学部生の研究

学部生研究は、学部生が特定の研究テーマを探求し、その分野に独創的な貢献をしようとする試みとして説明されることが多い。^{[ 1 ] [ 2 ]}これは学術界では比較的新しい概念であり、その起源は19世紀と20世紀に遡る。1969年にMITの学部生研究機会プログラム（UROP）が創設されたことで、その人気は爆発的に高まった。学部生研究プログラムは1990年代までにはかなり一般的になり、現在では多くの国で利用可能となっている。^{[ 3 ]}学生は単独で研究を行うことも、教員や他の学生と共同研究を行うこともできるし、自分の専門分野の研究プログラムへの参加を希望することもある。教員と学生は共同研究を行う際に、それぞれ利点と欠点を経験する。歴史的には科学分野が中心であったが、現在ではほとんどの分野で学部生研究が行われている。研究のアプローチと準備は、学問分野と具体的な研究テーマによって異なる。学部生研究は、大学院や専門職大学院への入学に必要となることが多い。

学部生の研究は、特にドイツにおいて、19世紀初頭から20世紀初頭の慣習にルーツを持つものの、20世紀半ば以降、高等教育において普及してきた。 ^{[ 4 ] [ 5 ]} 1810年、ヴィルヘルム・フォン・フンボルトはベルリン大学を創設し、学部生の研究のモデルを作った。19世紀には、多くのアメリカ人がドイツで大学院教育を受けた。多くのアメリカ人が、専門分野や専攻を持つドイツの教育制度への移行を求め始めた。これが学部教育への道を開いた。1900年代初頭には、学部生の研究に関する言及や称賛が学術誌や雑誌で見られるようになり、1912年には、シカゴ大学がハワード・リケッツを記念して学部生研究賞を設立した。1969年、マーガレット・マクヴィカーはMITで学部生研究機会プログラムを設立した。これは最初の学部生研究プログラムと考えられている。学部生研究協議会( CUR) は、教員育成イニシアチブとして 1978 年に米国で設立され、本部はワシントン DC にあります。全米学部生研究会議(NCUR) は 1987 年に設立され、ノースカロライナ大学アッシュビル校で最初の会議を開催しました。最近の NCUR イベントには 3000 人以上の学生が集まりました。CUR と NCUR は 2010 年に合併しました。1990 年代以降、多くの大学やカレッジが学部レベルでの研究を促進することを目的としたプログラムやオフィスを設立しました^{[ 6 ] [ 4 ]}

学部生の研究は世界的に広く普及しており、ヘンゼルとブレシンガー (2019) ^{[ 3 ]}およびミーグ、アンボス、ブリュー、ガリ、レーマン (2022) ^{[ 7 ]}が編集した最近の書籍には、多くの国際的な事例が紹介されている。アメリカ大陸では、学部生の研究はカナダと米国で一般的であり、中南米諸国でも存在感が増している。アフリカと中東では、学部生の研究はエジプト、カタール、サウジアラビア、アラブ首長国連邦で力強く発展している。アジアとオセアニアに関しては、多くの国が学部生の研究プログラムを開発しており、オーストラリアとニュージーランドでは複数の学術機関で学部生の研究プログラムが実施されている。ヨーロッパでは、英国、ドイツ、オランダ、その他いくつかの国で力強い学部生の研究活動が展開されている。

米国に拠点を置くCUR組織に加えて、いくつかの多国籍組織が学生研究会議を運営し、拡大する世界の学部生研究コミュニティにサービスを提供するために定期的に出版物を発行しています。例としては、オーストラリア学部生研究評議会（ACUR）と英国学部生研究会議（BCUR）があります。国際的な学部生研究会議も出現しており、主な例としては、国際学部生研究会議（ICUR）、グローバル学部生研究賞、および学部生研究世界会議があります。^{[ 8 ]}最新の世界会議は、2019年5月23日から25日にオルデンブルク大学で開催されました。2023年学部生研究世界会議は、ウォーリック大学で開催されます。

学部生の研究は、科学的探究、創造的活動、学術研究を含む広義の定義です。学部生の研究プロジェクトは、楽曲、芸術作品、農業分野の実験、歴史文書の分析などにつながる可能性があります。重要なのは、プロジェクトが何らかの独創的な成果を生み出すことです。^{[ 9 ]}学部生の研究には、現実世界への応用、研究および専門的な経験、教員や仲間とのより良い関係など、多くの利点があります。

