シャーリー・R・スタインバーグ

シャーリー・R・スタインバーグは教育者、作家、活動家、映画製作者、演説家であり、その活動は批判的教育学、変革的リーダーシップ、社会正義、文化研究に重点を置いています。彼女は、公平な教育学とリーダーシップ、都市と若者文化、コミュニティ研究、文化研究、イスラム恐怖症、インクルージョン、人種、階級、性別、セクシュアリティの問題に関する多数の書籍と記事の執筆と編集を行っています。スタインバーグは、カルガリー大学で批判的若者研究の研究委員長を2期務めたほか、フレイレ・プロジェクトfreireproject.orgの事務局長、バルセロナ大学とマードック大学の客員研究員も務めました。彼女は、モントクレア州立大学、アデルフィ大学、ブルックリン・カレッジ、ニューヨーク市立大学大学院、マギル大学で教鞭を執りました。スタインバーグは、西スコットランド大学の青少年およびコミュニティ研究研究所を2年間所長しました。

彼女は、CJADラジオ、CBCラジオワン、CTV、トロント・グローブ・アンド・メール、カナディアン・プレス、モントリオール・ガゼットなど、メディアに頻繁に寄稿しています。スタインバーグは、ピーター・ラング出版で教育部門の編集長として20年間勤務し、ジョー・L・キンチェローとともに、出版業界最大の教育に関する書籍シリーズである「Counterpoints: Studies in the Postmodern Theory of Education」を制作しました。国際批判的教育学および変革的リーダーシップ研究所[freireproject.org]の主催者でもある彼女の仕事は、根本的な愛、社会正義、社会的および文化的文脈における権力の位置づけに取り組む変革的教育者とコミュニティワーカーのグローバルコミュニティの構築に重点を置いています。

スタインバーグは、カナダのアルバータ州レスブリッジ大学で、 1987年に英語と芸術教育の学士号、 1991年に教育学修士号の2つの学位を取得しました。 ^{[1] 1997年には、}ペンシルベニア州立大学でカリキュラムと指導法の博士号を取得しました。

スタインバーグはパートナーのジョー・L・キンチェローと共に^[2]、マギル大学にパウロ・アンド・ニタ・フレイレ批判的教育学国際プロジェクト（freireproject.org）を設立した。キンチェローの死後、このプロジェクトは批判的教育学に関する世界的な取り組みのデジタルアーカイブへと変貌した。スタインバーグはプロジェクトのエグゼクティブディレクターを務めている。^[3]

彼女は、2011年7月から2014年3月まで、カルガリー大学のワークランド教育学部に設立されたワークランド財団のユース・リーダーシップ・センター（YLC）の創設ディレクターを務めました。2015年から2017年までは、ウェスト・オブ・スコットランド大学の青少年・コミュニティ研究研究所の所長を務めました。

スタインバーグは、国際批判教育学ジャーナル^[4]の編集長であり、キンチェローとともにタブー：文化と教育ジャーナル^[5]の創刊編集者であり、現在は顧問編集者を務めている。

スタインバーグは教育分野での指導、活動、学問、そして学生、地域住民、同僚への指導で高く評価されている。彼女は2019年から2022年にかけてキャリア教育研究優秀賞のウィットワース賞を受賞した。1997年、スタインバーグと共同編集者のジョー・L・キンチェロー、アーロン・D・グレッソン3世は、著書『Measured Lies: The Bell Curve Examined 』でグスタフス・マイヤーズ偏見と人権研究センターからグスタフス・マイヤーズ優秀図書賞を受賞した。^[6]

1999年、彼女はアデルフィ大学優秀女性賞を受賞した。^[7]レスブリッジ大学同窓会は、2006年にスタインバーグを年間最優秀卒業生として表彰した。^[8]

スタインバーグは、いくつかの出版物でアメリカ教育学会の批評家選出図書賞を受賞しています。

• 2000年：ホワイト・レイン：アメリカにおける白人の支配の展開、キンチェロー、ロドリゲス、N.、R.シェンノートとの共編著[1]
• 2007年：『19の質問：都市における教育』（キンチェローとの共編著）[2]
• 2012年：批判的質的研究読本（ゲイル・S・カネラとの共編）[3]
• 2014年：Critical Youth Studies Reader（アウワド・イブラヒムとの共編著）。[4]
• 2022年：セージ・ハンドブック・オブ・クリティカル・ペダゴジーズ（バリー・ダウンとの共編）。[5]

