単語ファミリー

語族とは、単語の基本形に、接尾辞と接頭辞で作られた屈折形と派生形^[1]と同根語、すなわち共通の語源を持つすべての単語（ネイティブ スピーカーでさえ関連性があると認識しない単語もあります（例:「wrought (iron)」と「work(ed)」）。 [ ^2]英語では、屈折接辞には三人称の- s、動詞の -edと-ing、複数形の- s、所有格の- s、比較級の- er、最上級の- estがあります。派生接辞には、-able、-er、-ish、-less、-ly、-ness、-th、-y、non-、un-、-al、-ation、-ess、-ful、-ism、-ist、-ity、-ize/-ise、-ment、in- があります。^[1]基本語とその語形変化形は同じ核となる意味をサポートし、学習者が基本語と接辞の両方を知っていれば学習語とみなせるという考え方です。バウアーとネイションは英語での頻度に基づいて7段階の接辞を提案しました。^[3]語族は接辞を介して関連語を導き出すのに役立ち、そのような語を導き出して認識するのに必要な時間を短縮できることが示されています。^[4]

語源とその派生語の知識は、語族の他の語の意味を学習したり推測したりするのに役立つことを示唆する研究がいくつかあります。Carlisle と Katz (2006) による研究では、サイズ、頻度、肯定と否定が異なる個別の英語の語族を比較し、「4 年生と 6 年生による派生語の読みの正確さは、親近感、基本語の頻度、語族のサイズ、平均語族の頻度、および語の長さの尺度に関連している」と示唆しています。^[5]大きいか頻度が高い語族 (つまり、単語の数が多いか、より一般的な語族) の方が、より速く読み取られることがわかりました。^[5] Nagy ら (1989) は、形態的に関連する語族は、形態的に関連する語族がない場合に比べて、反応時間が最大 7 ミリ秒長くなることを発見しました。^[4] Nagy ら (1993) は、一般的な英語の接尾辞の意味の知識が、4 年生から高校までの間にどのように大きく発達したかをまとめています。^[6]

英語を母国語としない話者と学習者を対象にした、語族に関する知識と理解に関する研究も行われている。英語を母国語としない大学生を対象とした研究では、英語を母国語としない話者は、研究対象となった 4 つの語形 (名詞、動詞、形容詞、副詞) のうち少なくともいくつかは知っていた。^[7]この4 つの語形のうち、名詞と動詞から派生した語族が最もよく知られていることがわかった。 [7]結果によると、これらの語形に関しては、ESL の学生の知識が最も少なく、MA-ELT (英語教授法) の学生はより多く、ネイティブ スピーカーの知識が最も多かった。 ^[7]さらに、英語を学習している日本人学生を対象とした研究では、研究対象となった接辞に関する知識が乏しく、単語の意味と別の単語の派生形に関する知識に隔たりがあることがわかった (例: stimulとsimilar、disclose、far )。^[8]研究の結論として、Schmitt と Zimmerman は語族を教える人たちへのガイドラインとして以下を提供している。^[7]

• 派生語とその語源を紹介します。
• 接辞をもっと教えましょう。
• 副詞、形容詞、およびそれらの派生語を強調します。
• これらの単語ファミリーを含む読み物をお勧めします。

• 見出し語（レマ）
• 語彙素