補償教育

補償教育は、認知障害や学業成績の低迷のリスクがある子どもたちが成功できるよう支援するために設計された補足的なプログラムやサービスを提供するものです。^{[ 1 ]}^{[ 2 ]}

不利な状況に陥るリスクのある子どもたち

貧しい子どもは裕福な子どもに比べて学校での成績が悪く、学習障害や発達遅延を起こしやすい。^{[ 3 ]}貧しい子どもは、IQ、言語能力、学力に関するさまざまな標準化テストで6～13ポイント低いスコアとなる。^{[ 4 ]}貧困は高校卒業^{[ 5 ]や大学進学}^{[ 6 ]}にも悪影響を及ぼす。片親に育てられた子ども、兄弟姉妹が2人以上いる子ども、10代の親を持つ子ども、貧困地域で育った子どもも学業成績が低いリスクがある。^{[ 7 ]}

これらの子供たちを助けるにはどうすればいいでしょうか？

リスクを抱える子どもたちが潜在能力を最大限に発揮できるよう支援するために、数多くのプログラムが作られてきました。アメリカの補償教育プログラムには、ヘッドスタート、シカゴ児童親センタープログラム、ハイ/スコープ、アベセダリアン早期介入プロジェクト、SMART（Start Making a Reader Today）、ミルウォーキープロジェクト、21世紀コミュニティ学習センターなどがあります。ドイツとイギリスでは、早期優秀センターが補償教育プログラムとして広く議論されています。すべてのプログラムが効果的であることが証明されているわけではありません。しかし、科学者たちは効果のある社会プログラムを特定することができました。^{[ 8 ]}これらの中には、ハイ/スコープ・ペリー就学前プロジェクト^{[ 9 ]}^{[ 10 ]}^{[ 11 ]}、アベセダリアンプロジェクト^{[ 12 ]}^{[ 13 ]}^{[ 14 ]}^{[ 15 ]}^{[ 16 ]}、SMART ^{[ 17 ]}^{[ 18 ]などがあります。}

