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ハーバード エクステンション スクールの歴史は、 1910年にアボット ローレンス ローウェルによって設立されたことに遡ります。当初から、ハーバード エクステンション スクールはボストン地域の教育上の関心とニーズに応えるために設計されましたが、その後、その学術的リソースを地域、国内、そして国際的に一般の人々にも提供してきました。
ローウェル研究所から発展し、最初はボストン地域の他の大学と協力する大学拡張委員会となり、その後、最終的にハーバード大学のみの機関になりました。初期の学生は、学士号に相当するものの居住要件のある準学士号を取得できました。これは後に文学助手と改名され、最終的に学士号に落ち着きました。最初の大学院学位は 1980 年に授与されました。
ハーバード エクステンション スクールは遠隔教育のリーダーであり、ラジオやテレビ、さらには海軍艦艇上でもコースを提供しています。オンライン教育は 1980 年代半ばに始まり、2012 年に同校はEdXと提携してその範囲を拡大しました。100 年を経て、エクステンション スクールのコースを受講した学生は推定 50 万人に上ります。
ローウェル研究所
ボストンの裕福な実業家ジョン・ローウェル・ジュニアは、ラクダに乗ってエジプトの砂漠を横断する旅の途中で重病に陥り、カイロのナイル川のほとりで遺言を書いた。彼はインドのボンベイに到着して間もなく、1836年3月4日に亡くなり、遺言はボストンで執行された。遺言の中で、彼は財産の半分を「ボストンで哲学、自然史、芸術、科学に関する公開講演の維持と支援に充て、ボストン市の市民の道徳的、知的、身体的な指導または教育を促進するため」に使うよう取り分けていた。[1] [2] ローウェルはまた、「救世主の宗教と一致する自然宗教について」、「キリスト教を支持する歴史的および内的証拠について」、そして「信仰と儀式に関する論争の的となるすべての点を避けて」講演者を「福音の道徳的教義」に導くよう指示した。[1]
講義は、経済的に余裕のない人には無料で、より「難解な」または「博学な」講義に出席できる人の場合、最高でも小麦2ブッシェルの価値以下で受講できるはずだった。[3] [2] 平等主義的な措置として、講義は男性だけでなく女性にも開かれていた。[4] プログラムの一環として、「アメリカとヨーロッパの最も著名な知識人」の何人かが講義を行った。[5]
講義を後援するために設立された財団であるローウェル研究所が1839年に開設されたとき、基金の初期価値は25万ドル[4] 、または2012年のドルで5,309,180ドルでした。[6] 元本の年間利息は18,000ドル[7]、または2012年のドルで382,260.96ドルです。1897年までに基金は100万ドル以上になり、年間収入は5万ドルを超えました。[8] 研究所は1人の管財人によって率いられることになっており、その1人はローウェルの祖父の男性の子孫であることが望ましいとされていました。[2] 最初の管財人であるジョン・エイモリー・ローウェルは40年以上にわたって信託を管理しました。遺言の条項によると、毎年収益の10％を非消費資本に変えなければなりません。[2]
幼少期
大学エクステンションの設立
ハーバード大学総長チャールズ・ウィリアム・エリオットが1902年に継続教育プログラムの開始を断った理由の一つは、基金の不足であった。 [9] 「基金なしで提案された研究所を始めることには強く反対します」とエリオットは述べた。「他の機関に依存すべきではありません。」[9] 1909年のボストン・シティ・クラブ の会合で、 A・ローレンス・ローウェルは、ジョン・ローウェル・ジュニアが「大衆大学」を設立したかったと述べ、そのビジョンを実現するには既存の教育機関と連携する必要があると述べた。[10]
A. ローレンス ローウェルは、1900年に父の後を継いでローウェル研究所の理事となったが、その時点では既にハーバード大学とMITの理事を務めていた。彼はまず講義をMITの産業職長学校として再編成し、その後「MITの支援の下」ローウェル研究所学校と改名した。[8] 学校の1年目は数学の「高等分野」のコースがあり、2年目は理論と実践に充てられた。[10] 毎年30人から50人がこのプログラムを卒業した。[10]
