アーサー・アップルビー

アーサー・ノーブル・アップルビー（1946年 - 2015年9月20日）は、アメリカ合衆国の中等教育における研究者、専門家リーダーであった。1973年にロンドン大学で博士号を取得し、スタンフォード大学（1980年 - 1987年）およびニューヨーク州立大学アルバニー校（1987年 - 2015年）で教授を務めた。国家政策に積極的に関わり、コモン・コア州基準の検証に協力し、生徒の成績を記録した全国教育進歩評価の「読解レポートカード」14冊の共著者となった。また、数多くの研究で、アメリカ合衆国の中等学校での作文指導の現状を記録した。^[1] 学術研究の傍ら、小学校と中学校向けの英語教科書の多数のシリーズの主執筆者/編集者でもあり、その数は少なくとも35巻に及ぶ。アップルビーは、1984年から1991年まで『Research in the Teaching of English』（全米英語教育者協会の公式研究誌）の編集者を務め、また全米言語・識字研究会議の会長、およびCommon Core State Standardsの検証委員会の委員を務めた。

全米英語教員協会は1998年、彼の著書『会話としてのカリキュラム』に対して英語教育における卓越した研究に対してデイビッド・H・ラッセル賞を授与し、2016年には（死後）教育界への変革的貢献に対してジェームズ・R・スクワイア賞を授与した。彼は読書の殿堂入り（2004年）を果たし、 2013年にはアメリカ教育研究協会のフェローに任命された。彼の生涯と業績は、ラウトレッジ社が出版した記念論文集『英語言語芸術の研究と教育：アーサー・アップルビーの貢献の再考と拡張』[2]に14章を寄稿した一流のリテラシー学者や、『^英語教育の研究』 ^{[3]に収録された22の追悼}文集によって称えられている。リテラシー研究協会は、彼に敬意を表してリテラシー研究優秀賞をアーサー・アップルビー賞と名付けた^[4]。

カナダのケベック州シャーブルック生まれ^{[2] [5]。}ニューヨーク州北部の田舎で育ち、高校3年生までそこで学校に通ったが、家族が引っ越してイリノイ大学アーバナ・シャンペーン校のユニバーシティ・ハイスクールに進学した。その後、イェール大学に進学し、1968年に英語学士の学位を取得して卒業した。卒業前から、パートタイムで働いていたNCTEアーカイブに基づいた研究論文を発表していた。学部時代の研究は、今でも広く引用されている彼の最初の著書「英語教育の伝統と改革」の基礎となった。その後、1970年に ハーバード大学でMATを取得した。

ベトナム戦争中は良心的兵役拒否者として、マサチューセッツ総合病院の児童発達研究所で2年間の代替奉仕活動に従事した。1973年にロンドン大学でジェームズ・N・ブリットンの指導のもと博士号を取得した。博士論文は彼の最も引用されている著作『子どもの物語概念』の基礎となった。

彼は文学とリテラシーの研究者であるジュディス・A・ランガーと結婚した。2人は共同で著作を出版し、ニューヨーク州立大学でそれぞれが特別教授（教授職の最高位）の地位に就いた最初の夫婦としても有名である。^[5]

アップルビーは、ランカスター大学のOECD研究ユニットの評価者として博士研究員として1年間過ごした後、イギリスで教師としてのキャリアを始めた。1974年から1976年まで、ランカスターのタールトン高校で教鞭をとった。米国に戻り、全米英語教員協会で働き、その後1980年から1987年までスタンフォード大学で准教授を務めた。その後、ニューヨーク州立大学アルバニー校に教授として移り（2007年に特別教授に昇格）、亡くなるまで同校に留まった。在職中、英語学習・達成に関する国立研究センター（1996年までは文学教育・学習に関する国立研究センターと称されていた）の所長を務めた。

アップルビーは2015年9月20日にレビー小体型認知症の合併症により亡くなった。^[5]

アーサー・アップルビーの最初の著書『英語教育の伝統と改革』は、植民地時代から1960年代までの中等教育における英語教育の歴史を記録し、批判的に分析し、その後の英語教育の進歩的な発展を導く洞察を提供しました。^[6]  その後の彼の多くの研究は、全国教育進歩評価のためのモノグラフや多数の雑誌記事など、カリキュラムと実践の変化する発展を記録し続けています。  

2 冊目の著書「子どもの物語概念」では、混合手法を用いて、幼稚園から思春期までの子どもの物語概念の発達を、象徴化、詳細化、観客の役割、物語構造、空想の認識、個人の反応など、さまざまな側面から考察しています。引用履歴を見ると、この本が子どもの文学発達研究の礎となったことがわかります。その後の著書「中等学校の文学」では、その研究が現代の授業実践に及ぼす影響と実装を追求しています。また、その洞察を小中学校向けの複数の教科書シリーズにも応用しています。

彼はキャリアを通じて、ライティング指導のカリキュラムと実践にますます重点を置き、多数の論文、NAEP レポート、著書「Writing in the Secondary School」および「Writing Instruction that Works」を執筆しました。また、ライティングの学習が成長中の生徒の思考と知的成長に与える影響についても研究しました。この研究では、国語科の教室を超えて、科学、社会科、実技の学校教育にまで及び、その成果は「How Writing Shapes Thinking」（Judith Langer との共著）で発表されています。

これらすべてのテーマは、言語科目のカリキュラムを会話として再概念化するという彼の考えに集約され、その考えは著書『会話としてのカリキュラム』で最も明確に表現されている。学術的な出版物に加えて、アップルビーは言語と学習に関する一般および政策的な議論で引用され、貢献した。例えば、彼は2012年にアトランティック誌に「素晴らしい文章は素晴らしいアイデアから生まれる」と主張する記事を発表した。^[7]

• 英語教育における伝統と改革（1974年）。全米英語教育者協会。
• 子どもの物語概念（1978年）。シカゴ大学出版局。ISBN 978-0-226-02117-1 
• 中等学校でのライティング（1981年）。全米英語教師協会。
• ライティング学習の文脈：中等学校指導研究（1984年）。ABLEX。ISBN 978-0-89391-225-3 
• 書くことが思考を形作る仕組み（ジュディス・ランガーと共著）（1987年）。全米英語教育協議会。
• 中等学校における文学（1993年）。全米英語教師協会。
• 会話としてのカリキュラム（1996年）。シカゴ大学出版局。
• 効果的なライティング指導: 中学校および高校の教室で実証された方法 (Judith A. Langer、Kristen Campbell Wilcox、Marc Nachowitz、Michael P. Mastroiani、Christine Dawson との共著) (2013)。Teachers College Press。

• 有望な研究者賞。全米英語教育協議会、1974年
• 1994年 イタリア ベラージオ ロックフェラー財団研究センター研究員
• 英語教育における優れた研究に対するデイビッド・H・ラッセル賞。全米英語教育者協議会、1998年
• ニューヨーク州立大学（全学）学長優秀研究賞、2002年
• 読書の殿堂、2004年
• アメリカ教育研究協会フェロー、2013年
• 職業への変革的貢献に対して、全米英語教師協会よりジェームズ・R・スクワイア賞、2016年（死後）