ルクセンブルクの教育

ルクセンブルクの教育は多言語で行われ、基礎教育、中等教育、高等教育で構成されています。

ほとんどの学校は国が運営しており、授業料は無料です。4歳から16歳までは学校に通うことが義務付けられています。

基礎教育 ( enseignement fondamental ) は、幼稚園と小学校から構成されます。4 歳から義務教育となり、学年ではなく 4 つのサイクルで構成されます。

• 第 1 サイクル: 3～5 歳の子供 (年初)
• 第2サイクル: 6～7歳
• 第3サイクル: 8～9歳
• 第4サイクル: 10～11歳

この制度は2009年1月21日の法律で導入されました。

中等教育は6～7年間続き、以下の内容で構成されます。

• 古典的システム（enseignement secondaire）：^[1]大学教育に向けられたもので、総合的な教育を提供する。その目的は、学生が人文科学、文学、数学、自然科学の基礎知識を習得することである。
• 技術システム（技術中等教育）：^[1]職業教育に重点が置かれています。ただし、大学への進学も認められる場合があります。4つの制度に分かれています：^[2]
  • 一般レジーム(レジーム古典的同等物であり、大学での研究へのアクセスを許可します。レジーム手法に置き換えられます)
  • 技術者研修制度 （理論50%、実技50%、より高度な技術研究へのアクセスが可能）
  • 専門的技術および職業適性証明書 (CATP) を取得できる専門的制度(実技 75%、理論 25%)
  • 基礎教育の要件をまだ満たしていない人々のための準備制度

中等教育学校（つまり、大学教育を目指す学校）はリセ（または、口語ではリセ・クラシック）と呼ばれ、中等技術教育学校はリセ・テクニークと呼ばれます。リセの中には、両方のタイプの教育を提供するところもあります。国内最古のリセは、1603年に設立されたアテネ・ド・リュクサンブールです。長い間、唯一の中等学校でもありました。

32 の公立リセと 5 つの私立リセが、国のカリキュラムを教えています。このうち、次の 4 校は、公立カリキュラムを使用しながらも革新的な教授法を使用する特別な地位を持っています。

• リセ・エルメザンド、全日制学校^[3]
• シェンゲン リセ、ドイツのパールにある二国籍学校^[3]
• スポーツリセ（高等スポーツに取り組む生徒のための学校）^[3]
• École de la 2e chance（セカンドチャンススクール）は、資格を取得せずに学校制度を離れた青少年や成人のための学校です^[3]

ルクセンブルクの高等教育はルクセンブルク大学が主導しており、ルクセンブルクで唯一の本格的な大学である。同大学は2003年に設立された。^[4]

以下の大学はルクセンブルクにキャンパスまたは拠点を置いています。

• ルクセンブルクオープン大学：ルクセンブルク生涯学習センター、ルクセンブルク民間従業員会議所、英国オープン大学の協力により、夜間または遠隔学習コースを提供しています^[5]
• ルクセンブルク聖心大学：聖心大学のキャンパス^[6]
• マイアミ大学ドリボアヨーロッパセンター（MUDEC）：マイアミ大学のキャンパス^[6]
• ルクセンブルクビジネススクール：LSBは、AACSB国際認証機構に加盟している唯一のルクセンブルクの教育機関です。

高等教育は、ビジネスや経営、芸術、医療の分野で、いくつかのリセ・テクニークによって提供されています。3年間の勉強の後、 Brevet de technicien supérieur（BTS）が授与されます。^[7]

2013 年以来、Lycée classique d'Echternach は、フランスのグランゼコール向けにプレパラトワールのクラスを提供しています。^[7]

学校の大多数は公立で、無料です。ただし、公立ではない学校もいくつかあります。これらの学校の中には、公立学校と同じカリキュラムを教え、同じ卒業証書を授与しますが、授業料を課すところもあります。外国のカリキュラムを教え、外国の資格を授与する学校もあります。