1907年、ローウェル研究所がハーバード大学で講座を開講し始めたが、ハーバード大学最大のホールでも300人しか座れなかったため、文学の講座は受講を断らざるを得なかった。[11] 「ハーバード大学の最高の教授陣」が教えるほとんどの講座には約20人の学生がおり、「講座終了時にはハーバード大学の学生が受けるのと同じ試験を受ける」[10] 。
2年後の1909年、A・ローレンス・ローウェルがハーバード大学の学長に選出された。[12] 学長として、A・ローレンス・ローウェルは「大学に通ったことはないが、生計を立てる仕事の合間に得られる限りの大学教育から利益を得たいという願望と適性を持つ、地域社会の多くの人々」に奉仕したいと考えていた。[13]
エクステンションの初代学部長、ジェームズ・ハーディ・ロープスは、「我々の目標は、これまで大学教育を受けることができなかったボストンの若者たちに、ハーバード大学の学部生が受けるのと同じ教育を提供することだ」と述べた。[14] 彼はさらに、「大学教育を受けたいと願う多くの人々が、徐々に大学教育に代わる効果的な教育を受けることができるようになるだろう。そのような学生たちの熱意と成熟度の高さゆえに、いくつかの点で通常の大学教育よりも効果的である」と付け加えた。[15] 20歳未満の学生は高校を卒業していない限り入学は認められなかったが、成人には高校の卒業証書は求められなかった。[16]
1910 年の春、最初の生徒が入学する数か月前に、A. ローレンス ローウェルはボストン教育局に手紙を書き、ボストン ラテンまたは市内の他の高校の教職に就くための資格として教育局が認める大学エクステンションのコースはどれかと尋ねました。[17] その年の 9 月、教育委員会はエクステンションの準学士号を高校の教師として十分な資格として認めることを決議しました。[15] [18] 小学校教師は夜間にコースを受講して、より給与の高い高校の教職に就く資格を得ることができることが指摘されました。[18] 他の若い労働者にも同じことが当てはまりました、とロープスは言いました。[15]
大学エクステンションが発表されると、ボストンでは主要なメディアが取り上げた。[19] ボストン・グローブ紙はエクステンション・プログラムを「教育の民主化という時代の希望の兆しの一つ」と評し、「知識に飢え渇く人々に素晴らしい機会を提供している」エクステンションを称賛した。[20]
初期のコースと教授
「ハーバード大学の教授陣が提供する通常の授業と同じもの」[21]の授業は1910年9月末に始まった。[15]ボストン・グローブ紙 によると、この授業は「これまで得られなかったような教育の機会」を提供したという。[15]
コロンビア大学の同様のプログラムとは異なり、大学公開講座は「確保できる最も経験豊富な教師」によって教えられた。[14] 1938年には、委員会の教員は28名で、そのうち11名が教授であった。[22] 初期の教員には、チャールズ・タウンゼント・コープランド、セオドア・スペンサー、BJ・ホワイティング、ウィリアム・ヤンデル・エリオット、ペイトン・S・ワイルド・ジュニア、ウィリアム・L・ランガー、オスカー・ハンドリン、ケネス・B・マードック、ペリー・ミラー、ウィリアム・エナースト・ホッキング、ラファエル・デモス、ジョン・ケネス・ガルブレイス、フランク・M・カーペンターがいた。[23] 1953年でも教授は28名おり、通常の授業に加えて授業を担当するため、各教授に追加の給与が支払われた。[2]
初期のコースには、英語文学、経済学の原理、心理学、応用電気学と実験電気学、実験室実験などが含まれていた。[24] 合計で19のコースが夜間、午後遅く、土曜日に提供された。[15] [16] A. ローレンス・ローウェルは、より多くのコースを提供するよりも質の高いコースを提供することが重要であり、毎年かなりの変化があるべきだと信じていた。[25] 初期には、商工会議所と共同でビジネスコースも提供されていたが、これらは学位プログラムの一部となるようには設計されていなかった。[26]
これらは「大学の授業と同等のレベルで、試験によってテストされる、ほぼ同じ内容の」[27]ものであり、「通常の大学生に求められるのと同じ量の学習」を要求するものであった。[15] [24] [25] A. ローレンス・ローウェルは「大学が一般向けに幼稚園を運営しようとしても無駄である。教師はそのような仕事に向いていない。彼らの目的は、大学内にある富の利点を一般の人々に提供することにあるべきだ」と述べた。[10]
