アーネスト・L・ボイヤー

アーネスト・ルロイ・ボイヤー（1928年9月13日 - 1995年12月8日）^[1]はアメリカの教育者であり、ニューヨーク州立大学学長、アメリカ合衆国教育長官、カーネギー教育振興財団会長を務めた。^[2]ボイヤーは140を超える名誉博士号を含む数々の賞を受賞した。

ボイヤーは、1928 年 9 月 13 日にオハイオ州デイトンでクラレンスとエセル ボイヤーの子として生まれました。彼は 3 人兄弟の 1 人でした。父親は自宅の地下室で書店の卸売りを営み、グリーティング カードと事務用品の通信販売も行っていました。アーネストの父方の祖父であるウィリアム ボイヤーは、アーネストの若い頃に最も影響を与えた人物と言われていました。ウィリアム ボイヤーは、デイトン ミッションのブレザレン イン クライスト教会の代表で、アーネストに「人間中心の人生」を勧めました。彼は主に自分の人生を通して、他者への奉仕は崇高な使命であり義務であるとアーネストに教えました。ボイヤーは、すべてのもののつながりを深く信じていました。これが、後に『学問の再考』で教育、奉仕、研究のつながりを提案した主な理由でした。彼は、大学で研究が教育と奉仕の役割に勝り、そのために教員の役割が軽視されていることを懸念していました。

ボイヤーはメサイア大学に通い、そこで将来の妻で4人の子供の母親となるキャサリン・ギャリス・タイソンと出会った。その後、メサイア大学に戻って理事長および評議員を務めた。メサイア大学で2年間過ごした後、グリーンビル大学に編入し卒業した。^[3]オハイオ州立大学 で大学院の研究を始めたが、南カリフォルニア大学に移り、言語病理学と聴覚学の修士号と博士号を取得した。アイオワ大学病院で医学聴覚学の博士研究員を務めた。

彼は大学院生時代にカリフォルニア州のロヨラ・メリーマウント大学で教職に就き、その後アップランド・カレッジで言語病理学と聴覚学の教授を務めた。アップランド・カレッジで彼は、学期途中に授業に出席しない期間を設け、学生が個人プロジェクトに取り組むプログラムのアイデアを導入した。アップランド・カレッジにいたとき、彼は教育行政にキャリアを捧げたいと決心した。

1960 年、ボイヤーは西部大学協会の教員教育改善委員会の委員長に就任しました。2 年後、彼はカリフォルニア大学サンタバーバラ校のコーディネート教育センターの所長になりました。この役職で、ボイヤーは幼稚園から大学まで、カリフォルニアの教育システムの改善プロジェクトを自由に管理することができました。

1965年、彼は東部に移り、ニューヨーク州立大学システムの初代学部長に就任した。^[4] 5年後、 彼は同大学の 学長に就任した。

7年間の任期中、彼はサラトガスプリングスのエンパイアステートカレッジと他の4か所のキャンパス外のSUNY学校を設立し、大人が授業に出席せずに学位を取得できるようにしました。また、実験的な3年間の文学士課程を立ち上げ、教育と研究で優れた教授を表彰する新しい階級である「卓越した教授職」を設け、ソビエト連邦との初の学生交換プログラムの一つを設立しました。

ボイヤー博士はリチャード・M・ニクソン大統領とジェラルド・R・フォード大統領に助言する委員会に所属した。1977年、ジミー・カーター大統領から教育長官に任命され、アメリカ合衆国を率いた。^[5]

カーター政権の終わりごろ、ボイヤー博士はアラン・パイファーの後を継いでカーネギー教育振興財団の理事長に就任した。彼は高等教育の研究にとどまらず、あらゆるレベルの教育にさらに注目し、特に子供の教育の最も初期の段階に重点を置いた。大学スポーツの支配権をめぐる権力闘争において、ボイヤー博士はNCAA 会長委員会に次のように助言した。「大学がスポーツに深く関与しすぎて、自身の大学および個人の将来が危ぶまれている学長がいる。彼らは、スポーツは自分たちよりも大きなものであるため、そのような変化に抵抗しなければならないと感じている。」^[6]彼は 1979 年から 1995 年に亡くなるまで財団に勤めた。ボイヤー博士は 1995 年 12 月 8 日に亡くなった。3 年間の癌との闘いの間、彼は決して仕事を休むことはなかった。亡くなる前日には電話を受けていた。^[要出典]

ボイヤーの大きな功績の 1 つは、教授法とプログラムについて教師と管理者の間で対話を生み出したことです。カーネギー財団在職中、彼は教育の様相を変える多くの報告書を書きました。ボイヤーは中等教育と初等教育の問題に取り組み、教育改革の問題について議論を巻き起こしました。

