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知能と教育の関係は、科学者たちが長年にわたって研究してきたテーマの一つである。
一般的に、母親と父親のIQが高い場合、子供のIQも高くなる可能性が非常に高い。PlugとVijverbergが行った研究では、子供が育つ環境も将来の学業成績に影響を与えることが示された。[ 1 ]実の両親に育てられた子供は、里親に育てられた子供よりも、知能と学業成績の点で家族との類似性が高い。CampbellとRameyが行った別の研究では、知能に対する社会経済的影響を検証し、早期介入があった場合、学業不振のリスクが高い子供にとって有望な結果を示した。[ 2 ]
教育が知能に影響を与えることを示唆する十分な証拠がある。[ 3 ] 2018年の教育が知能に及ぼす影響に関するメタ分析によると、教育は知能を高めるための「最も一貫性があり、強力で、持続的な方法」であるようだ。この研究では、「教育を1年追加するごとに、認知能力に約1～5 IQポイントの有益な効果をもたらすという一貫した証拠」が見つかった。[ 4 ]
縦断的研究では、知能が学業成績に予測的な相互作用をもたらすことが示されています。英国の約 70,000 人の子供を対象としたある研究[ 5 ]では、 11 歳で受けた認知能力テストの一般因子が 16 歳で受けたGCSE のスコアとどのように相関するかを調査しました。その結果、2 つの測定値は互いに約 0.8 の相関があり、11 歳での知能が 16 歳での成績を予測できることが示されました。この場合、子供たちは同じレベルの教育を受けており、分散は教育ではなく知能の違いによって主に説明されることを示唆しています。IQ が正式な教育を受ける前に測定された場合でも、IQ が学業の成功に及ぼす予測効果は明らかであり、教育開始時の IQ と 6 年後の学業成績の相関は 0.46 でした。[ 6 ]
軍隊は、知能の低い人が学習効果が低く、教育から得られる恩恵が少ないことを示す自然な例である。この効果は第二次世界大戦にまで遡って実証されており、軍の戦闘機パイロットは能力と意欲の測定を含む選抜テストに基づいてグループ分けされた。上位グループの者は初回で95%の確率で訓練を完了したが、下位グループの者は初回で訓練を完了したのはわずか20%であった。[ 7 ]知能の低い新兵の例は、訓練に費用がかかり、訓練を受けても平均より低いレベルでしか成果を上げず、特定の専門分野を習得できないため、そもそもこれらの男性を入隊させるべきかどうかという意見の相違にまで発展した。[ 8 ]知能の低い人を軍隊に採用することに賛成する人々でさえ、これらの特定の新兵の限界を認めており、代わりに知能の低い新兵の精神的能力に合わせて訓練を調整することでこの問題を回避しようとしている。[ 9 ]これらの調査結果は、知能が学習とあらゆる形態の訓練に必要であり、知能の高い人は知能の低い人よりも迅速かつ効果的に学習することを示している。これは、知能と学歴の間に高い相関関係があることを説明できるかもしれない。
証拠によれば、教育と知能には複雑な相互作用があり、これはリチャーズとサッカーによる縦断研究で実証されています。 [ 10 ]彼らは1946年生まれの英国人コホートのデータを収集し、幼少期の知能が、教育達成度や53歳時の精神能力（National Adult Reading Testを使用）など、その後の人生における他の結果をどのように予測するかを調査しました。実験の結果、 8歳時の精神能力が26歳までの教育達成度と53歳時の精神能力の両方を予測するというパスモデルが作成されました。また、教育が53歳時の精神能力を予測することも示されました。この結果は、8歳時の知能がその後の人生における知能と直接関係していることを示しています。しかし、2つの知能指標の間には教育の媒介効果もあり、教育が知能にプラスの影響を与える可能性があることが示されています。ただし、この効果は、初期知能のより強い効果によって制限されているようです。
ロンドンのヒューマンサイエンスラボのクリティカルシンキングプロジェクトは、現在普及しているすべての主要な教育システムを科学的に研究し、それらのシステムが批判的思考と知能を促進するか阻害するかを評価することに関わっています。[ 11 ]