ボストン・グローブ紙は、初期のコースプログラムは「総合的な学習コースであり、さまざまな事情で大学進学の機会を奪われたボストン都市圏の若者を引き付けるはずだ」と評した。[27] コース初年度には863人の学生が登録し、そのうち395人が修了証を取得した。[28] ハーバード大学学長とローウェル研究所理事を兼任するA・ローレンス・ローウェルは、大学エクステンションを「コミュニティと公衆のための信託であり、我々は公衆に奉仕する連続体であるにすぎない」と見ていた。[29]
ロープスの目標は、「これまで大学教育を受けられなかった人々に、非常に低い料金で徹底した大学教育を提供すること」[14]と、「大学で4年間過ごすことができない人々に技術や文化の指導を提供すること」であった。[30] 1920年のコースの料金は、1時間コースで5ドル、2時間コースで10ドル、3時間コースで15ドルであった。[16] [24] 料金は、「そのような教育を本当に望んでいる人にとっては障害とみなされない」ように十分に低く設定され、 [15]すべてのコースは勤務時間後に提供された。[2] 1919年から、単位を取得するには学生は授業の75%に出席することが義務付けられた。[2] [31]
大恐慌による収入の減少にもかかわらず、A・ローレンス・ローウェルは1931年に、ジョン・ローウェル・ジュニアの遺言により、講座の費用は小麦2ブッシェルを超えてはならないと主張した。その結果、半年間の講座の費用は5ドル以下、全講座の費用は10ドル以下となった。[32] 講座によっては2ドル50セントという低価格のものもあった。 [22] しかし、給与の増加により追加資金が必要となった。授業料の値上げとそれに伴うローウェル研究所の資金削減を避けるため、資格取得を希望する者には5ドルの試験料が追加された。[32] この価格は少なくとも1950年代まで有効であった。[2]
1915年に全米大学エクステンション協会が設立されたとき、ハーバード大学は創立メンバーでした。[33] 数年後、アーサー・F・ウィッテムが大学エクステンションの学部長に就任すると、エクステンションは文理学部と教育学部の夏期講習、エクステンションコース委員会、特別学生課で構成されました。[34] 退任から数年後、ローウェル学長はエクステンションコースが「公衆に奉仕してきた...それは私にとって最も重要だと思われる」と書いています。[35]
大学拡張委員会
これらのコースの人気を受けて、A・ローレンス・ローウェルは、より体系的なアプローチで受講すべきだと確信した。そこで彼は、ハーバード大学、ボストン大学、ボストン・カレッジ、MIT、シモンズ・カレッジ、タフツ大学、ウェルズリー大学、およびボストン美術館付属美術学校の代表者からなる大学拡張委員会を組織した。委員会のメンバーは、大学の学長または幹部であることが条件であった。[2] 委員会はボストン商工会議所からも財政支援を受けており、[27]委員会の設立が発表されたのは、商工会議所の教育委員会の会議であった。[24]ボストン師範学校 で受講したコースも、かつては単位として認められていた。[36]
委員会は1910年に結成されたが、1922年にディーン・ロープスが委員長を退任した時点ですでに活力を失っており、1933年にA・ローレンス・ローウェルがハーバード大学学長を退任した時点では、委員会は名ばかりで存続していたものの、「コンソーシアムとしての実行可能性をほとんど失っていた」。[37] それ以降、「委員会は主にハーバード大学の大学エクステンションが運営するプログラムの傘下として機能した。」[38]
1975年に委員会はついに機能を停止し、大学エクステンションは自立したプログラムとして始まりました。[39] ローウェル研究所は寄付を続けましたが、運営費を支払う代わりに、地元の高校生や教員がコースを受講するための奨学金に資金を提供しました。[39]
拡張機能の成長
委員会の設立当初から、ハーバード、タフツ、ウェルズリーの3大学はいずれも準学士号を授与していた。準学士号は学士号と同等とされるが、入学試験や各大学での在籍は不要であった。[45] [2] [25] [27] [46] この学位は、伝統的な大学プログラムに通うことが「できない人にとって本当に手の届く適切な報酬」となるように設計された。[25] エクステンション プログラムが始まって2年後の1912年には、9人の学生がこのプログラムで学位を取得していた。[47] ジョン・コールソンとエレン・M・グリーニーの2人の学生は、プログラムが初めて提供された1913年に学位を取得した。ロープスによると、当時ボストンでは「近隣の大学との共同運営で、十分に保護された学位につながるコースを提供する一種のエクステンション カレッジが運営されていた」という。[48]