ボイヤーは、15 か月にわたって全米の高校を調査した後、『高校: アメリカの中等教育に関する報告書』(1983 年) を執筆しました。ボイヤーは、すべての生徒に「コア カリキュラム」を適用し、外国語と英語の要件を厳しくすることを推奨しました。彼は、卒業前の社会奉仕活動と、すべての生徒と教師の優秀さの 必要性を強調しました。

ボイヤーの次の報告書では、多くの学部教員が実際の教育よりも研究に重点を置いていることが述べられています。彼の報告書「大学：アメリカの学部生の経験」は 1987 年に出版されました。ボイヤーは、学生が教員から十分な注意を得られていないと断言し、学部教育プログラムにさらに多くのリソースを投入すること、新入生向けのオリエンテーションと教員による指導を拡大すること、学生向けのコミュニティ サービス プログラムを作成することの重要性を強調しました。ボイヤーは、高校と大学の両方で、教員と学生、教授をより個人的なレベルで結び付けています。高校と大学のコミュニティ サービス プログラムは、関係者全員に利益をもたらします。

「学問の再考：教授陣の優先事項」は、当時の教員の優先事項と学問の真の意味についての考え方に疑問を投げかけました。ボイヤーは、学問を発見、統合、応用、教育の 4 種類に分類しました。この報告書は全国で議論を巻き起こし、多くの大学が教員を異なる方法で評価するようになりました。

ボイヤーは『Ready to Learn: A Mandate for the Nation』（1991 年）の中で、幼い子供を学校に通わせる準備をさせることの重要性を強く主張しています。未就学児の親を教育することは、親が「子供の生活に多大な影響を及ぼし、学習への準備を整えるすべての力」を知るために不可欠でした。この研究は、1994 年の Ready to Learn Act などの画期的な法律の制定につながりました。

1995 年、カーネギー財団は「基礎学校: 学びのコミュニティ」を出版しました。この報告書では、正式な学習の最初の数年間の重要性について述べられています。報告書の主なポイントは、学校が「教師はリーダー、親はパートナー」というビジョンを持つコミュニティであることを一般の人々に理解してもらうことでした。また、彼は「教育における芸術の強力な声」を求めていました。この報告書は基礎学校ネットワークにつながりました。この試験プログラムは、公立と私立の16 校で構成されていました。ボイヤーは、基礎学校の信念について学校の管理者やスタッフと協力しました。これには、カリキュラムを作成する新しい方法、言語と芸術の重要性、親の関与などが含まれていました。基礎学校ネットワークは現在、全国にセンターと関連組織を持ち、初等教育の改善に成功しています。

アーネスト・ボイヤーの受賞と表彰には以下のものがあります。

• 1994年チャールズ・フランケル人文科学賞（大統領賞）
• ジェームズ・B・コナント教育賞、1994年
• テルアビブ大学学長メダル
• コロンビア大学ティーチャーズカレッジ優秀サービス賞
• ホレイショ・アルジャー賞
• 1990年USニューズ＆ワールドレポート誌の年間最優秀教育者賞
• ニューヨーク公教育アカデミーメダリスト
• 全米教育協会教育友の会賞
• 1995年 私立教育振興協議会教育リーダーシップ賞
• ブリタニカ生涯功労賞
• ハロルド・W・マグロー・ジュニア教育賞
• ウィッティア大学より名誉人文学博士号（LHD）を授与される。^[7]
• 1984年アメリカ功労アカデミーゴールデンプレート賞^[8]

• ベーシックスクール：学習のためのコミュニティ。カーネギー教育振興財団、1995年
• 大学：アメリカの学部生の経験。ニューヨーク：ハーパー＆ロウ、1987年。
• 『高校：アメリカの中等教育に関する報告書』ニューヨーク：ハーパー＆ロウ、1983年。
• 学ぶ準備：国家への義務。カーネギー教育振興財団、1991 年。
• 学問の再考: 教授職の優先事項。カーネギー教育振興財団、1990 年。
• ボイヤー、アーネスト L.、フィリップ G. アルトバック、メアリー ジーン ホワイトロー。学術専門職: 国際的視点。カーネギー教育振興財団、1994 年。
• ボイヤー、アーネスト L.、フレッド M. ヘッヒンガー。国家への奉仕における高等教育。カーネギー教育振興財団、1981 年。
• ボイヤー、アーネスト L.、アーサー レヴィン。「共通の学習の探求：一般教育の目的」カーネギー財団エッセイ。ワシントン DC：カーネギー教育振興財団、1981 年。
• ボイヤー、アーネスト L.、リー D. ミトガング。コミュニティの構築: 建築教育と実践の新たな未来。カーネギー教育振興財団、1996 年。

• メサイア大学のボイヤーセンター
• C-SPAN出演