Loading article…
4年制短期大学は、 20世紀のアメリカ合衆国における教育機関の一種であり、高校の最後の2年間と大学の最初の2年間に相当する11年生から14年生までの教育を提供していた。これらは現在ではそれぞれ中等教育と高等教育とみなされているが、4年制短期大学の支持者は、4年間すべてが中等教育の一部とみなされるべきだと主張した。[1]
4年制短期大学の最初の提案は、1894年にカリフォルニア州サンフランシスコのウィルマーディング工芸学校の校長であったジョージ・A・メリルによってなされました。[2]このような機関を正式に認可する最初の法律は1908年に制定されました。[3]しかし、このアイデアが普及するまでには時間がかかりました。最初の4年制短期大学は、1923年にテキサス州でヒルズボロ短期大学（現在はヒル大学）として設立されました。[4] その後すぐに多くの大学が設立されましたが、1931年でさえ、全国で10校未満でした。[3]
4年制短期大学運動は、6-4-4教育制度[5] : 6年間の小学校、4年間の中学校、そして4年間の短期大学（または「シニアスクール」[3]）というより広範な運動と密接に関係していた。この計画では、短期大学卒業は「一般教育期間の終了を示す」ものとなり、[6]希望する学生はその後、学士号やそれ以降の学位につながるより専門的な教育に進むことになる。
1942年のピーク時には、この運動は全国34校に広がり、合計で約1万6000人の学生が入学した。[7] これらの学校のうち5校と8000人の学生はカリフォルニア州にいた。[7]カリフォルニア州での運動の発展は、州法によって各学区が6-4-4プランを採用できるようになったことで促進された。7つの学区が6-4-4プランを採用し、4年制の公立短期大学を設立した。パサデナ（1928年）、コンプトン（1932年）、ベンチュラ（1937年）、ポモナ（1942年）、ナパ（1942年）、ヴァレーオ（1945年）、ストックトン（1948年）である。[7] 1940年代後半から1960年代前半にかけて、これらの地域はすべて伝統的な高校制度に戻った。最後に抵抗したのはナパで、1964年に元に戻った。[7]
引数
4年制短期大学の支持者は、その制度を支持する10の議論を展開した。[8]
- 4年制の短期大学は、思春期特有の心理的課題にうまく対処できる可能性がある。
- 高校と大学の授業間の不必要な重複を排除できる可能性があります。
- 資本コストとメンテナンスコストを削減できます。
- 優秀な学生は4年ではなく3年で卒業できるため、学生の時間を節約できる可能性がある。[9]
- 学生はセミプロフェッショナルな仕事に向けてより良い準備ができるでしょう。
- 2 年制の短期大学よりも 4 年間のほうが、よりよい学生カウンセリングを提供できる可能性があります。
- 規模の問題で2年制の短期大学を設置できなかった地方でも、4年制の短期大学なら設置できるだろう。[9] [2]
- 4年制の短期大学は、成功したドイツのギムナジウム制度に似たものとなるでしょう。
- 法定退学年齢が 16 歳であるため、12 年生よりも 10 年生のほうがより論理的な区切りとなります。
- 4 年制の短期大学は 2 年制の短期大学よりも優秀な教師や職員を引き付けることができます。
4年制短期大学一覧
かつて4年制短期大学のカリキュラムを採用していた学校のリストです。
余波
4年制短期大学と6-4-4運動は、国の教育制度を変えるのに必要な臨界質量に達することはなく、1960年代半ばまでに衰退した。この考えが根付かなかった理由として、大学間の競争、変化への抵抗、既得権益など、多くの問題が挙げられている。さらに、「最大の問題の一つ」は、高校の最初の2年間に法律で課せられた制約と、2年目の2年間の学生が望むより大きな自由との間の矛盾であった。[7]規制と認定要件が異なるため、学校の最後の2年間の学生は、最初の2年間の学生と同じ授業を同等の単位として受講できないことも多かった。
おそらくこれらの問題の結果として、イリノイ州のシマーカレッジなどの一部の教育機関では、4年制の短期大学が実質的に2つの別々の教育機関として機能し、ほとんどの学生は12年生を終えると転校するか退学するかのどちらかとなり、4年間すべてを続ける学生はほんの一握りでした。[21] その結果、4年制短期大学制度の支持者が思い描いていた経済効果の多くは達成できませんでした。
カリフォルニア州やテキサス州などの4年制短期大学のカリキュラムを採用していた公立短期大学は、主に2年制短期大学モデルに戻り、その多くが現在ではコミュニティカレッジとなっている。このモデルを採用していた私立大学の多くは現在4年制大学となっている。