スタインバーグが受賞したその他の賞:

• 2019-2022年：ウィットワース賞：キャリア教育の卓越性を表彰、EdCanネットワーク。[6]
• 2011年：チャップマン大学教育学部、社会正義と教育に関するパウロ・フレイレ生涯功労賞受賞。

[7]

• 2013年：シネマ・ペルペトゥム・モバイル映画祭上映作品：「パウロの眼鏡を通して見る：政治的透明性、勇気、謙虚さ」。プロデューサー兼共同監督、G・クチネッリ博士と共演。CPM、ミンスク、ベラルーシ。[8]
• 2014年：国際批判的メディアリテラシー会議生涯功労賞、イリノイ州ノーマル[9]
• 2016年：カルガリー大学名誉講師[10]

批判的多文化主義は、権力、アイデンティティ、知識の交差点に焦点を当てた教育法です。スタインバーグは 2001 年の著書「多文化/異文化対話」でその枠組みを示しましたが、キンチェローとスタインバーグは 1997 年の著書「変化する多文化主義」でこの概念を紹介しました。1998 年のレビューで、スティーブン ビガー博士は「『異なる見方』は、『違いから学ぶ』ことを奨励する、挑戦的で変革的なカリキュラムを支える強力な概念になり得る」と書いています。さらに、彼は次のように説明しています。

問題のある用語である多文化主義は、「批判的多文化主義」と呼ばれる立場に明確化され、「権力が意識を形成する方法」を探求する限りにおいて承認されていると説明されている...人種、性別、階級は、社会的および経済的構造に根ざした抑圧の形態として結びついていると見なされている。これらの抑圧の力は教室で発揮され、生徒は教室を通じて独自の理解、アイデンティティ感覚、願望を構築している...教室は「非白人、社会的経済的に低い階級、その他の疎外された個人に関する神話、嘘、沈黙を正当化する中心的な場所」と見ることができる。^[9]

スタインバーグのコースは、ドナルド・マセドと共同編集した著書『メディア・リテラシー：読本』で定義されているメディアに対する批判的教育的アプローチを中心に展開される。その中心にあるのは、社会的、文化的、政治的な力が人間の行為に影響を与えるという概念である。出版社のウェブサイトによると、著者のメディア・リテラシーの概念は、「私たちの日常の意思決定が、欲望や気分の創出に関連する感情的および身体的コミットメントによってコード化され、刻み込まれる方法を分析するものであり、そのすべてがノーム・チョムスキーの有名な言葉で言えば『同意の製造』につながる」という。^[10]

スタインバーグとキンチェローは、現代アメリカにおける子供の社会的構築に焦点を当てたエッセイ集『キンダーカルチャー：企業による子供時代の構築』 （ウェストビュー・プレス、1997年）で「キンダーカルチャー」という概念を紹介している。 ^[11]スタインバーグとキンチェローによると、「私たちの社会で最も影響力のある教育者は、もはや教室の教師や親ではない」。^{[12] [13]}代わりに、大企業が教育者となり、マスメディアや大衆文化（テレビ、映画、ビデオゲームなど）を使ってポストモダンの子供を文化的に社会化している。「秘密はもうない：キンダーカルチャー、情報飽和、そしてポストモダンの子供」という序文で、2人は子供の文化の企業による構築を「キンダーカルチャー」と名付けている。

スタインバーグとキンチェローは、企業がバービー人形、ディズニー映画、ホラー小説、教育テレビ番組などのさまざまな形の幼稚園文化を利用して「現代の子供たちの空想、欲望、消費習慣に彼らの教えを注入している」と指摘している。 ^[14]企業は子供と親の好みが異なることを認識しており、利益を上げるため、また標的の文化的イメージやイデオロギーを（再）生産するために、これらの違いを「利用」している。^[15]

この編集コレクションにはスタインバーグの「すべてを持っている雌犬」という章が含まれており、彼女はバービーとマテルのバービーに関するメッセージが若い女の子の生活にどのような影響を与えているかを分析している。^[16]