1920年代には、ボストン大学やハーバード大学の教授たちがキャンパスを離れ、校外に赴いて講義を行った。[49] 主に教師を対象としていたが、40人以上の学生が興味を示した場所であればどこでも講義が行われた。[49] 教授たちはニューイングランド各地や遠くはニューヨーク州ヨンカーズまで毎週のように出向いて講義を行った。[49]
1933年、コネチカット州議会は、短期大学が2年間の勉強で準学士号を授与できるようにする法案を検討し、可決した。[23] 大学エクステンションが存在していた23年間で、120人がすでに4年間の勉強でハーバード大学から準学士号を取得していた。[50] A. ローレンス・ローウェルは、このニュースを聞いて「いつになく熱くなり」、ウィッテン学部長に「名誉を盗まれた人物にふさわしい言葉は何でしょうか。あなたがまさにその人物です。同封の書類を読めば、準学士号の名が、悪徳で盗みを働き、評判の悪い機関によって、おそらく回復不能なほどに汚されたことがわかるでしょう。」と尋ねた。[23]
他の大学で提供されている低レベルの学位と差別化するために、ローウェル学長は「誰かが模倣して盗むまでその威厳を保つことができる新しい学位を発明する」ことを決定しました。1933年5月8日、新しい文学助手学位が創設され、ラドクリフ・カレッジだけでなくハーバード大学でも女性が取得できるようになりました。[50] [2]
大恐慌は大学エクステンションの入学者数とローウェル研究所の財政の両方に影響を与え、提供されるコース数の削減を余儀なくされました。[51] しかし、戦後、提供されるコース数と入学者数は増加傾向にあり、1951年から1963年までの12年間連続で増加しました。[52]
1936年の調査では、その年の学生の56%が大学に通ったことがなかった。[53] 1952年の同様の調査では、半数以上が専門職に就いており、特に教師として働いており、半数以上が少なくとも2年間大学に通っており、75%が一般的な興味から入学したことが判明した。[54] 1938年の別の調査では、エクステンション卒業生の64%が大学院に進学しており、これはカレッジの卒業生の数よりもはるかに高い数字であることが判明した。卒業生には合計60の大学院学位が授与され、[55] 6人が博士号を取得した。[56] [2]
1958年、コースの費用は1コースあたり約200ドルだったが、[57] 1963年には学生は約1,000ドルでハーバード大学の学位を取得できた。[58] これは、学部長のレジナルド・H・フェルプスによれば、「教育分野では他に匹敵するものがないほどのお買い得」だった。[58 ] さらに 、1964年には、学生のために学習スペース、会議室、図書館施設、食堂がリーマンホールに設置された。[58] さらに、学生がWGBHの番組を視聴できるテレビラウンジもあった。[5]
テレビとラジオ
ハーバード・エクステンションは遠隔教育の先駆者だった。1949年12月5日から、ローウェル研究所の新しいラジオ局で講座が開講された。ニューイングランドの人々は、心理学、世界史、経済学の講座を聴くだけで、週6日、夜7時半に自宅の居間で大学に通うことができた。[59] ラジオでの最初の講座は、ボストン大学のピーター・A・ベルトッチによるものだった。彼は30年間、エクステンション講座を教え、受講生は100名を下回ることはなかった。1講座あたり300名を超えることも珍しくなく、400名を超える受講生がいた時期もあった。長年にわたり、ベルトッチは少なくとも7,000名のエクステンション受講生を抱えており、「ハーバードのエクステンションの歴史に間違いなく残る記録だ」[60] 。
ラジオ講座は大成功を収め、テレビ局WGBHが1951年10月に放送を開始すると、平日の午後3時半と午後7時半にエクステンション講座の放送を開始した。[61]ロバート・G・アルビオン が開講した最初の講座は、月曜と木曜の夜にヨーロッパ帝国主義についてだった。[62] 1960年代後半には、テレビで放映された講座のうち3つがディア・アイランド刑務所で開講された。[63] テレビで講座を視聴した学生は、6つの「会議」に出席し、ハーバード大学で中間試験と期末試験を受けて、講座の単位を取得することができた。[62] テレビ講座は少なくとも1970年代まで続いた。[64]