しかし、高校から大学へのスムーズな移行を提供するという問題は残っており、ロバート・メイナード・ハッチンズが最初はシカゴ大学で、後に教育振興基金を通じて全国的に取り組んだ。ハッチンズのアプローチは、成績上位25%の生徒の高校最後の2年間を完全に廃止し、通常であれば大学で2年しか通っていない年齢で、直接大学に進学して学士号を取得できるようにするというものだった。この計画は、大学教員や高校の校長など、さまざまな既得権益層から強い抵抗を受け、こうした大学への早期入学プログラムの大半は姿を消したが、数十年後に英才教育の一形態として再登場した。しかし、以前は女子の4年制短期大学だったシカゴのシマー・カレッジでは、ハッチンズのプログラムから直接派生した早期入学プログラムが今も実施されている。
引用文献
- ディーナー、トーマス（1986年）。『アメリカの発明の成長：ジュニアカレッジとコミュニティカレッジ運動のドキュメンタリー史』ISBN 0313249938。
- イールズ、ウォルター C. (1931)。「この子はどんな子か?」ジュニア カレッジ ジャーナル。1 。、Diener 1986、99-115ページに再録。
- イールズ、ウォルター・クロスビー編（1940年）。アメリカの短期大学。アメリカ教育評議会。
- グラス、ローズ (1953)。。ホステッター、A. ベス (編)。創立 100 周年記念記録。マウント キャロル、イリノイ州: シマー カレッジ。pp. 3-22。OCLC 33122715 。
- セクソン、ジョン・アマースト、ハーベソン、ジョン・ウェスレー（1946年）。ニュー・アメリカン・カレッジ。
- セリン、ジョン・R.（2004）。アメリカの高等教育の歴史。ISBN 0801880041。
- ウィンター、カール G. (1964)。カリフォルニアの短期大学運動の歴史(PDF)。短期大学局。
- ウッド、ジェームズM. (1930)。「4年制短期大学」。高等教育ジャーナル。1 (9)。オハイオ州立大学出版局: 515–519。doi :10.2307/1974766。JSTOR 1974766。
参考文献
- ^ セクソン&ハーベソン、1946年、p. 17.
- ^ 1964年冬、12ページ。
- ^ abc Eells 1931、113ページ。
- ^ 1964年冬、12-13ページ。
- ^ イールズ1931、101ページ。
- ^ ウッド1930年、515ページ。
- ^ abcdefghijkl 1964年冬、13ページ。
- ^ イールズ1931、101-108頁。
- ^ ab Eells 1931、106ページ。
- ^ abcdefgh セクソン＆ハーベソン 1946年、78-79頁。
- ^ アメリカの短期大学 1940年、164ページ。
- ^ アメリカの短期大学 1940年、170ページ。
- ^ グラス 1953年。
- ^ Hamlin, Wilfrid G. (1993). 「Governance at Goddard: A Brief History」。2015年1月7日閲覧。
- ^ Beeler, Kent D. (1973-07-13). 「4年制大学から2年制大学への転換パターン: 1948-1973」(PDF) 。2015年1月7日閲覧。
- ^ペトラウスカス、ジョン・C. ( 1992)。「マリアノポリス・カレッジ：先見性のある移民の夢」。リトアヌス。38 (3) 。ISSN 0024-5089。
- ^ イールズ、ウォルター・クロスビー（1943年）。「国立公園の廃止」。コミュニティ・ジュニア・カレッジ・ジャーナル。13 ： 101-102。
- ^ ムーン、ジョセフ・C. (2003)。『珍しい場所：エモリー大学オックスフォード・カレッジ、1914-2000』アトランタ：ブックハウス・グループ。
- ^ パターソン、サラ (2014-08-06). 「ウルスラ学院、パオラ、カンザス州」。マウント・セント・ジョセフのウルスラ修道女会。2015年1月7日閲覧。
- ^ ab 「セントメアリーズ：いつからできた年表」、6ページ、セントメアリーズカレッジオブメリーランドの編集長兼ライター、ジャネット・バトラー・ハウガード、ヒストリック・セントメアリーズ市委員会のマーケティングおよびコミュニケーション担当ディレクター、スーザン・G・ウィルキンソン、セントメアリーズカレッジオブメリーランドの人類学准教授、ジュリア・A・キング共著。セントメアリーズカレッジアーカイブ「アーカイブコピー」（PDF） 。 2014年2月21日時点のオリジナル（PDF）からアーカイブ。 2014年3月20日閲覧。
{{cite web}}: CS1 maint: アーカイブされたコピーをタイトルとして (リンク) - ^ ラッセル、ジョン・デール（1944年）。フランシス・シマー・カレッジ調査報告書。シカゴ大学。185ページ。