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選択制学士号（ノルウェー語：selvvalgt bachelorgrad）は、2001年のノルウェーの質改革における教育上の革新です。学位取得率の向上、学生の個々の研究関心の追求、成人学習の促進を目的として設計された選択制学士号は、学生が学習プログラムに登録せず、学習プログラムで提供される固定基準とは異なる専攻、副専攻、選択科目の構成と組み合わせにおいて柔軟性があるのが特徴です。完全な学士号である選択制学士号を取得すると、大学院への入学資格が得られます。
第二次世界大戦後の数十年間、ノルウェーの労働市場では、人が企業に雇用され、定年までそこで働き続けるのが一般的でした。その後、ノルウェーが工業社会から知識経済へと移行するにつれて、より短期的な雇用形態が増加傾向にありました。そこで、1999年と2001年に、ノルウェーは高等教育をこれまで以上に多くの人々に開放し、国内全体でよりシンプルで統一された構造を高等教育分野に与えることを目的とした2つの大きな改革を実施しました。後者は、学術機関間および国際的な人材移動を促進するためでもありました。
能力改革法（No. Kompetansereformen）は、1999年1月19日に議会で可決されました。[ 1 ]この改革は、従来のビジネス部門の縮小に伴う成人の失業率の上昇など、雇用期間が短くなるという労働市場の新たな傾向に対応するものでした。特に、病気や健康状態の悪化を抱える成人の職業再編には、より幅広い層に高等教育を開放する必要性がありました。
2年後、2001年の質改革は1999年の能力改革の論理的な継続として可決された。政府が任命したミョース委員会が作成したノルウェー公式報告書2000年第14号「責任を伴う自由：ノルウェーの高等教育と研究について」 [ 2 ]の9.3節「学位構造に関連する問題」では、多くの学生が学位を取得できなかった主な理由として、長期にわたる学習プログラムが挙げられている。委員会は次のように記している。
国の教育制度と資格取得のための仕組みは、学生の教育修了率と中退率に影響を与える。学士号取得につながる短期の学習プログラムを提供する学位制度を持つ国は、学士号取得につながる長期の学習プログラムを提供する国よりも中退率が低いことが明らかになっている。[OECD諸国では、修了率はそれぞれ27％と14％である。]
委員会はまた、大学間、大学と大学付属カレッジ（職業訓練校または高等専門学校の一種）間、そして海外の教育機関との間の機関間移動に関する課題についても議論した。ノルウェーの教育機関間の移動における大きな障害は、大学と大学付属カレッジだけでなく、個々の大学でも学位制度が異なっていたことである。機関間移動に関する課題について、委員会は次のように記した。
今日、この議論は、公立と私立の教育機関間、異なる教育レベル間、そして国際的な教育機関間における移動と移転の可能性をますます重視するようになっている。[...] 学位は、国内だけでなく国際的にも比較可能で適応性のあるものでなければならない。[...] 学位制度は柔軟でなければならず、フルタイムの学生、成人教育や継続教育の学生、特別なニーズを持つ学生、柔軟な学習を希望する学生など、ますます多様化する学生層に適した解決策を提供する必要がある。
最後に、第9.5.2項で委員会は次のように記した。「単科科目を履修した学生は、高等教育省が定める指示に従い、累積した教育を学位と同等と認定してもらうことができる。」これは事実上、いわゆる選択制学士号、すなわち、専攻、副専攻、選択科目を学生自身が選択した本格的な学士号を創設するものであり、専攻、副専攻、そして多くの場合選択科目もプログラムによって事前に選択され、学生にとって必修となっているプログラム制学士号とは対照的である。
質改革（No. Kvalitetsreformen）は、2001年6月12日に議会で可決され、[ 3 ] 2003年に発効しました。3年間の学士、2年間の修士、3年間の博士からなる簡素化された学位制度がすべての大学と高等専門学校で導入されました（ボローニャ・プロセス参照）。そのより重要な特徴の1つは、以前よりも大学と高等専門学校が互いの単位を認定する義務を負い、学生が単科コースから蓄積した教育に対して非プログラム学士（選択学士）を提供することでした。
ノルウェーの大学の大部分は、それぞれの王室の規定により選択科目の学士号を提供することが義務付けられているが、ベルゲン大学、ノルウェー科学技術大学、ノルウェー生命科学大学は例外である。学位の正式名称、履修要件などは大学によって異なる。