中等学校のうち、以下の私立学校は州のカリキュラムを教えており、州の補助金を受けています。

• エコール プリヴェ マリー コンソラトリス
• サンタンヌ私立学校
• フィールドゲン私立学校
• リセ・プリヴェ・エミール・メス
• エコール プリヴェ ノートルダム サント ソフィー

他の 5 つの私立学校は異なるカリキュラムを教えており、補助金も少なくなっています。

• ヴァルドルフ学校（国際バカロレア取得を目指して教育）
• セントジョージインターナショナルスクール（イングランド、ウェールズ、北アイルランドの国家カリキュラムを教える） ^[8]
• ルクセンブルク国際学校（国際バカロレア取得を目指して教育）
• Lycée Vauban: Lycée francais du Luxembourg (フランスの国家カリキュラムを指導)
• グランジャン私立学校

ヨーロッパの学校は、EUの公務員の子供や、特別な合意に基づいて他の組織で働く親の子供を（無料で）受け入れるという意味で公立学校です。他の親も、空きがあれば子供を通わせることができますが、授業料を支払う必要があります。ヨーロッパの学校はヨーロッパIとIIから成り、ヨーロッパバカロレアを授与します。^[8]

三言語使用は、国家教育システム、そしてルクセンブルク社会全般の特徴です。

幼稚園から、子どもたちはルクセンブルク語で話されます。国内の多くの外国人の子どもたちにとって、これがルクセンブルク語に初めて触れる機会となるかもしれません。6歳から、子どもたちはドイツ語の読み書きを教えられます。^[9]その翌年にはフランス語が導入されますが、授業言語はドイツ語です。^[9]

中等学校では、リセ・テクニークとリセ・クラシックの低学年ではドイツ語が公用語である。^[9]ただし、15歳からはリセ・クラシックではフランス語が使用される。すべての中等学校では、英語がさらに必須言語として追加される。リセ・クラシックでは、生徒はオプションでラテン語、スペイン語、イタリア語の授業を受けることもできる。^[9]すべてのレベルの学校において、語学教育に充てられる週あたりの時間は多く、授業時間の50%を占める。^[9]

同様に、ルクセンブルク大学の特徴の一つは「多言語的性格」であり、英語、フランス語、ドイツ語を使用している。^[6]

ルクセンブルクの教育の歴史は、ルクセンブルク女子大学の教育の歴史と密接に結びついています。ルクセンブルク女子大学は、国内最古で、長い間唯一の中等学校であっただけでなく、一時期はルクセンブルクの新興高等教育課程の拠点でもありました。1603年にルクセンブルク市にイエズス会大学 ( Colège des Jésuites ) として設立され、そこから「コレイシュ」というニックネームが付けられました。 1773年に教皇によってイエズス会が廃止されると、イエズス会ではなく世俗の聖職者が職員を務める王立大学になりました。1795年から1814年までのフランス占領により、その活動は終了しました。^[10]

1802年からはエコール・サントラルがその代わりに設立され、1805年にエコール・セカンダリーに改名されました。 1808年にコレージュ・コミューナルとなり、ナポレオンの敗北後はギムナジウムとなりました。1817年にアテネ・ロワイヤルに改名されました。同年、クール・シュペリウール（ 1824年からはクール・アカデミックと呼ばれる）が設立されました。これらは形而上学、論理学、物理科学、数学を教え、ルクセンブルクの大学の不足をある程度補うことを目的としていました。 1830年代頃のベルギー革命の頃、アテネ高等学校では、大学進学を目指す生徒のための「ギムナジウム」と、それ以外の生徒のための「中等学校」（エコール・モワエンヌ）（後に工業・商業学校となる）の区別が始まりました。^[10]

