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アメリカ合衆国では、学業成績は一般的に5段階、6段階、または7段階のアルファベットで評価されます。伝統的には、A+、A、A−、B+、B、B−、C+、C、C−、D+、D、D−、Fの7段階で、A+が最高、Fが最低となります。場合によっては、数値で評価されることもあります。数値からアルファベットへの換算は、システムや分野、地位によって異なります。
授業への参加に対して与えられる一般的な成績評価は、（高い順から）A、B、C、D、F です。従来の 5 段階評価システムのバリエーションとして、A+、A、A−、 B +、B、B−、C+、C、C−、D+、D、D−、Fが与えられます。小学校や中学校では、通常 D が最低合格点です。ただし、C を最低合格点とする学校もあるため、一般的には、評価基準に応じて 60% または 70% 未満は不合格となります。大学などの高等教育機関では、D は不十分な合格点とみなされます。通常、学生は D を取得しても単位を取得できます。ただし、学位取得に必要な主要科目を単位として認定したり、授業の前提条件を満たすためには、C 以上が必要となる場合があります。
複数の科目にわたる個々の学生の成績を評価するために、通常はアルファベットによる成績に数値による順位が割り当てられ、そこから平均成績（成績平均点、またはGPA）が算出されます。
100点満点評価は、パーセンテージに基づく成績評価システムです。パーセンテージに基づくシステムでは、課題の規模、種類、複雑さに関わらず、それぞれにパーセンテージスコアが与えられます。例えば、5問中4問正解すれば80%のスコアとなります。そして、授業全体の成績は通常、様々な種類の課題がそれぞれ一定の割合で評価されるように加重されます。例えば、毎日の宿題が最終成績の50%、章末クイズが20%、総合的な期末試験が20%、そして主要プロジェクトが残りの10%を占めるといった具合です。これらの課題はそれぞれ、学生の教材理解度、そして授業内容に対する複雑な理解度を評価するために作成されています。
2009年の高校成績証明書調査によると、以下は米国の公立高校で最も一般的に使用されている成績評価システムです。 [ 1 ]これは最もよく使用されている成績評価システムですが、大学のシステムを編集したバージョンを使用している学校もあります。スコアが小数の場合は、最も近い整数に丸められます。つまり、89.5以上は平均A、79.5はB、といった具合です。
以下は、米国の一部の大学で使用されている成績評価システムです。他の学校では異なるシステムを使用しているため、このシステムは普遍的なものではありません。[ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]例えば、 MITでは5.0までのスケールを使用しています。[ 7 ]
XFは、米国の一部の大学で、返金期間が過ぎてからコースを辞退した学生[ 8 ] [ 9 ]または学業上の不正行為を行ったことが発覚した学生を示すために使用される成績評価記号です。これは、成績証明書から不合格の理由を明確にすることを目的としていましたが、批評家[ 10 ]は、XF の成績を発行する大学間で成績評価の基準が一貫していないことを指摘しています。また、少なくとも 1 つの教育機関では、欠席によりコースに不合格となった学生を示すために XF のバリエーションも使用されています。[ 11 ]
ウィチタ州立大学の学生たちは、成績証明書に「F」が記載されることで学業不正と誤解されることを望まず、大学に「XF」という成績を採用するよう要請した。トーマス・エジソン州立大学の学生たちは、履修取り消し期限を過ぎたために付与された「XF」の成績を公式成績証明書から削除するよう要請し、大学内で方針変更につながった。[ 10 ]この要請は、一部には、「XF」の成績を発行する大学間で成績評価方針に一貫性がなかったことがきっかけとなった。
