スキル獲得のドレフュスモデル

ドレフュス技能習得モデル（または「ドレフュス技能モデル」）は、学習者が新しい技能を習得する際に通過する明確な段階を説明するものです。このモデルは、教育、看護、オペレーションズ・リサーチなどの分野で使用されてきました。スチュアート・ドレフュス兄弟とヒューバート・ドレフュス兄弟は、1980年にカリフォルニア大学バークレー校の米国空軍科学研究局オペレーションズ・リサーチ・センターで行った研究に関する18ページの報告書の中で、このモデルを最初に提案しました。 ^{[1]このモデルは、彼らの著書『} Mind Over Machine』（1986/1988年）でさらに詳しく説明されています。^[2]より最近の論文である「技能習得の6段階の再考」は、スチュアート・E・ドレフュスとB・スコット・ルースが執筆したもので、技能モデルの関連性を探る書籍『成人の技能習得のための指導と学習：さまざまな分野でのドレフュスとドレフュスモデルの適用』（2021年）に掲載されています。^[3]この巻に寄稿された論文は、スキルモデルが実証され、影響を与えてきた幅広い分野の証拠となっています。

ドレフュス スキル モデルでは、生徒が初心者、上級初心者、能力、熟達度、専門知識の 5 つの異なる段階を経て、意欲と才能にあふれた演奏者には 6 番目の熟達段階が提供されると提案されています。

スキル モデルをアニメーション化することは、よくある経験です。新しいスキルを習得するには、生徒はまずルールと手順に頼りながら、何をすべきかを慎重に考えなければなりません。経験を積み、専門知識を身に付けるにつれて、生徒は徐々にルールと手順を手放し、決断したり熟考したりすることなく、流動的に行動する能力を身につけていきます。

ルールと手順は、生徒に最初の基礎を提供します。なじみのない新しい領域では、生徒は、事前の経験がなくても気づくことができる状況の特徴、つまりスキル モデルで「コンテキストフリーの特徴」と呼ばれるものに注目します。自動車のスピード メーター、タコメーター、その他のゲージの読み取り値、またはレシピの材料と調理時間の客観的な測定値について考えてみましょう。

学習者が段階を進み、経験を積むにつれて、文脈に依存しない特徴を超えて物事を見るようになり、ルールに頼らずに行動し始めます。熟練者は、状況を直接的かつ総合的に判断して直感的に行動します。

熟練したドライバーは、前方にカーブがあることに気付かず、カーブに進入するときに時速 20 マイルまで減速するというルールを思い出して適用し、その後、ブレーキを踏むかアクセルから足を離すかを決定するためにさらにルールを適用するのではなく、減速するべきときに「直感的に」判断し、アクセルを緩めるのではなくブレーキを踏む必要がある状況かどうかをすぐに判断します。熟練したドライバーは、同様の状況を何度もうまく乗り越えてきたため、信号が赤に変わったり、道路に水が現れたりするなど、突然の予期しない状況の変化にもスムーズに適応できます。ルースとドレフュスはこれを「反射的な再方向付け」と呼んでいます。^[3]

スキル モデルとは、状況に応じて何が必要かを直接的かつ総合的に判断することを、実行者の「直感」または「直観的視点」と呼びます。直観的視点、つまり特定の状況で何が重要で何が求められているかを直接的に把握することが、スキル モデルの第 4 段階と第 5 段階 (熟練度と専門知識) の特徴です。

料理初心者は、戸棚の中の見慣れない食材を使って、どう料理を作ればいいのか、途方に暮れながら、レシピのルール、手順、客観的な測定法を段階的に頼りにしていきます。しかし、「熟練した料理人は、さまざまな食材や調理器具を目の前にすると、それらを使って作れる料理の範囲をすぐに見極め、調理の各段階に取りかかる順番を理解し、最初の食材を準備し、関連する調理器具を調整する作業にすぐに取り掛かります。」^[3]熟練した料理人は、作るべき料理を直感的に見極めますが、それでも、料理を準備する際には、ルールや手順に従って、具体的な行動を熟考し、決定する必要があります。