1830年、ルクセンブルクの大半（首都を除く）はオランダ国王ヴィルヘルム1世に反対するベルギー革命に味方した。そのため国王大公は、反オランダ革命感情の温床となっていたベルギーの大学にルクセンブルクの若者が進学するのを阻止しようとした。1832年以降、ルクセンブルクではベルギーの学位は認められなくなり、1835年の法令により、ルクセンブルクの学生はドイツ連邦諸国でのみ学ぶよう強制された。このドイツ化政策は、1837年のフリーデマン改革にも引き継がれ、ルクセンブルク大学をドイツの大学への予備校にすることを目標とし、1817年以来そこに存在していた学術課程を廃止して、ルクセンブルクから高等教育の萌芽を奪った。^{[11] : 44}

1839年にオランダが独立したとき（オランダ王との同君連合は維持されていた）、独自の行政および政治制度が必要となった。大きな問題の一つは、外国人官僚に代わる社会で重要な役割を果たす将来のエリート層の教育であった。ヴィルヘルム1世の1835年と1837年の措置は、教育制度をドイツに向けるものであったが、オランダの特殊な地理的特徴から、フランス語圏諸国とのつながりも必要であった。アテネの教授たちは、中等教育の改革と学術課程の再構築を要求した。^{[11] : 44}

1840 年にウィリアム 2 世が即位し、父の反動政策とドイツ化政策は終焉を迎えた。1841 年の憲法により、大学の自由選択が認められ、国の特殊性を考慮した教育政策の基礎が築かれた。この改革は自由主義者によって支持されたが、フリーデマン改革の支持者からは反対された。大公国に本格的な大学を設立することは現実的ではないと一般に認められていたが、高等教育をどのように組織するかという問題は意見が分かれた。他の分野と同様に、ルクセンブルク人は近隣諸国の制度を調査して、従うべき最善の道を見極めた。聖職者派はドイツの制度を支持し、自由主義者はベルギーのモデルを支持した。後者の制度では、大学の試験は教授や社会のさまざまな階層から集められた学識のある評判の高い人物で構成される陪審に委ねられており、これが最終的にルクセンブルクが選択した制度であった。学位は単なる学問的知識の証明ではなく、公職を遂行する能力のテストと見なされていたことは明らかであり、したがって、学位を厳格な国家管理下に置くことは当然であると考えられていた。政府にとって、学問試験は国家主権の問題であり、外国の大学に委ねることはできなかった。外国の卒業証書を自動的に承認することは問題外であった。^[11]

当局は最低限、アテネ高等学校を再建することを決定したが、それは高等教育の単なる模倣に過ぎなかった。これにより、ルクセンブルク政府は学位を授与する特権を得た。 ^[11]

学位制度と高等教育課程は、1848年7月23日の組織法で定められた。アテネは高等教育課程を提供し、一方では物理科学と数学、他方では哲学と文学の候補者学位（わずか1年で取得可能）の取得に備えることになっていた。学位はルクセンブルクの試験審査員によって授与されることになっていた。他の場所で取得した資格は大公国では認められなかった。ただし、この法律では、学生は外国の大学でコースを受講することが義務付けられており、その内容はルクセンブルクの審査員によってテストされることになっていた。1848年の法律は、その後半世紀にわたって継続的に改正された。これらの変更は、試験対象、特定の職業に対する新しい学位の創設、大学教育の現実への適応などに関するものであり、熱心な議論を伴っていた。国が、もはやどこでも提供されていないコースの受講を規定することもあった。^{[11] 1882年以降、中等教育改革の必要性から、}高等教育課程の性質、そして目的をめぐる議論が巻き起こった。国務院は高等教育課程の廃止に反対した。廃止には学位授与法の改革が必要になるからだ。この議論は20世紀初頭に再び燃え上がったが、国民感情が優勢だった。高等教育課程を廃止し、学位授与を廃止することは、ルクセンブルク国家の独立の一部を放棄することを意味するからだ。^{[11] : 45}

アテネ校のギムナジウムの最終学年を終えた生徒のほとんどは、高等学校に進学した。その理由は、親しみやすい雰囲気と節約できる費用、そしてこれらの教授が試験審査員を務めるという事実であった。1884年までは文学部が主流で、法律、文献学、神学を志す学生が通っていた。世紀の終わりにかけて、理科への関心が高まり、若者は自然科学、薬学、産業研究に専念するようになった。^[11]