批評家たちはスタインバーグとキンチェローの研究の2つの欠点を指摘している。それは、コレクションの寄稿者が（ほとんど）同質的な構成になっていること^[17]と、教師や中流階級の子供を持つ親という読者層に偏っていることである^[18] 。多くのエッセイは、キンダーカルチャーの構築において人種、階級、性別が果たす役割を扱っているが、有色人種の子供や恵まれない子供がこの企業消費の枠組みにどのように適合するかについては焦点を当てていない。

1993 年、キンチェローとスタインバーグはハーバード教育レビュー誌に「ポスト形式的思考の暫定的記述: 認知理論との批判的対決」という独創的な論文を発表し、認知の概念に革命を起こし、ジャン・ピアジェの研究における具体的な分析の多くでなされた実証主義的な仮定に注目を集めました。1996 年の著書「計り知れない嘘: ベルカーブの検証」で、スタインバーグとキンチェローは「思考についてのポスト形式的思考には、イデオロギーの脱埋め込みを行う能力、つまり社会対人関係の規範や期待から自分を切り離す能力が関係している...ポスト形式的思考者は、メタ対話、つまり自分自身との絶え間ない会話を行っている」と書いています。^{[19] 1999年にスタインバーグとキンチェローはパトリシア・H・ヒンチーとチームを組み}『ポスト形式読本：認知と教育』を執筆し、その後数十年にわたってこのアイデアを発展させ続けました。

レイモンド・A・ホーン・ジュニアによるポスト形式主義のレビューによると、彼はポスト形式主義が「語源、パターン、プロセス、文脈化を含む4つの部分構造で説明されている」と指摘しています。^[20]より一般的には、ポスト形式主義の探求は、意味と目的、複数の視点、人間の尊厳、自由、社会的責任などの問題を検討します。ポスト形式主義に基づくカリキュラムと指導には、問題の検出、隠れた前提の発見、関係性の把握、解体、論理と感情の結びつき、文脈への注意が含まれます。^[21]

ジャーナル記事: [11]

著書：

• 天才の烙印：アインシュタインの意識と批判的教育第2版。（2021年）。ニューヨーク：ピーター・ラング出版。（シャーリー・R・スタインバーグ、ジョー・L・キンチェロー、エドマンド・アジャポン、デボラ・J・ティッピンズ共著）。[12]
• (2000) 文脈化教授法：教育と教育基盤入門。ニューヨーク：ロングマン出版。（ジョー・L・キンチェローとの共著）。
• (1999) 天才の烙印: アインシュタイン、意識、教育。ニューヨーク、ニューヨーク: ピーター・ラング。(ジョー・L・キンチェロー、デボラ・J・ティッピンズ共著)
• (1997) 『変化する多文化主義: 新しい時代、新しいカリキュラム』バッキンガム、イギリス: オープン大学出版局。(ジョー・L・キンチェローと共著)

編集した書籍:

• （2018）[13] 30歳未満の活動家：世界の若者、社会正義、そして良い仕事。ライデン、オランダ：ブリルセンス出版。
• (2011) キンダーカルチャー：企業による子ども時代の構築。コロラド州ボルダー：ウェストビュー・プレス。[第3版]
• (2010) 19 Urban Questions: Teaching in the Cityニューヨーク、NY: Peter Lang. [第2版].
• (2009)多様性と多文化主義：読本。ニューヨーク、ニューヨーク：ピーター・ラング。
• (2005)ヨーロッパのティーンライフ。ウェストポート、コネチカット州：グリーンウッドプレス。
• (2001)多文化間会話：読本。ニューヨーク、NY：ピーター・ラング。