小学校では、成績は教科内容を習得することよりも、「友好的で、準備万端で、従順で、良い学校市民で、整理整頓が行き届いていて、勤勉である」ことに対する教師からの褒賞を表している場合があります。[ 12 ]米国の学校は、退屈したり、非協力的であったり、順番を守らずに話したりした生徒に罰を与えるために学業成績を使用していると非難されています。通常、このような行動は、成績の原因となる可能性が最も高い学習習慣の悪さや、学習習慣の欠如につながります。[ 13 ]一部の教師は、生徒の進歩の一部と、同級生と比較してどれだけ遅れているかを評価するために、自己評価とピア評価を使用しています。
標準ベースの教育の導入に伴い、ほとんどの州では、教育者、雇用主、保護者、その他の利害関係者がすべての生徒が知っておくべきこと、できるようになるべきこととして定めた基準と生徒を比較する試験を作成しました。生徒は、基準を超えている（4）、基準を満たしている（3）、基準に近づいている（2）、基準を下回っている（1）の4段階で評価されます。利点は、生徒同士が比較されず、全員が基準をクリアする機会があることです。[ 15 ]しかし、基準は通常、以前の達成度よりもかなり高いレベルに設定されているため、比較的高い割合の生徒が、特に大学進学を目指さない生徒を含め、最初の年に基準の少なくとも一部に不合格となります。
これらのテストは、構成主義的な数学、探究型科学、問題解決といった方法の導入を促進するために、現在のカリキュラムには含まれていない項目やスキルを対象としている。
成績は、義務的な学校の授業に加えて、生徒が任意で取り組む課題に対して与えられる追加単位によって向上させることができる。 [ 16 ]
基準に基づいた評価の例については、下記の「1-2-3-4システム」を参照してください。
相対評価とは、グループ全体の成績を考慮して評価を調整するあらゆるシステムを指し、必ずしも厳密な順位付けに基づくものである必要はない。
最も極端な例では、生徒は順位付けされ、その順位に基づいて成績が付けられるため、生徒同士が直接競争することになる。
あるモデルでは、教育成績の正規分布モデルから導出されたパーセンテージを使用します。ここでは、平均を1.5標準偏差以上上回る成績に対して最高評価のAが与えられ、平均を0.5～1.5標準偏差上回る成績に対してはBが与えられ、以下同様です。[ 17 ]学生の絶対的な成績に関係なく、グループ内で最も高いスコアを獲得した学生には最高評価が与えられ、最も低いスコアを獲得した学生には不合格の評価が与えられます。
アメリカでは、成績評価に数値が以下のように用いられます。
これにより、成績を簡単に平均化できます。さらに、多くの学校ではプラス（+）の成績には0.33を加算し、マイナス（−）の成績には0.33を減算します。したがって、B+は3.33、A−は3.67となります。Aプラスが与えられた場合、4.00が最高の成績平均点であるという一般的な想定から、通常は4.0（Aに相当）の値が割り当てられますが、一部の教育機関では4.33が与えられます。場所によっては、プラスの成績には0.33の代わりに0.25または0.3が加算され、マイナスの成績には0.33が減算されます。他の教育機関では中間の成績を維持し、成績に0.5を与えます。たとえば、ABは3.5の成績ポイント、BCは2.5の成績ポイントを受け取ります。
高校によっては、コースレベルによって求められるスキルが異なることを反映するため、難易度の高いコースにはより高い数値評価を与えることがあり、これは加重平均GPAと呼ばれることが多い。例えば、優等コースやアドバンスト・プレイスメント（ AP）コースでよく用いられる換算システムには、以下のようなものがある。
デンバー公立学校では、優等コースとAPコースにおいて、加重平均GPAを算出するために異なるシステムを採用しています。その評価基準は以下のとおりです。
4.0段階評価を採用している学校でよく用いられるもう一つの方法は、11段階加重評価（下記参照）を模倣し、優等クラスや上級クラスに0.33（アルファベット評価の3分の1）を加算することです。（例えば、通常クラスでBは3.0ですが、優等クラスやAPクラスではB+、つまり3.33になります。）
APコースには5段階評価、優等コースには4.6段階評価が用いられる場合もあるが、多くの場合、学校は1つの評価システムを選択し、それをすべての上級コースに一律に適用する。ごく一部の高校では、優等コースに5段階評価、APコースに6段階評価、そして平均以下の難易度のコースに3段階評価を採用している。