アメリカ海軍
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1960年、アメリカ海軍はハーバード大学に、WGBHで放送されていたテレビ講座をポラリス潜水艦で利用できるように改変する案を持ちかけた。ポラリス大学エクステンションプログラムとして知られる2年間のプログラムが開発され、WGBHは工学、数学、物理学、外国語、選択科目の講座を年間5～6講座提供した。潜水艦が港にいる間、潜水艦乗組員には実験講座と教室での指導が提供された。講座を修了した者には修了証が授与された。[65]
最終的にこのプログラムは水上艦にも広がり、海上大学教育プログラム (PACE) と改名され、「何百人もの海軍兵にとって効果的で実践的な教育手段であることが証明された」[66] 。 1963年から64年までに17のコースがあり、数年以内に32のコースを設ける計画があり、90人の水兵が登録した。わずか1年後の1964年から65年には440人の水兵がコースを受講し、[67] 66年から67年には803人の水兵が登録した[68] 。
1972年から1973年にかけて終了するまでに、海軍兵の登録者数は40クラスに5,903人に達した[69] 。 [70] 海軍は膨大な数の登録者数を予想していたが、ベトナム戦争により、男性が勉強する時間を見つけることが困難になった。さらに、提供されるコースは科学に偏っており、人文科学のクラスの方がはるかに人気があった。[71]
時には、艦艇が海上にいる間に指導が行われることもあった。1967年の「中東春の危機」の際、海軍は5人の教官を地中海に派遣し、USSリトル ロック （CL-92）の甲板で指導した。[68] 1968年2月、5人の教官が海軍の飛行機で南極のマクマード基地に派遣された。[72]
20世紀後半
1960年の大学拡張50周年までに、1,400以上のコースが提供され、85,000人以上の登録者がいました。[73] 大部分のクラスはハーバードキャンパスで開催されましたが、1960年代後半にはMITとBU、オールドサウスミーティングハウスでもいくつかのクラスが提供されました。[5] [74] 当時、単位取得不可のコースの費用は15ドルから25ドル、単位取得可能なコースの費用は20ドルから35ドルでした。[74]
1970年代に大学は従業員の維持に問題があることに気づき、授業料補助制度（TAP）を開始しました。[75] 初年度は238人の従業員がこの制度を利用しました。1982年までに、37人の学位取得候補者を含む834人の学生が利用しました。この制度は、効果的に従業員維持の問題を解決しました。[76] 1978年の調査では、学生の大多数が15,000ドル未満の世帯収入で、全国平均の16,000ドルを下回っていることがわかりました。[75]
1930年にハーバード大学を卒業してから50周年を迎えたフェルプスは、ハーバード大学でのすべての管理職の中で「エクステンションが最もやりがいを感じた」と語った。「その理由の1つは、ほとんど干渉を受けずに成長中のプログラムを運営できたこと、学校や大学の通常の運営では取り残された人々に教育の2度目のチャンスを与えることがアメリカの教育の最も素晴らしい側面の1つであるという気持ち、そしてもう1つは、私たちのプログラムを通じて、そうでなければハーバードと一切関わりのなかったボストンの黒人と友好的な関係を築き、維持するチャンスがあったこと」である。[77]
1982年の卒業生はハーバード大学ロースクール、ハーバード大学ビジネススクール、ハーバード大学教育大学院、ケネディスクールなどトップクラスの大学に進学した。[78] 1983年から84年にかけて図書館はセバーホールに移転し、利用者は倍増して学生の来館者数は3万人近くに上り、1万3千冊の予備図書が貸し出されている。[79] 1990年代半ば以降、「ほとんどの伝統的な学生が受けられるような学業およびキャリアサービスが提供され、教育が相応に行われることが保証されている」。[80]継続教育部門は エクステンションスクールが正式な学校として設立されたのと同じ年、1985年に設立された。[81]