共編著書籍：

• (2020)プログレッシブ音楽と文化の歴史：アメリカにおけるフィッシング。デニス・カールソン著、シャーリー・R・スタインバーグ編。ニューヨーク：ピーター・ラング。[14]
• (2020) https://us.sagepub.com/en-us/nam/the-sage-handbook-of-critical-pedagogies/book257052ロンドン、イギリス：Sage Publishing（Barry Downと共著）。The Sage Handbook of Critical Pedagogies。
• (2018)教室での指導：入門 第2版ニューヨーク：NY：ピーター・ラング（ジョー・L・キンチェローと共著）
• (2016) Critically Researching Youthニューヨーク、ニューヨーク：ピーター・ラング（アウワド・イブラヒムと共著）
• (2016)カリキュラム：分野の非正規化ニューヨーク、ニューヨーク：ピーター・ラング（ジョアン・パラスケヴァと共著）
• (2014) Critical Youth Studies Readerニューヨーク、NY: Peter Lang. (Awad Ibrahim と共著)
• (2012) Critical Qualitative Research Reader.ニューヨーク、ニューヨーク：ピーター・ラング。（ゲイル・スローン・カネラと共著）
• (2010) ボーイカルチャー：百科事典。サンタバーバラ、カリフォルニア州：ABC クリオ。（マイケル・ケーラー、リンゼイ・コーニッシュ共著）
• (2010)イスラム恐怖症に対抗する教育。ニューヨーク、NY：ピーター・ラング。（ジョー・L・キンチェローと共著）
• (2009) キリストテイメント：大衆文化を通してイエスを売る。コロラド州ボルダー：ウェストビュー・プレス。（ジョー・L・キンチェローと共著）
• (2007) Cutting Class: 社会経済階級と教育。メリーランド州ランハム: Rowman and Littlefield。(Joe L. Kincheloe と共著)
• (2007) メディア リテラシー: 読者。ニューヨーク州ニューヨーク州：ピーター・ラング。 (ドナルド・マセドと)
• (2006) 現代の若者文化: 百科事典。ウェストポート、コネチカット州: グリーンウッド プレス。(プリヤ パーマー、ビルギット リチャードと共著)
• (2006) 『学校についてあなたが知らないこと』ニューヨーク、ニューヨーク：パルグレイブ・マクミラン（ジョー・L・キンチェローと共著）
• (2004) 19 Urban Questions: Teaching in the City.ニューヨーク、NY: Peter Lang Publishing. (Joe L. Kincheloe と共著)
• (2004) キンダーカルチャー：企業による子ども時代の構築。コロラド州ボルダー：ウェストビュー・プレス。[第 2 版] (ジョー・L・キンチェローとの共著)
• (2004) 西洋の誤った教育: 学校とメディアがイスラム世界に対する私たちの理解をいかに歪めているか。ウェストポート、コネチカット州: プレガー プレス、(ジョー L. キンチェローと共著)
• (2000) クィアを考える: セクシュアリティ、文化、教育。ニューヨーク、NY: ピーター・ラング・パブリッシング。(スーザン・タルバートと共著) *注: スペイン語に翻訳
• (1999) 『ポスト形式読本：認知と教育』ニューヨーク、ニューヨーク：ファルマー・プレス。（ジョー・L・キンチェロー、パトリシア・ヒンチー共著）
• (1998) ホワイト・レイン：アメリカにおける白人の支配。ニューヨーク、ニューヨーク州：セント・マーチンズ・プレス。（ジョー・L・キンチェロー、ネルソン・ロドリゲス、ロナルド・E・シェンノートと共著）
• (1998) 研究者としての学生: 意味のある教室の創造。ロンドン、イギリス: ファルマー プレス。(ジョー L. キンチェローと共著) *注: 2001 年に中国語に翻訳
• (1998) Unauthorized Methods: Strategies for Critical Teaching . ニューヨーク、NY: Routledge. (Joe L. Kincheloe と共著)
• (1997) Kinderculture: The Corporate Construction of Childhood.コロラド州ボルダー: Westview Press. [第1版] (Joe L. Kincheloe と共著) *注: ポルトガル語とスペイン語に翻訳されています
• (1996) Measured Lies: The Bell Curve Examined.ニューヨーク、ニューヨーク: St. Martin's Press. (Joe L. Kincheloe および Aaron D. Gresson III と共著)
• (1996) 13の質問：教育の対話の再構築。ニューヨーク、ニューヨーク：ピーター・ラング。[第2版]（ジョー・L・キンチェローと共著）

• ジョー・L・キンチェロー

http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1468794113518884

• フレイレプロジェクト
• ヴェルクルンド青少年リーダーシップセンター
• アメリカ教育学会批評家賞リスト