参考文献

↑ケイティ独立学区：補償教育（ 2008年5月17日アーカイブ、ウェイバックマシンに保存）
↑ガーバー、ハワード L. (1988): ミルウォーキープロジェクト: 危険にさらされている子供たちの精神遅滞の予防
↑ FPGスナップショット、第42号、2007年4月 - 貧困と幼児期介入。「アーカイブコピー」(PDF) 。 2008年5月28日にオリジナル(PDF)からアーカイブ。2008年5月25日に取得。{{cite web}}: CS1 maint: タイトルとしてアーカイブされたコピー (リンク)
↑子どもの未来、子どもと貧困第 7 巻、第 2 号 – 1997 年夏/秋「アーカイブされたコピー」(PDF)。2008年 5 月 28 日にオリジナル(PDF)からアーカイブされました。2008年 5 月 25 日に取得。{{cite web}}: CS1 maint: タイトルとしてアーカイブされたコピー (リンク)
↑ Duncan, GJ、Yeung, W.、Brooks-Gunn, J.、および Smith, JR 子どもの貧困は子どもの人生の可能性にどれほど影響を与えるか？ American Sociological Review、掲載予定。
↑ FPGスナップショット、第42号、2007年4月 - 貧困と幼児期介入。「アーカイブコピー」(PDF) 。 2008年5月28日にオリジナル(PDF)からアーカイブ。2008年5月25日に取得。{{cite web}}: CS1 maint: タイトルとしてアーカイブされたコピー (リンク)
↑ Hans Weiß: Frühförderung mit Kindern und Familien in Armutslagen。ミュンヘン/バーゼル: エルンスト・ラインハルト・フェルラーク。 ISBN 3-497-01539-3
↑効果的な社会福祉プログラム
↑ Lawrence J. Schweinhart、Helen V. Barnes、および David P. Weikart。『重要な利点：27歳までのハイ/スコープ・ペリー就学前教育研究』（ハイ/スコープ・プレス、1993年）
↑ローレンス・J・シュヴァインハート博士著『ハイスコープ・ペリー就学前教育研究：40歳までの概要、結論、よくある質問』（ハイスコープ出版、2004年）
↑ペリー幼稚園プロジェクト（恵まれない境遇の子どもたちのための質の高い幼稚園） 2008年6月17日にウェイバックマシンにアーカイブされました
↑キャンベル、フランシス A.、クレイグ T. レイミー、エリザベスプンジェロ、ジョセフスパーリング、シャリミラー＝ジョンソン。「幼児教育：アベセダリアンプロジェクトによる若年成人の成果」、『応用発達科学』、2002 年、第 6 巻、第 1 号、42-57 ページ
↑ Leonard N. Masse およびW. Steven Barnett、「A Benefit-Cost Analysis of the Abecedarian Early Childhood Intervention」、ニュージャージー州ニューブランズウィック：National Institute for Early Education Research、2002年「アーカイブコピー」(PDF) 。 2003年3月15日にオリジナル(PDF)からアーカイブ。 2010年6月6日に取得。{{cite web}}: CS1 maint: タイトルとしてアーカイブされたコピー (リンク)
↑キャンベル、フランシス A.、エリザベスプンジェロ、シャリミラー＝ジョンソン、マーガレットバーチナル、クレイグ T. レイミー。「認知能力と学業能力の発達：幼児教育実験からの成長曲線」、『発達心理学』、2001 年、第 37 巻、第 2 号、pp. 231-242
↑アベセダリアン・プロジェクト（恵まれない境遇の子どもたちのための質の高い保育・就学前教育） 2005年3月12日にウェイバックマシンにアーカイブ済み
↑ FPGスナップショット、第42号、2007年4月 - 貧困と幼児期介入。「アーカイブコピー」(PDF) 。 2008年5月28日にオリジナル(PDF)からアーカイブ。2008年5月25日に取得。{{cite web}}: CS1 maint: タイトルとしてアーカイブされたコピー (リンク)
↑ベイカー、スコット、ラッセル・ガーステン、トーマス・キーティング。「少ない方が良い場合もある：最小限の訓練を必要とするボランティア個別指導プログラムの2年間の縦断的評価」。リーディング・リサーチ・クォータリー、第35巻、第4号、2000年10月～12月。
↑ 「効果的な社会プログラム：SMART - Start Making a Reader Today（小学校低学年の読書困難児を対象としたボランティア個別指導プログラム）」。2010年11月29日にオリジナルからアーカイブ済み。 2010年9月25日に取得。

外部リンク

効果的な社会福祉プログラム
貧困と幼児期介入
ヘッドスタートに関する新たな研究が、支援のあり方について疑問を投げかける：より少ない人数に、より多くの支援を行うべきなのか？
都市部の若い親たちが自分自身と子供たちの教育を受けるのを支援する。ERIC/CUEダイジェスト、第85号
早期優秀教育センター

[1] ケイティ独立学区：補償教育（ 2008年5月17日アーカイブ、ウェイバックマシンに保存）

[2] ガーバー、ハワード L. (1988): ミルウォーキープロジェクト: 危険にさらされている子供たちの精神遅滞の予防

[3] FPGスナップショット、第42号、2007年4月 - 貧困と幼児期介入。「アーカイブコピー」(PDF) 。 2008年5月28日にオリジナル(PDF)からアーカイブ。2008年5月25日に取得。{{cite web}}: CS1 maint: タイトルとしてアーカイブされたコピー (リンク)

[4] 子どもの未来、子どもと貧困第 7 巻、第 2 号 – 1997 年夏/秋「アーカイブされたコピー」(PDF)。2008年 5 月 28 日にオリジナル(PDF)からアーカイブされました。2008年 5 月 25 日に取得。{{cite web}}: CS1 maint: タイトルとしてアーカイブされたコピー (リンク)