ルールと手順の意識的な適用に過度に依存すると、学習者は能力の段階で行き詰まり、直感的な視点が生まれなくなります。スキル モデルによると、熟練度と専門知識に進むには、学習者はルールと手順の適用を放棄するリスクを負う必要があり、その結果、自分の行動の結果にもっと直接的かつ感情的に関与する必要があります。

専門家は、さまざまな状況で豊富な経験を積んでいるため、熟考した上で意思決定をすることなく直感的に行動します。ドレイファスとドレイファスは著書『マインド・オーバー・マシン』の中で、「物事が正常に進んでいる場合、専門家は問題を解決したり決定を下したりせず、通常通りの行動をとる」と述べています。^[2]専門家は、状況の流れに身を任せ、訓練と経験を通じて獲得した直感的な視点のレパートリーに導かれます。

6 番目の段階である習熟は、後にドレフュスとドレフュスによって追加されました。習熟者は、従来の専門知識に満足せず、直感の範囲を拡大しようとします。場合によっては、新しい可能性を開き、スキル領域のスタイルを変革する新しい方法を導入します。

以下の要約は、ルースとドレフュスの「スキル獲得の6つの段階の再考」^{[3]に基づいています。}

ステージ1: 初心者

初心者は、文脈に依存しないルールや段階的な指示に大きく依存します。彼らのパフォーマンスは遅く、不器用で、意識的な努力を必要とする傾向があります。初心者は、状況が指示と一致しない場合に適応するのに苦労します。初心者の料理人は、材料の違いやオーブンの特性に関係なく、レシピの計量と時間を厳密に守ります。初心者のドライバーは、交通の流れや歩行者の存在を考慮せずに、速度制限を厳格に維持する場合があります。初心者は結果に対して客観的なアプローチをとります。進歩するためには、初心者は経験を積み続け、さまざまな状況で間違いを犯す必要があります。

ステージ2: 上級初心者

上級初心者は状況特有のニュアンスを認識し、一般的なルールを超えて経験に基づく格言を適用することができます。たとえば、上級初心者の料理人は、レシピの指示だけでなく、調理中の食べ物の匂いや見た目に基づいて火加減を調整するかもしれません。彼らは油の焦げた匂いを認識できるほど十分な経験を積んでおり、「油の焦げた匂いは、通常、火が強すぎることを意味する」という格言を適用できるようになりました。上級初心者のチェスプレーヤーは、「弱体化したキングサイド」などの状況の側面を認識し始め、「弱体化したキングサイドを攻撃する」という格言を適用できます。^[4]上級初心者のパフォーマンスは初心者よりも洗練されていますが、それでも分析的です。彼らは不慣れな状況に苦労し続けます。同時に、彼らはより感情的に関わるようになり、しばしば圧倒されたりイライラしたりします。進歩するには、結果に対するさらなる感情的な関与とコミットメントを構築する必要があります。

ステージ3: 能力

有能な演奏者は具体的な目標を選び、状況に応じて全体的な見方をします。有能な料理人は、温かい料理の前に冷たい料理を準備しておくことができます。有能なチェス プレーヤーは、この計画をサポートする動きや駒に焦点を当てた攻撃的な戦略を選ぶことができます。成功と失敗は、演奏者がルールにどれだけ従っているかだけでなく、観点の選択に部分的に左右されるようになりました。これにより感情的な関与が高まり、有能な演奏者は結果に応じて喜びや後悔を感じます。有能な演奏は上級初心者よりも流動的ですが、分析、計算、意図的なルール遵守によって進みます。有能な演奏者は調整力と予測力が向上していますが、状況が変わっても選択した観点に固執する場合があります。熟達度を高めるには、生まれつつある直感を信頼しながら、ルールや手順を手放すというリスクをさらに負う必要があります。

ステージ4: 熟練度

熟練した実行者は、状況が何を求めているかを直感的に把握しますが、対応は意識的に決定します。熟練した看護師は、直感的に視点が浮かぶと、バイタルサインが変化する前に患者の容態が悪化していることを即座に察知できます。ただし、その後は治療の選択肢を慎重に検討します。熟練したドライバーは、雨のカーブでスピードを出しすぎていることを本能的に察知しますが、その後、ブレーキをかけるか減速するかを意識的に決定します。熟練した実行者は、変化する状況にうまく適応しますが、行動については依然としてルールに基づく意思決定に依存しています。専門知識への移行には、ルールや手順をさらに手放し、どのような状況でどの直感的な視点が機能するかを学ぶより直接的な経験を積むことが必要です。