アメリカの寄宿学校であるフィリップス・アカデミー・アット・アンドーバーは、6点満点システムを採用している学校の一例です。 [ 18 ] 100点満点システムとほぼ同等のシステムもありますが、成績は一般的に次のように表現されます。
上記に挙げたように、実際には3未満の成績はめったに与えられない。[ 18 ]
フィリップス・エクセター・アカデミーをはじめとするアメリカのいくつかの高校では、11段階評価システムを採用している。成績には以下のように数値が付けられる。
アメリカの高校で12点満点評価システムを採用しているところはごくわずかです。12点満点評価システムは、上記のシステムと唯一異なる点として、A+という評価項目を設けており、その評価項目には12.0という値が用いられます。
一部の学区では、小学校（幼稚園～5年生）の成績評価に1-2-3-4の評価システムを使用しており、特にカリフォルニア州の多くの学区、中でもロサンゼルス統一学区（LAUSD）は2000年度の卒業生からこのシステムに移行しました。4段階評価は、習熟度が高く進級準備が整っている生徒（4&3）と、必要な基準をすべて満たしておらず進級すべきでない生徒（2&1）を区別することで、主要教科の習熟度レベルをより明確に示します。特に注目すべきは、進級すべき生徒と進級すべきでない生徒を明確に区別していなかった「C」評価が削除されたことです。[ 19 ]
米国で一般的な成績評価システムでは、4つまたは5つの文字が使用され、[ 20 ]降順にランク付けされます。
このシステムは、前述の6段階評価システムにほぼ取って代わられましたが、小学校レベル、特に幼稚園と1年生から3年生（小学校低学年）では依然として用いられています。また、高校を含むより年長の生徒を対象とした学校でも、特に行動や市民性に関する評価を行う際に時折使用されています。
このシステムには複数の順列とバリエーションがあります。これには、E よりもさらに高い O (「優秀」) グレードの使用、E の代わりに O の使用、G (「良好」) の削除、E の代わりに G (再び「良好」) の使用、U の代わりに L (「努力不足」) の使用、U グレードの欠如などが含まれます。このバージョンでは、E は「模範的」、P は熟練を意味し、AE と AP は E と P レベルに近い作業を表します。「Credit」は D レベルに相当し、「No Credit」は F に相当します。[ 21 ]
N の代わりに M (「mediocre」の意) を、U の代わりに I (「insufficient」の意) を使用する方法が一部の場所で使用されており、F も含まれていました。
SグレードはS+またはS−で修飾されることがあるが、それ以外ではプラスとマイナスはほとんど使用されない。
その他の文字システムには以下が含まれます: [ 22 ]
オックスフォード大学の特定の理学部では、実習の評価に同様のシステムが用いられていますが、評価はS（合格）、S+（合格以上、学位の成績評価にも使用される）、NS（不合格）の3段階のみです。
文字評価の代替案は一部の学校で試みられてきましたが、文字評価の強い重視と歴史のため、依然として限定的なアプローチにとどまっています。[ 23 ]標準的な文字評価の代替案は、生徒のスキルとコース教材の理解度を評価することができます。[ 24 ]標準的な文字評価システムの欠陥は大きく、多くの注意が必要です。これらの問題には、生徒がコース教材を実際に理解せずに高得点を獲得する方法が含まれます。生徒は、授業で教えられた複雑な情報を実際には理解していません。カイル・スペンサーは、高校教師が教師時代に発見した問題について論じています。[ 25 ]その問題は、テストでは生徒が高得点を獲得できたにもかかわらず、複雑な問題が提示されると正解できなかったことです。これは、生徒が教材を大まかにしか理解しておらず、それが受け取った成績に反映されていないことを示しています。[ 26 ]