[5] Duncan, GJ、Yeung, W.、Brooks-Gunn, J.、および Smith, JR 子どもの貧困は子どもの人生の可能性にどれほど影響を与えるか？ American Sociological Review、掲載予定。

[6] FPGスナップショット、第42号、2007年4月 - 貧困と幼児期介入。「アーカイブコピー」(PDF) 。 2008年5月28日にオリジナル(PDF)からアーカイブ。2008年5月25日に取得。{{cite web}}: CS1 maint: タイトルとしてアーカイブされたコピー (リンク)

[7] Hans Weiß: Frühförderung mit Kindern und Familien in Armutslagen。ミュンヘン/バーゼル: エルンスト・ラインハルト・フェルラーク。 ISBN 3-497-01539-3

[8] 効果的な社会福祉プログラム

[9] Lawrence J. Schweinhart、Helen V. Barnes、および David P. Weikart。『重要な利点：27歳までのハイ/スコープ・ペリー就学前教育研究』（ハイ/スコープ・プレス、1993年）

[10] ローレンス・J・シュヴァインハート博士著『ハイスコープ・ペリー就学前教育研究：40歳までの概要、結論、よくある質問』（ハイスコープ出版、2004年）

[11] ペリー幼稚園プロジェクト（恵まれない境遇の子どもたちのための質の高い幼稚園） 2008年6月17日にウェイバックマシンにアーカイブされました

[12] キャンベル、フランシス A.、クレイグ T. レイミー、エリザベスプンジェロ、ジョセフスパーリング、シャリミラー＝ジョンソン。「幼児教育：アベセダリアンプロジェクトによる若年成人の成果」、『応用発達科学』、2002 年、第 6 巻、第 1 号、42-57 ページ

[13] Leonard N. Masse およびW. Steven Barnett、「A Benefit-Cost Analysis of the Abecedarian Early Childhood Intervention」、ニュージャージー州ニューブランズウィック：National Institute for Early Education Research、2002年「アーカイブコピー」(PDF) 。 2003年3月15日にオリジナル(PDF)からアーカイブ。 2010年6月6日に取得。{{cite web}}: CS1 maint: タイトルとしてアーカイブされたコピー (リンク)

[14] キャンベル、フランシス A.、エリザベスプンジェロ、シャリミラー＝ジョンソン、マーガレットバーチナル、クレイグ T. レイミー。「認知能力と学業能力の発達：幼児教育実験からの成長曲線」、『発達心理学』、2001 年、第 37 巻、第 2 号、pp. 231-242

[15] アベセダリアン・プロジェクト（恵まれない境遇の子どもたちのための質の高い保育・就学前教育） 2005年3月12日にウェイバックマシンにアーカイブ済み

[16] FPGスナップショット、第42号、2007年4月 - 貧困と幼児期介入。「アーカイブコピー」(PDF) 。 2008年5月28日にオリジナル(PDF)からアーカイブ。2008年5月25日に取得。{{cite web}}: CS1 maint: タイトルとしてアーカイブされたコピー (リンク)

[17] ベイカー、スコット、ラッセル・ガーステン、トーマス・キーティング。「少ない方が良い場合もある：最小限の訓練を必要とするボランティア個別指導プログラムの2年間の縦断的評価」。リーディング・リサーチ・クォータリー、第35巻、第4号、2000年10月～12月。

[18] 「効果的な社会プログラム：SMART - Start Making a Reader Today（小学校低学年の読書困難児を対象としたボランティア個別指導プログラム）」。2010年11月29日にオリジナルからアーカイブ済み。 2010年9月25日に取得。

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[ 5 ]や大学進学

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[ 18 ]などがあります。

補償教育

不利な状況に陥るリスクのある子どもたち

これらの子供たちを助けるにはどうすればいいでしょうか？

関連項目

参考文献

外部リンク

関連するトピック

認知障害

貧しい子どもは裕福な子どもに比べて学校での成績が悪く、学習障害

発達遅延

10代の親