ヘザー・ティリーによれば、「授業や課外活動を通して、学生たちは独立して働き考え、自分の学習に責任を持ち、専門家に答えを求めるのではなく、自ら率先して問題を解決することを学んだと述べている。」^{[ 10 ]}さらに、大学は学部生の研究を促進することで、学生の募集と維持、大学院進学の準備に価値を見出している。^{[ 11 ]}州議会議事堂での学部生の研究「日」は、研究を通しての学習と教育の有効性を示す効果的な方法である。^{[ 12 ]}学部生研究協議会（CUR）は、毎年4月にワシントンDCで開催される全国的な「Posters on the Hill」イベントの州版を作成するよう多くの州に促した。

学部生の研究は、学生研修生がプロジェクトでメンターと直接的または間接的に協力する徒弟制度モデルに従って長らく行われてきましたが、コースベースの学部生研究（CURE）を通じて、本格的な研究経験を学位プログラムに直接統合する動きもますます広がっています。^{[ 13 ]}通常、教育機関に在籍する学生のごく一部しかアクセスできない従来のモデルとは異なり、CUREは、コースに参加するすべての学生を、新しい科学的疑問を提起し、それに答えるプロセスに含める可能性を秘めています。

有意義な質問をすることと、学生を本物の科学に参加させることに重点を置いたCUREは、生物学教育において、実験室ベースの研究とフィールド設定に焦点を当てて開発されてきました。^{[ 14 ] [ 15 ]}また、化学、地質学、社会科学にも広がっています。^{[ 16 ] [ 17 ] [ 18 ]}

CUREは学部生に多くのメリットをもたらし、批判的思考力、証拠の解釈力、トピックに関する理解力を向上させることが実証されています。^{[ 19 ] [ 20 ]}また、CUREは学生の科学的アイデンティティを高め、キャリア準備を強化する可能性も示唆されています。^{[ 21 ]}

学部生の研究は、科学、技術、工学、数学（STEM）分野という従来の中核分野から、ますます広がり、多様化している。化学、数学、心理学といったSTEM分野の出版物、そして他のSTEM分野における多くの査読付き論文は、様々なSTEM分野における具体的な学部生の研究戦略を提供している。芸術・人文科学、健康科学、教育といった非STEM分野における出版物も増加傾向にある。

研究方法は、学生が取り組む分野によって異なります。これらの分野は、一般的に人文科学と自然科学に分けられます。人文科学には、歴史、文学、哲学、舞台芸術などが含まれますが、これらに限定されません。自然科学には、物理​​学、生物学、心理学、化学などが含まれます。

学部生の研究は、自主的な研究、専門的な学生と教師の関係、研究分野での経験の機会を提供します。学部生の研究は、学生が教授や指導教官に研究の進め方を指導してもらうのではなく、独自の方法を使用して自分の分野についての知識を得るためのツールです。自主的な研究は、学生が将来のキャリアでタスクを実行する際に自信と能力を感じるのに役立ちます。^{[ 30 ]}学部生の研究の結果は、そのような研究に特化した学部生研究ジャーナルなどの査読付きの媒体、または学生が共著者として伝統的な学術誌に掲載されることがあります。

学部生の研究活動の利点は、学生と教員の双方に認識されています。ハーベイ・マッド大学、ウェルズリー大学、グリネル大学の教員を対象に調査を行ったところ、独立して研究や思考を行う機会、文献やコミュニケーションを通して学ぶこと、問題解決能力の向上、科学者の仕事への理解といった利点が挙げられました。この調査における学生の回答には、専門的または学術的な資格の向上、キャリアパスの明確化などが含まれていました。この調査の著者は、「学生が重視する利点は、指導者との良好な関係と専門的な指導から生まれる」と述べています。教授と学生双方にとって最大の利点は、両者間で共有される個人的な指導と知識であると考えられています。

多くの大学院プログラムや専門学校では、学部生の研究が必須となっています。例えば、医学部の入学審査委員会は、学生の入学選考において研究経験を重視します。したがって、医学部志望の学生は、仮説に基づいた研究の応用方法を学ぶことで恩恵を受けるだけでなく、学部生の研究に参加していれば、医学部に合格する可能性も高くなります。^{[ 31 ]}これは、さまざまな分野の大学院プログラムにも当てはまります。

学部生の研究に関わる教員は、2つの異なる役割を担います。教員は、研究を主導し学生を支援する主任研究者としての役割を担う場合もあれば、学生が主導する場合もあります。後者の場合、教員は学生が研究を進められるよう指導し、必要に応じて支援を提供します。

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• 学部生研究機会プログラム

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ミッドウェスト学部生研究ジャーナル（2010年創刊）