高等学校をめぐる論争は、その紛らわしい性質に一部起因していた。入学試験に合格すれば入学できる高等学校は、アテネという中等学校の校舎で行われ、一定の学位を授与することができた。しかし、これが中等教育の延長なのか、高等教育の初期段階なのかは不明であった。当時の立法者や法律の専門家でさえ、明確な答えを持っていなかった。1882年にアテネの校長は、高等学校を中等教育と高等教育の中間の「ハイブリッド機関」と表現した。20年後、薬学の審査員は、高等学校を「大学の授業のまがい物、戯画」と呼んだ。^{[11] : 46}授業の実際的な組織にも一部責任があった。1848年以降、アテネは高等学校、ギムナジウム、工業学校の3つの施設から構成されていた。しかし、これは名ばかりの区分に過ぎなかった。例えば、高等学校のうち理科の科目は、工業学校の最高学年の2年間の授業と組み合わされたものだった。高等学校が1つなのか2つなのかについては、ほとんど意見が一致しなかった。1892年に下院でこの問題が議論され、最終的に高等学校は1つにまとめられた。高等学校の文学部はギムナジウムの教授が、理科は工業学校の教授が教えた。多くの人が認めようとしなかったが、これらの科目は大学教育の要件をほとんど満たしていなかった。^[11]

教授の教育水準は必ずしも高くなかった。 1857年までは教授候補生の学位で十分だったが、1874年には多くの教職に博士号が必要となり、法律で義務付けられた。一方、教授の給与は増加しなかった。高等教育課程を教える者には特別な報酬は支払われなかった。^[11]

ルクセンブルクの審査員による試験の不合格率は、当初は比較的低かったが、着実に上昇し、1901年から1902年には50%に達した。その後数年間、成績は改善しなかった。同時代の人の中には、これをルクセンブルクの制度に内在する欠陥の結果と見る者もいた。すなわち、試験では大学で教えられている科目が考慮されておらず、審査員自身も最新の研究に精通していなかったのである。試験審査員の構成にも問題があった。大学がないため、この国には学術的水準の資格を持つ教師が十分にいなかった。審査員の資格が疑問視され、ルクセンブルクの新聞に宛てた手紙には、ほとんどの審査員が自分の試験に合格できないだろうと書かれていた。この問題は、法律、医学、公証人、薬学、獣医学など、高等学校に教えられていない科目でもっとも深刻であった。この問題を解決するために、高官、開業医、著名人といった専門家が陪審員に任命された。^[11]

20 世紀に入る前と入った後の両時期に、教育改革が行われました。19 世紀後半、政治家たちは、伝統的な教育制度が産業社会のニーズにうまく適応していないことに気付きました。経済発展により、新しい社会階級と職業階級が生まれました。国家のサービスと行政の発展により、従業員と公務員からなる中流階級が生まれました。工業と商業の進歩により、職人技と貿易が変革されました。

フェリックス・ド・ブロハウゼン男爵政権（1874-1885）は、保守派議員の反対を押し切って義務教育を導入し、初等教育の決定的な改革を施行した。学校を欠席する傾向は、特に子供たちが畑仕事を手伝う農村部で顕著であった。1881年4月10日の「キルパハ法」（内務長官アンリ・キルパハにちなんで名付けられた）は、6歳から12歳までの就学を義務化した。 ^{[12] : 44}この改革は、社会における国家の役割と教会と国家の関係について激しい論争を引き起こした。この法律はまた、公立学校の単一システムを設け、教育を組織することを国家の義務とした。しかし同時に、教会は関与し続けた。地元の教区司祭は当然のことながら地元自治体の学校委員会のメンバーであり、教師は彼の監督下にあったからである。^{[12] : 44–45}