ステージ5: 専門知識

熟練者は、知覚と行動のシームレスな統合を示します。熟練したシェフは、特定の状況に基づいてテクニックと材料を直感的に調整しながら、レシピなしで料理を作ります。熟練したドライバーは、ブレーキをかけるのではなく、直感的にアクセルから足を離します。彼らのパフォーマンスは、熟考や意思決定なしに行われます。熟練者は、自分の行動を正確に説明するのに苦労することがよくあります。状況が突然変化すると、熟練者は「反射的な再方向付け」でスムーズに適応し、視点を変えます。たとえば、熟練した看護師は、患者の状態の微妙な変化に常に注意を払っています。彼らは、患者の状態の変化に促されると、直感的に視点を変え、それに応じた治療の変更を開始します。

ステージ6: 習得

達人は、直感的な視点のレパートリーを拡大し、洗練させようとします。そうすることで、時には新しいパフォーマンスの可能性を生み出し、その領域のスタイルを変革します。たとえば、セザンヌは形と遠近法の絵画の可能性を拡大し、ステファン・カリーは、3 ポイント シュートを周辺ではなく中心にすることでバスケットボールのプレイ スタイルを変え、BB キングは、以前は周辺的だったエレキ ギターの音を持続させる能力を活用して、音楽の可能性の空間を変革しました。達人は、実践の見落とされていた側面を特定し、新しいアプローチを試し、特定のパフォーマンスの短期的な低下を直感の長期的な拡大と見なします。  

表1：スキル獲得の5つの段階^[3]

^{ドレイファスとドレイファスのモデルに対する批判は、ゴベットとシャシー[5]によって}なされており、彼らもまた直感の代替理論を提唱している。これらの著者によると、専門知識の発達に段階があることを示す経験的証拠はない。さらに、このモデルは、分析的思考は直感のみで行動する専門家には役立たないと主張しているが、専門家は実際には比較的遅い問題解決（チェスの先読み検索など）を行っていることが多いという証拠はたくさんある。

しかし、上記の批判は、出版された記録の偏った解釈に基づいています。^{[7] [8]}たとえば、これらの批判は、専門家の「熟慮合理性」という概念を考慮に入れていません。これは、ドレイファスとドレイファスの「マインド・オーバー・マシン」^[9]で展開され、ルースとドレイファスによって「スキル獲得の6段階の再考」 ^{[3]でさらに詳しく説明されている、行動における専門家の反映の一種です。}

一方、チェスにおける先読み探索の課題は、1982 年の Stuart Dreyfus の論文でスキル モデルの範囲内で取り上げられています。^[10]専門家が未来まで計算するという問題に関して、Dreyfus はチェスは熟練した行動全般について一般化するのに適切な例ではないと主張しています。「チェス プレイヤーが未来まで計算するというよく知られた慣行に関する DeGroot の言及は、他の分野の熟練した意思決定者が同様のことを行うという証拠として解釈されるべきではありません。チェスでは、チェスの位置の客観的で完全な性質により、将来の位置が現在の位置と同じくらい直感的に意味を持つため、このような将来の可能性の検討が可能になります」(p. 151)。^[10]

• ドレフュスの人工知能批判
• クリス・アージリスのアクションラーニングの概念
• 能力の4つの段階
• スキル
• シュハリ
• メルロー・ポンティ
• 言語能力、特にACTFL能力ガイドライン
• ブルームの分類

• Benner, Patricia (2004)。「看護実践と教育におけるスキル獲得と臨床判断を記述および解釈するためのスキル獲得のDreyfusモデルの使用」科学技術社会紀要。24 (3):188–19。doi : 10.1177 /0270467604265061。S2CID 131766815  。
• エリクセン、ヨルゲン W. (2010)。「兵士は発砲する前に考えるべきか？」軍事倫理ジャーナル。9 (3): 195–218。doi :10.1080/ 15027570.2010.510861。S2CID 144067922  。

• ソフトウェアエンジニアリングにおける専門知識の7つの段階