高等教育における健康促進

高等教育の場では、健康増進のプロセスは、健康と幸福を高めるために高等教育環境内に適用されます。 ^{[1]このプロセスでは、専門家が}WHO オタワ憲章の健康増進行動5つすべてに従事し、特に公衆衛生/集団健康/地域保健​​モデルを活用して、大学キャンパスのすべてのセクターを証拠に基づく 予防に向けて再方向付けする必要があります。^[2]健康増進には、5つの行動すべてにおける協調的な取り組みが必要です。

1. 健全な公共政策の構築
2. 支援環境の構築
3. コミュニティ活動の強化
4. 個人スキルの開発
5. ^{すべてのサービス部門を疾病予防[3]}と健康促進に向けて再編する

国際健康促進大学・カレッジネットワークは、オカナガン憲章：健康促進大学・カレッジ国際憲章^[4]に従って運営されており、高等教育機関に対し、キャンパス文化のあらゆる側面に健康を組み込み、地域的および世界的に健康促進活動と協力を主導するよう求めています。2015年6月に作成されたこの憲章は、大学に健康と幸福を促進するキャンパスとなるための共通言語、原則、枠組みを提供しています。^[5]

「カナダの高等教育機関の学生のメンタルヘルスとウェルビーイングに関する国家基準」^[6]は2018年に策定され、メンタルヘルスとウェルビーイングの促進を含む、高等教育機関が学生のメンタルヘルスとウェルビーイングをサポートできるようにするための自主ガイドラインです。この基準^[6]は、以下の主要な成果をサポートすることを目的としています。

• メンタルヘルスに関する意識を高め、精神疾患に関する偏見を減らす。
• より健康的で安全な施設環境を提供する。
• 学生の成功と成長の機会を改善し、
• 生徒が学校、職場、日常生活で活用できる生活スキルと回復力を促進する

カナダ大学学生サービス協会（CACUSS）は、カナダ精神保健協会と共同で「高等教育機関の学生のメンタルヘルス：体系的アプローチガイド」を開発しました。^[7]このガイドは、体系的アプローチを通じて変革的な学習と精神的健康につながるキャンパス内のコミュニティの構築を支援するリソースとフレームワークとして機能することを目的としています。CACUSSには、キャンパスのメンタルヘルス、学生の健康とウェルネス、学生ピアサポートプログラムなど、高等教育における健康促進に特化したいくつかのコミュニティとネットワークも含まれています。

オンタリオ州では、多くの高等教育機関がオンタリオ大学・カレッジ保健協会 (OUCHA) に加盟しており、機関間で保健サービスと保健推進のベスト プラクティスを共有しています。OUCHA は、大学やカレッジの学生とそのコミュニティの健康を維持し、向上させるすべてのことを開発し、追求しています。この組織の全体的な目標は、学生集団に最適な保健サービスを推進し、保証するとともに、健康問題の予防と管理の両方において効果的な保健教育を提供することです。

オンタリオ州のすべての高等教育機関は、キャンパス メンタル ヘルス イノベーション センター (CICMH) にもアクセスできます。このセンターは、オンタリオ州の高等教育機関による学生のメンタル ヘルスへの取り組みを支援しています。CICMH は、学生のメンタル ヘルスのニーズに対応するために、各機関と連携して、機関の知識とスキルを構築し、共同対応におけるイノベーションを促進し、コミュニティの知識を活用するパートナーシップを構築しています。

個人スキルの開発は、現在、高等教育の場でもっとも頻繁に行われている活動です。こうした健康教育者や健康教育部門は、教育機関全体で同時に 1 つまたは複数の部門に存在し、慢性疾患、ストレス、不安、うつ病、依存症、自殺、悲嘆、いじめ、個人の安全、自転車の安全、アルコール、タバコ、その他の薬物乱用を防ぐための健康コミュニケーション キャンペーンや教育ワークショップなどのスキル構築イニシアチブを提供しています。健康教育部門は、性的な健康、栄養、ストレス管理、同意、マインドフルネス、健全な人間関係を強化するためのその他のイニシアチブも提供していることがよくあります。個人スキル開発イニシアチブの一般的な方法は、ピア ヘルス教育です。

全米健康教育資格認定委員会( NCHEC) は、健康教育の実践を改善し、公衆と健康教育の専門家に奉仕するために、健康教育スペシャリスト (CHES 資格としても知られる) を認定する活動を行っています。この資格は、医療教育、準備、実践の専門的およびキャリア開発を促進し、医療の提供を促進すると考えられているすべての理想です。NCHECは、米国で健康教育スペシャリストの能力ベースのテストである CHES 試験を開発および管理しています。CHES資格は 5 年ごとに更新可能で、再認定には継続教育の基本的な単位が必要です。これは、医師 ( ACCME )、薬剤師 (ACPE)、看護師 (ANCC)など、他の多くの医療専門職の要件と実践に似ています。^[8]

2001年に初めて発行されたアメリカ大学保健協会の高等教育における健康促進の実践基準^[9]は、大学における健康教育、予防、健康増進の取り組みを導きながら、全体的な健康促進の質を高めるための測定可能なガイドラインを提供しています。

高等教育基準向上評議会は、品質管理されたプログラムやサービスに導くように設計されたダイナミックで信頼性の高い専門基準とガイドラインの本と自己評価ガイドを作成し、提供し、学生の学習、発達、達成を促進し、一般的に良き市民を促進するという究極の目的のために、学生問題、学生サービス、学生開発プログラムの基準を推進しています。CASは、2012年に高等教育における健康促進のためのCASを含むすべての機能領域の基準を更新しました。^[10]

2021年までに、最初の8つの機関が「オカナガン憲章：健康促進大学・カレッジのための国際憲章」 ^[4]を採択し、さらに数十の大学が米国健康促進キャンパスネットワークを創設するための基盤となりました。ネットワークの最終的な目標は、包括的かつシステムレベルのアプローチからキャンパスの健康促進の取り組みを導くための意欲的な文書としてオカナガン憲章を採択するプロセスを進めるキャンパスを指導し、サポートすることです。

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