ポール・アイシェン政権（1888-1915）は、教育制度の抜本的な改革を通じて、社会の変化に対応しようとした。アイシェンは、学校の専門化を主張した。大学進学を目指す者のためのルクセンブルク学院、技術職を目指す者のための工業学校、農家の息子のための農業学校、職人の息子のための工芸学校などである。職業教育には特に力を入れた。^[12]

1892年の法律により、アテネから工業商業学校が分離され、商業部門が追加された。1908年にリンペルツベルクに移転し、後にリュクサンブール・ギャルソン学校となった。1896年の法律により、職人学校が設立された。これらの取り組みにより、アイシェン政府下で中等学校に通う生徒数が増加し、1879年から1880年には875人であったのに対し、1919年から1920年には2500人に達した。^[12] 1891年、クレティエンヌ教義会は政府の招きに応じ、若い女子を対象とした家庭農業学校を開校した。

19世紀後半、エヒテルナハとディーキルヒにはそれぞれ「プロ・ギムナジウム」が設立され、アテネ校長の監督下で運営された。後にこれらも独立した機関となり、アテネはルクセンブルクにおける中等教育と高等教育に対する強力な支配力を失った。^[10]

アイシェン政権は、1912年の教育法を通じて初等教育にも取り組んだ。この法律は授業料を廃止し、7年間の就学を義務化した。最も物議を醸したのは、学校における教会の立場を後退させたことである。教師はもはや採用されるのに司祭からの道徳証明書を必要とせず、宗教教育を教える義務もなくなった。1912年の法律は、左翼ブロック（社会主義者と自由主義者）と右派聖職者の間で激しい論争の的となった。^[12]

ヨーロッパの他の国々では大学が女性に門戸を開いていたが、ルクセンブルクはこの点では後発だった。1909年と1911年に女子向けのリセが2校設立されたが、これは、大学への進学を女子のみに認めるラテン語科への入学を拒否することに政府がこだわっていたことを示している。第一次世界大戦後、女性に選挙権が与えられて初めて、女子が学業成績の認定試験を受けるようになった。^{[11] : 46–47}

政府を運営していた国家と中流階級の自由主義者たちは、教会が要求した私立学校の開設を断固として拒否した。同時に、彼らは聖職者に教育への多大な影響力を認めた。自由主義者のロバート・ブラッスール議員は「教育の聖職者化」について不満を述べた。中等学校の教授の約 20% が聖職者であり、これにはブラッスールが主張するイエズス会の一般信徒 ( Jésuites en courte robe ) は含まれなかった。高等学校の学生は宗教行列に参加し、毎週日曜日と木曜日にミサと告解に参加することが義務付けられていた。哲学者説教者の手にしっかりと握られた哲学の授業は「偽装された神学の授業」であると批判する者もいた。1903 年、アテネの理事長は、ブリュッセルの教授による世界の形成をテーマにした会議に学生が出席することを禁じようとした。一部の人々にとって、高等学校を維持することは、学生の思想を抑制する手段であるように思われたが、一方で海外で学んだ学生は外国の過激な思想を取り入れるかもしれない。 ^[11]

1881年まで、教会はルクセンブルクにカトリック大学を設立する計画をまだ持っていた。1867年、ドイツのカトリック協会総会は、新しい自由カトリック大学、つまり教会が運営する大学の場所を探していた。ルクセンブルクの司祭たちは、それが国にもたらす利益を強調して、ルクセンブルクに設立するよう運動し、政府は支援を約束したが、下院は反対した。いずれにせよ、新しい大学は代わりにスイスのフリブー​​ルに設立された。1881年、ルクセンブルクの司祭たちは、フランスから追放されたイエズス会が運営する大学を設立しようとした。しかし、近隣諸国はイエズス会が大公国に設立することに反対し、計画は中止された。^[11]