知能が教育の増加につながるのか、それとも教育が知能の向上につながるのかという議論も、遺伝と 環境という観点から検討する必要がある。知能が教育の成果に影響を与えるという考え方は遺伝子を強調する一方、教育が知能に与える影響は環境を強調する。この答えはどちらか一方であることは稀で、両方の組み合わせである。[ 12 ]しかし、両者がどの程度互いに影響し合っているのかを解明することが重要である。
IQと学業成績の関係は、子供にも及ぶことが示されている。家族の背景特性を幅広く測定した研究[ 13 ]では、母親のIQが、社会経済的地位を含む他のどの家族特性よりも、子供のテストスコアのより強力な予測因子であることがわかった。母親のIQは分散の約10%を予測し、他に一貫して予測できる唯一の因子は、家庭環境の知的刺激を測定する「家庭尺度スコア」であり、分散の約2%を予測した。この論文は、学業の成功を予測する際には、環境よりも遺伝的特性の方が重要であると主張している。しかし、この効果は、遺伝的特性によるものか、あるいは知能の高い親が学業成績をより重視するためかのどちらかで生じる可能性があり、遺伝子がどの程度影響しているかは不明である。[ 14 ]
知能と学業成績の関係が遺伝によるものかどうかを調査するため、プラグとヴィイフェルベルクは、実の両親に育てられた子供と生後1年以内に養子縁組された子供を比較した。[ 1 ]彼らは、実の両親に育てられた子供は、養子縁組された家族に育てられた子供よりも、学業成績と知能の点で、育ててくれた家族により似ていることを発見した。彼らは、能力は学業成績の予測因子ではあるが、それだけでは答えが完全ではなく、環境や子育てなどの他の影響の余地が残されていると結論付けている。しかし、彼らは、能力の大部分は遺伝によるものであり、遺伝が分散の約0.6を説明すると主張している。これは、教育が能力に影響を与えるという逆の効果は小さい可能性が高いことを意味する。
行動における遺伝的および環境的影響を理解する効果的な方法は、双生児研究を使用することです。ジョンソン、マクグ、イアコノ[ 15 ]は、11歳の時点で存在していた要因が、双生児のペアの17歳までの成績の変化にどのように影響するかを調査しました。ミネソタ双生児家族研究を使用して、知能と学業成績に対する遺伝的および環境的影響を調査しました。研究の結果、教育変数の分散の約70%は遺伝的影響に起因することがわかりました。さらに、教育結果の遺伝的影響の56%以上が知能と共有されていました。クラスへの参加や家族のリスクなどの学業成績の他の予測因子を分析に含めると、この数字は34%に低下しましたが、これは依然として共有遺伝的分散の大きな部分です。
知能が教育における成功の予測因子であることは明らかですが、この関係に影響を与える他の変数も関係している可能性があります。社会経済的地位は、この議論でよく取り上げられる変数の 1 つです。これを調査するために、キャンベルとレイミーは、学業不振のリスクが高い子供を対象とし、介入して学業成績を向上させることを目的としたアベセダリアン プロジェクトの結果を使用しました。 [ 2 ]結果は、IQ の有望な改善を示しており、早期介入が子供が成功する可能性を最大限に高めるために重要であること、そして社会経済的地位が子供の IQ に影響を与えることを示唆しています。一方、IQ の上昇が観察された一方で、知的および学業的達成の最良の予測因子は依然として母親の IQ であり、これは常に次に優れた予測因子の 2 倍の分散を説明していました。これは、教育と社会経済的地位が IQ に影響を与える一方で、最も強い予測効果を発揮するのは依然として親の IQ であることを示しています。
研究によると、高レベルの仕事に就くには教育が重要であることがわかっています[ 16 ]。教育と仕事の複雑さの相関関係は0.8にも達するとされています。これは、高レベルの仕事に就き、そこで成果を上げるには教育が重要であることを示していますが、一般的な知能も依然として重要な役割を果たしています。研究によると、経営幹部レベルのような非常に複雑な仕事で成功するには、IQが120以上必要であることが示されています[ 17 ] 。ゴットフレッドソンは、十分な訓練を受けていても、人々は訓練を受けていない新しい状況に対処する必要があり、新しい問題をうまく解決するにはより高い知能が必要であるため、このようなパターンが生じると主張しています[ 16 ] 。これらの結果は、教育レベルが高くても、高レベルの仕事に就くには知能が依然として重要であることを示しています。