1992年、インドのバンガロールにインドコンピュータアカデミーが開校した。これは、インドのボンベイとマサチューセッツ州デダムに事務所を持つインド人実業家とエクステンションスクールの合弁事業である。[82] アカデミーのプログラムは、応用科学の資格取得につながる1年間のフルタイムの学習で構成されるように設計されていた。[83] 当初から、インドの校長はこれを営利事業のように扱っており、財政的には失敗だった。[84] ハーバードは1994年に撤退したが、その前に2年間の運営で約150人の学生が教育を受けた。[85]
ロイ・J・グラウバーは、後にノーベル賞を受賞することになるが、1985年にエクステンションの生徒にコアカリキュラムの物理学を教え始めた。このコースは、高校の上級生とその教師向けに設計された。初年度はグレーター・ボストン地域の42校から150人以上の生徒と教師が参加し、その後も数千人が参加した。[86]
21世紀初頭
100年を経て、推定50万人の学生がエクステンションスクールのコースを受講しました。[87]
2009年と2010年に文理学部に提出された、学部名と学位名の変更に関する提案は受け入れられなかった。[88]コンピュータサイエンス教授のハリー・R・ルイス が率いる委員会は、学部名を「ハーバード継続教育専門学校」に変更し、学位名から「継続教育」という言葉を削除して、文学士号と文学修士号を学部が提供できるようにすることを提案した。一部の教員は、これらの学位はすでに学部と文理学部大学院で提供されており、これに反対した。[89]
ハンティントン・D・ランバートが学部長を務めた6年間で、学生数は3万人以上に増えた。[90]就任初年度の卒業生は645人だった。[90]就任最終年である2019年には、1,200人を超える卒業生がいた。[90] 2019年の卒業生はこれまでで最大で、1,184人の学生が学位を取得した。[91]学生の平均年齢は37歳で、男女比はほぼ半々で、54%が男性だった。[91]卒業生の出身国は49か国に及んだ。[91]
学位取得
1910年から1968年までの58年間で452人の学位取得者がおり、1969年から2008年までの39年間で481人の学位取得者がいた。証明書を含めると、エクステンションの歴史上、12,464人の卒業生がいた。[92] 2013年には、学部学位を取得した人が163人で、これまでで最大となり、卒業生の総数は5,415人となった。[80] 2009年現在、最も人気のある大学院プログラムは、政治学、生物学、心理学、歴史学、英語の5つで、卒業生の75％を占めている。[93]
1953年までに、学部卒業生は16人の文学修士号、11人の教育学修士号、1人の神学学士号、5人の哲学博士号を取得しました。[2] 創設以来、エクステンションスクールで学士号を取得し、その後ハーバード大学で上級学位を取得した学生は250人おり、そのうち30人が博士号を取得しました。[80] ALM卒業生の約10％が博士号を取得しており、そのうち16人がハーバード大学です。[93] TAPが1978年に開始されて以来、従業員に328のAAおよびAB学位、105のALM、166の証明書が授与されました。[94]
フェルプス氏は、エクステンション スクールで学位を取得した学生が 1953 年にはすでに教育を継続して成功を収めていたことから、「エクステンション コースとそれによって得られる学位は、当初設立された教育目的を毎年果たしているように思われます」と述べています。
入学試験は一度も実施されておらず、できるだけ多くの人が入学できるように授業料をできるだけ低く抑えていたが、学位を取得した人はわずか0.18%であった。[92]修了証取得者を含めると、卒業者は2.5%である。[94] 現在、毎年授与される学位の数は、最初の50年間に授与された学位の合計数を上回っている。[94]
学部
1913年から1933年まで、学生は準学士号（学士に相当）を取得するために17のコースを受講しなければならなかった。[2] 大学エクステンションは1933年以来、文学部の非常勤学位を授与していたが、1960年にそれに代わる新しいエクステンション研究の文学士が創設された。[95] これを取得するには、ハーバード大学の文学士の学位に要求されていたのと同じ基準を満たす必要があったが、それは特に成人学習者向けに設計されたものだった。[96] [2] 1971年に準学士号が設立され、[97]翌年には学士号が優等で授与されるようになった。[98]
