ネルソン・ロドリゲス、ロナルド・シェンノートの『White Reign: Deploying Whiteness in America』の書評。Educational Review: 書評ジャーナル。https://web.archive.org/web/20110724184016/http://www.edrev.info/reviews/rev46.htm
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• スマゴリンスキー、P.（2007）「厚い記述の厚い記述」教育研究者、36、4、199-203ページ。
• アーバン、W.（1992）。ジョー・キンチェローへの反論。カリキュラム調査、22、4、447-448ページ。

• : フレイレプロジェクトのウェブサイト