ヴェルナー＝クラヴァット政権（1964年～1969年）は、経済・社会の変化により、教育制度を緊急に改革する必要があると再び認識した。政府は、既存のリセの種類を多様化することで対応しようとした。1965年には中学校（エコール・モワエンヌ）が創設された。これは、大学教育にあまり適さない若者を対象とし、行政や民間部門での中級職に就く準備をさせ、過密状態にあったリ​​セの負担を軽減することを目的としていた。1968年5月には、ルクセンブルクでも騒乱が起きた。高等学校（クール・シュペリウール）の学生がストライキを起こし、高等教育の改革と学位授与を要求した。^[12]ヴェルナー＝クラヴァット政権は法案を起草したが、次の政権が発足するまで投票にはかけられなかった。^[12]ヴェルナー＝クラヴァット内閣は中等教育制度に改革を導入した。女子教育（以前は別々に行われていた）を男子教育と整合させ、男女共学を導入した。中等教育（技術中等教育とは対照的に）は統合され、ラテン語を含む「古典」とラテン語を含まない「現代」の2つのコースを選択できるようになった。高等学校には4つのセクションが導入された。^[10]

1848年に遡る学術賞制度は、1968年の学生の要求に応じて、第2次ヴェルナー・シャウス内閣の下でようやく廃止された。1969年6月18日の法律では、代わりに他国の学位はルクセンブルクで認定されることが規定された。 ^[12]

1970 年に、高級クールは新しい「リュクサンブール大学センター」に統合されました。

ヴェルナー＝フレッシュ政権（1980～1984年）は、公立と私立の中等学校を統合する動きを導入した。1982年5月31日の法律では、私立学校への補助金支給と引き換えに、カリキュラムと教師の資格を国が監督することを認めた。^{[12] : 202}

ルクセンブルク大学設立の当初の構想は、1993 年に議会での議論の中で提起されました。2000 年に政府はこの問題に関する白書を発表しました。ルクセンブルク大学設立の法律は、2003 年 7 月 17 日に議会で承認されました。

ユンカー＝ポルファー政権は中等教育にもさらなる改革を導入した。国際学習到達度調査（PISA）でルクセンブルクの生徒の成績は32か国中30位だった。そのため政府は「原点回帰」プログラムを開始した。^{[12] : 239} 2004年から2009年までの保守社会主義政権は、主流のシステムから外れた革新的な教育方法を採用した新しい学校もいくつか設立した。「ネイエ・リセ」（現在の「リセ・エルメスィンデ」）、「アイス・スクール」、「エコール・ド・ラ・2e・チャンス」、そしてドイツ・ルクセンブルク・シェンゲン・リゼウム・パールである。^{[12] : 251}

• ルクセンブルクの中等学校一覧
• 1912年の教育法

• ケーニッヒ、シギー。 「ルクセンブルク」。著：Hans Döbertら。 (編)、Die Bildungssysteme Europas。 Baltmannsweiler 2010. p. 428-441
• 「Gesetz vom 26. Juli 1843 über den Primär-Unterricht/Loi du 26 juillet 1843 sur l'instruction primaire」。Verordnungs- und Verwaltungsblatt des Großherzogthums Luxembourg/Mémorial lawislatif et adminstratif du Grand-Duché de Luxembourg 、 39、1843 年。 561-592
• ポール・リーフ（2012年9月17日）。 L' évolution de l ' enseignement depuis 1960。ルクセンブルク 1960-2010 (フランス語)。スタテック。
• ヴィエルモズ、ジョルジュ。Das Luxemburgische Primärschulgesetz。 Eine rechtsgeschichtliche und kirchengeschichtliche Untersuung。ルクセンブルク 1990年。

• luxembourg.lu の教育と育成
• ルクセンブルク教育省
• ルクセンブルクの国家教育ポータル - 教育資源・サービス省
• ルクセンブルクの教育に関する情報、OECD - ルクセンブルクに関する指標と情報、および他のOECD諸国や非OECD諸国との比較が含まれています。
• ルクセンブルクの教育制度の図、OECD - 1997年のISCEDプログラム分類と標準年齢を使用。フランス語版もあります