1963年に最初の学士号が14人の学生に授与されましたが、これはこれまでで最大のクラスであり、卒業生の総数は299人に上りました。[99] この数は1976年に1,000人に増加し、[100] 1982年には卒業生数が初めて100人を超えました。[101]
1950年代から1960年代にかけて、大学エクステンションは専門プログラムを提供する意図のない、完全に教養プログラムでした。[102] [103] しかし、1971年に「私たちの憲章は狭すぎ、スタッフは少なすぎ」、当時の世界が必要としているものには及ばないという認識が生まれ、デレク・ボック学長によって「エクステンションの構造と目的」を見直す委員会が任命されました。[63]
地域社会のニーズに応えるため、大学エクステンションは伝統的な教養課程から「大学の地域職業訓練部門」へと拡大し、ケンブリッジとロクスベリーの住民向けに特別に設計されたプログラム、都市研究プログラム、教師養成プログラムも提供された。[63] 1975年に退職したフェルプスは、「地域のニーズを念頭に置いて、エクステンションは伝統的な道から大きく離れてきた」が、「私たちは、今よりはるかに多くの貧困層に手を差し伸べる必要がある」と述べた。[104]
卒業
1980年に最初の修士号（ALM）が授与されました。翌年、学位の制限が撤廃され、741人の学生がプログラムに登録しました。[105] 労働市場の需要により、従来の教養プログラムと並行して、専門研究の新しい取り組みが成長する必要が生じました。[106] 1977年に、人文科学、社会科学、自然科学の1年間の研究のための大学院の上級研究証明書が設立されました。しかし、ALMの成功により、この証明書は1985年以降段階的に廃止されました。[101]
この証明書の成功を受けて、1980年に、学士号は取得しているがビジネスや経営の訓練を受けていない学生向けに、行政と経営に関する特別研究の証明書が創設されました。[107] 2007年には、経営学のALMとなり、すぐにエクステンションスクールで最も人気のあるプログラムになりました。[108]
ボストン地域でバイオテクノロジー業界のスタッフの需要が高まっていたため、1982年に応用科学上級研究証明書が設立されました。[101] 1986年には公衆衛生証明書が開始され、1987年にギリシャの薬剤師に最初の証明書が授与されました。 [109] これに続いて1989年に博物館学証明書が発行されました。やがて博物館学は修士課程の専攻となり、証明書は廃止されました。[110] 出版およびコミュニケーションの証明書は1995年に作成され、[111]情報技術のALMは1996年に設立されました。[112]
2001年から2002年にかけて、ボストン公立学校の資格を持った数学教師の不足に対処するためのパイロットプログラムが作成された。中学・高校の数学教師の5人に1人、合計86人のボストンの教師が117の授業を受講した。[108] これにより、2004年に数学教育のためのALMが創設された。 [112] 教育技術の証明書は2000年から2001年に作成され、2005年から2006年には教育技術のALMに発展した。[113] また、2004年からは、バイオテクノロジーや環境管理でもALMを取得できるようになりました。[112] 翌年、ハーバード大学で最初のジャーナリズムの学位であるジャーナリズムのALMが設立されました。[114] 2018年には、データサイエンス分野のALMが追加され、既存の証明書プログラムが拡張されました。
医学部進学準備プログラム
1980年にエクステンションスクールに医学部進学準備プログラムが設立されました。 [115] 2年後の1982年には5人の学生が医学部に応募し、マサチューセッツ大学、タフツ大学、ニューヨーク大学に3人が合格しました。[78] 1985年に医学部に応募した19人の学生のうち、ハーバード大学医学部に入学した女性2人を含む15人が合格しました。[86]
1989年に医学部に出願した27名の卒業生全員が合格し、そのうち3名はハーバード大学医学部に、9名はマサチューセッツ大学に合格した。[116] 5年後、学生の90%が医学部に合格し、そのうち5名はハーバード大学に合格した。全国で合格したのは3名に1名だけだった。[117] ヘルスキャリアプログラムは、1979年から1980年の開始以来、医学部への入学を1,000名近く支援し、845名以上が合格した。この85%の合格率は、全国合格率35%をはるかに上回っている。[94]