米国のリベラルアーツカレッジの多くは、成績を全く付けない（アルバーノ大学、アンティオック大学、ベニントン大学、エバーグリーン州立大学、ニューカレッジ・オブ・フロリダ、ハンプシャー大学など）、成績を重視しない（セント・ジョンズ大学、リード大学、サラ・ローレンス大学、プレスコット大学、アトランティック大学など）、または成績平均点を計算しない（ブラウン大学[ 27 ]）といった方針をとっている。多くの場合、代替の評価システムとして記述式の評価が用いられている。ブルックリンのセント・アンズ・スクールは、成績を廃止して記述式レポートを採用している中等学校の1つだが、卒業生のアイビーリーグやその他の難関大学への進学率が国内で最も高い高校として1位を維持している。[ 28 ]
FN評価は、学生が欠席により単位を落としたことを示します。これは、学生の成績平均点（GPA）において「F」として計算されます。奨学金を受けている学生の場合、欠席による単位不合格は、奨学金の全部または一部を大学に返還する必要が生じる場合があります。FN評価は、コースの最終履修取り消し日以降であればいつでも担当教員によって付与されます。欠席により単位不合格となった学生が、履修取り消し日前にコースに復帰した場合、履修取り消しを選択することができます。
「W」という成績は、学生が履修取り消し期限前に履修を取り消したことを示します。これは学生の成績平均点（GPA）には計算されないため、学生が所定の学業成績基準（SAP）を下回った場合でも、懲戒処分を受ける可能性を回避できます。奨学金を受けている学生の場合、「W」の成績は、奨学金の全部または一部を大学に返還する必要がある場合があります。一部の大学では、履修取り消し時に学生がその科目に合格していたか不合格だったかを成績証明書にWPまたはWFと記載することで示しています。WFが学生の在籍状況を判断する際に不合格とみなされるかどうかは、大学によって異なります。
例えば、フロリダ州の学業成績基準では、学生は4.00点満点中2.00点以上の成績平均点を維持することが求められます。また、過去の不合格、再履修、履修中止を含め、履修した科目の67%以上を修了する必要があります。さらに、学生は同一科目を3回以上履修することはできません。
学生は、聴講申込書を提出することで、大学単位取得コースまたは職業訓練単位取得コースを聴講することができます。履修取消期限後は、単位取得コースから聴講コースへ、または聴講コースから単位取得コースへ変更することはできません。聴講として履修したすべてのコースには「X」の評価が付けられます。
聴講による大学単位取得コースの受講料は、大学単位取得コースまたは職業訓練単位取得コースの受講料と同額であり、単位は付与されません。
聴講目的で受講したコースは、以下の分野における履修時間数にはカウントされません。退役軍人認定、奨学金受給、社会保障認定、留学生入学要件、または早期入学プログラム入学要件。
学業進捗基準（SAP）とは、学校、州、教育委員会、またはその他の機関によって定められた基準であり、学生が授業に出席し続けるために遵守しなければならないものです。SAPを下回った学生は、必要なSAPを満たすまで懲戒処分を受けたり、奨学金の支給が停止されたりする場合があります。フロリダ州では、学業進捗基準として、学生は4.00の数値評価スケールで2.00以上の成績平均点（GPA）を維持する必要があります。また、学生は履修した科目の67%以上を修了しなければなりません。これには、過去の不合格、再履修、および履修中止も含まれます。さらに、学生は同じ科目を3回以上履修することはできません。
GPAやコース修了要件に加えて、一部の教育機関では、SAPの一部として個々のコースやプログラム構成要素に関する具体的な基準を設けています。これには、主要科目の最低成績の維持、各学期の単位時間基準の達成、必要に応じて補習コースの修了などが含まれる場合があります。学校によっては、一時的にSAP基準を下回った学生に対して試用期間を設け、満足できる状態に戻るための指導や学業支援を提供することもあります。こうした介入後もSAPを満たせない場合、停学や退学処分となるほか、学生が基準を満たすまで連邦および州の財政援助プログラムの対象外となる可能性があります。[ 29 ]
7段階評価では、各アルファベット評価の間に7つのパーセンテージが設けられています。実際の数値より0.5低い場合（下図の-0.5など）、切り上げられることがあります。評価はA、B、C、D、F、そして未完了を表すIです。