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非段階制学校とは、年齢に基づく学年レベルに従って生徒を正式に編成しない学校のことです。生徒の成績は教師によって評価され、各生徒は次に学ぶ必要がある内容に応じて、複数の流動的なグループのいずれかに個別に割り当てられます。
通常、スキルと知識は、1 年分の教材ではなく、より小さな部分に分割されます。生徒は、特定のスキルを習得するまで、そのスキルの学習を続けます。たとえば、子供が特定のレベルの引き算のスキルを習得すると、掛け算の初歩を学んでいるグループに送られる場合があります。主要なスキル領域は個別に評価されるため、ある領域での優秀さや弱さによって、生徒が他の領域で不適切なレベルに追い込まれることはありません。
柔軟性があるため、平均よりも速いペース、または遅いペースで学習しても、成績優秀な生徒が退屈したり無視されたりすることはありません。また、成績の遅い生徒や、トラウマ、離婚、重病などで家庭生活が乱れた生徒が、個々のスキルを習得するために1年間をやり直すことを強いられることもありません。
学年レベルをなくすことで、留年、社会的昇進、飛び級のプレッシャーがなくなります。
歴史
段階制の学校は主に19世紀に発明されたもので、小規模で段階制のない学校は伝統的な教育とみなすことができるが、現在では非常にまれであるため、通常は代替教育として分類される。段階制のない学校は、貧困で民族的に恵まれない小規模の田舎の学校では今でも存続しており、生徒数が限られ出席率も低いため、年齢に基づく学年レベルに従って教室を編成することがより複雑になっている。[1]
現在の例
サドベリー学校
1968年に設立されて以来、サドベリーバレースクールおよび同様の教育モデルを採用している他のサドベリースクールは、4歳から18歳までの生徒を対象とした無学年制の学校です。さらに、生徒の完全な年齢混合は、学校環境と文化の不可欠な部分であると考えられています。[2]
ロジスティクス
ほとんどの教師は小規模で 能力別グループ分けを行っていますが、すべての科目で生徒を適切なグループに割り当てるのは、論理的に難しい場合があります。生徒の進級や異なるペースでの教材の繰り返しの必要性により、グループ サイズは週ごとに大幅に変わる場合があります。
参照
- 学校における年齢分離
- 多世代教室
- 1教室の学校（学年制のない学校が多かった）
- サドベリー学校、4歳から18歳までの成績なしの現在の教育モデル
参考文献
- ^ マーゴ、ロバート A. (1994)。南部の人種と学校教育、1880-1950:経済史。シカゴ:シカゴ大学出版局。pp. 17–18。ISBN 0-226-50511-1。
- ^ グリーンバーグ、ダニエル (1992)。「サドベリーバレーの秘密兵器: 学校でさまざまな年齢の人々が自由に交流できるようにする」。サドベリーバレー体験、第 3 版。フレーミングハム、マサチューセッツ州、米国: サドベリーバレー スクール プレス。pp. 121–136。ISBN 1888947012. 2015年7月25日閲覧。