オンライン教育
エクステンションスクールは1980年代にオンライン遠隔教育プロジェクトを展開した。1984年には音声データモデム経由で微積分学のコースが提供され、オンライン教育の取り組みが始まった。[118] 1988年には北京師範大学 と共同で人工知能に関する5週間のコースを開設した。このコースはハーバードスクエアで夜間に開講され、中国人学生も同時に午前中に授業を受けた。[119]
エクステンションスクールが自立したプログラムとなり、委員会が解散した後、ローウェル研究所の資金は直接的な運営費には使用されなくなり、代わりに地元の高校生と教師のための奨学金基金に変わりました。[120] 1997年から1998年にかけて、アラスカやハワイなどの遠隔地の高校生を中心に100人近くの学生が、オンラインで6つの異なる微積分コースの1つを受講していました。彼らの学校ではそのコースを提供しておらず、ローウェル奨学金により大幅に割引された料金で受講することができました。[121] 1997年からは、コースはビデオ録画され、遠隔地の学生が視聴できるように36時間以内にオンラインで公開されるようになりました。[122]
2000年までに、オンラインコースは実験から「確立された学術プログラム」へと進化し、[123] 2001年には25のオンラインコースがあり、2,200人の学生が登録していました。[124] 2003年には、このプログラムは36のオンラインコースに拡大し、そのうち6つはハーバード大学のコースでした。 [ 125] 2004年には、エクステンションの学生、ハーバード大学の大学院生と学部生、パリ政治学院の学生が同時に受講する米国とヨーロッパの関係に関するハーバード大学のコースを含む43のコースになりました。[126]
2005年には、 iTunesでダウンロード可能なポッドキャストとしてコースが利用可能になり、[127] 2006年から2007年には100のコースがオンラインで利用可能になりました。[128]オンライン化により、教授は特定の聴衆、例えばラテン系の学校教師や特定地域の博物館の専門家などに授業をターゲットにできるようになりました。[129] 2008年までに、オンラインコースの25%以上がハーバード大学の授業になりました。[128]
2005年に100万ドルの助成金が交付され、6,000平方フィートの「5つの教室と最先端の制御室を備えた没入型の共同学習環境」が建設されました。これらは2007年にオンラインになり、「教育実験の機会が大幅に向上しました」。[130]この実験と研究は、2012年に HArvardX が設立されても継続されました。
2007年から2008年にかけて、オンライン授業には7,700以上のコース登録があり、そのうち4,000はキャンパスに一度も来なかった学生によるものでした。108の授業が提供され、その中にはハーバード大学の上級教授が教える29の授業も含まれていました。[92]
ディーン
- ジェームズ・ハーディ・ロープス、公開講座委員会委員長、大学公開講座学部長、1910-1922年
- アーサー・F・ウィッテム、公開講座委員会委員長、大学公開講座ディレクター、1922年～1946年
- ジョージ・W・アダムス、公開講座委員会委員長、大学公開講座ディレクター、1946年～1949年
- レジナルド・H・フェルプス、公開講座委員会委員長、大学公開講座ディレクター、1949-1975
- マイケル・シナゲル、生涯教育および大学エクステンション担当ディレクター（1975～1977年）、生涯教育および大学エクステンション担当学部長（1977～2013年）
- ハンティントン・D・ランバート、継続教育および大学エクステンション学部長、2013～2019年
- ナンシー・コールマン、継続教育および大学エクステンション学部長、2020年現在
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引用文献
- シナゲル、マイケル（2010）『門戸開放：ハーバード大学エクステンションの歴史 1910-2009』ハーバード大学出版局、ISBN 978-0674051355
外部リンク
- 公式サイト