ドイツのさまざまなグループにおける学業成績

ドイツにおける異なる民族グループ間の学業成績の違いは、ドイツの学術界や科学界の関心を集めているテーマです。

ドイツにおける学業達成における民族グループの違いを正しく理解するには、ドイツ内の異なる民族グループが異なる移民の歴史を持っていることを理解する必要がある。例えば、イタリア人の成績が悪い理由の1つは、彼らの祖先のほとんどが未熟練のガストアルバイターとして到着したためである。しかし、社会経済的要因だけですべての違いを説明できるわけではない。例えば、スペイン人もガストアルバイターとして到着したが、すぐに社会階層を上っていった。この違いは文化に起因すると考えられている。^[1]

ドイツには、一般学校などの総合学校と並んで、中央学校、実科学校、ギムナジウム（三者制の学校）が存在する。この記事で紹介する研究のほとんどは、三者制の学校のみを扱っており、総合学校に通う生徒は考慮していない。

OECDが発表した調査によると、ドイツの移民は他の国の移民に比べて学校での成績がはるかに悪く、実科学校やギムナジウム（大学準備学校）などの選抜校に通う可能性も低いことがわかった。^[2]

ドイツの科学者ディートリッヒ・スレンハルトは、移民は多くの国から来ており、ある国の移民はうまくやっているが、他の国の移民はうまくいっていないため、移民についての発言は意味がないとコメントした。^[3]

最も成績が悪かったグループの一つはイタリア国籍の生徒であり、彼らはギムナジウムよりも特別支援学校に通う傾向があった。イタリアの生徒のほとんどはハウプトシューレに通っていた。^[3]

スペイン、ロシア、クロアチア、ボスニアの国籍を持つ生徒は、ハウプトシューレよりも実科学校やギムナジウムに通う傾向が強かった。彼らの成績はドイツ人と同じくらい良かった。^[3]

トルコのパスポートを所持する学生は、ハウプトシューレ（実科学校やギムナジウムよりもゆっくりしたペースで教える学校）に通う傾向が強かったが、アレヴィー派などトルコのパスポートを所持する一部のグループはより成功していた。^[3]

第二世代のギリシャ人学生は、ドイツ系学生よりもギムナジウム（大学進学準備校）に通う傾向が強かった。^[4]中国人やユダヤ系ロシア人少数派に属する学生についても同様であった。^[5]

ドイツでは、50%がギムナジウムに通っていたベトナム人や、70%が少なくとも高校卒業以上の学歴を持っていた韓国人ほど成功した民族は他になかった。 ^{[6] [7]}

イスラム教徒の学生の教育水準は民族グループによって異なっていた。イラン出身の学生の50.2%が実科学校またはギムナジウムに通っていたのに対し、レバノン出身の学生ではわずか12.7%しかそうした学校に通っていなかった。^[8]

以下の表では、ドイツの成績評価システムを使用しています。1 が最高の成績で、6 が最低の成績です。以下の表では、旧ユーゴスラビアの学生は 1 つのグループとして扱われますが、教育達成度に関しては、旧ユーゴスラビアの異なる民族グループ間で違いが存在します。

学業成績は民族グループによって異なる:

ドイツ語クラスでの成績による成績（民族グループ別）

数学の授業で得た成績（民族グループ別）

1 が最高の成績で、6 が最低の成績です。

民族グループ別に見た、小学校卒業後に実科学校またはギムナジウムに受け入れられた生徒の割合（この統計には、ハウプトシューレ、実科学校、ギムナジウムに通う生徒のみがカウントされ、総合学校または他の学校に通う生徒はカウントされません）

ある研究によると、学生が実科学校やギムナジウムに受け入れられるかどうかを決める上で、学業成績が重要な役割を果たした。しかし、実科学校への入学に影響を与える要因は学業成績だけではなかった。たとえ成績が統制されていたとしても、ドイツ系は実科学校に受け入れられる可能性がやや高かった。しかし、ギムナジウムへの入学は成績が統制されていたとしても、民族グループによる影響を受けなかった。^[9]

他の移民の子供たちが通う小学校に通う移民の子供たちは、多様性の少ない学校に通う移民の子供たちよりも学業成績が悪かった。ある研究によると、移民の子供たちはドイツ系民族の子供たちよりも、他の学校より成績の悪い学校に通う傾向があった。^[10]移民の生徒が多い小学校に通う移民の子供たちは、多様性の少ない学校に通う子供たちよりも、実科学校やギムナジウムに受け入れられる可能性が低かった。^[9]しかし、別の研究では次のことがわかった。

まとめると、参照枠効果は教育成績（大きな魚と小さな池の効果）には見られるが、階級の移住背景には見られないことが分かる。^[11]

アルバらは、トルコ人とイタリア人の移民はIQから予測されるよりも成績が悪かったが、ギリシャ人の移民はそうではなかったことを発見した。^[12]

東ドイツに住む移民はギムナジウムに通う可能性が高く、特別支援学校に通う可能性は低い。東ドイツのブランデンブルク州では、移民の背景を持つ学生全体の44％がアビトゥアを取得した。つまり、移民の背景を持つ学生は、ドイツ民族出身の学生よりもアビトゥアを取得する可能性が高かった。カリン・ヴァイスは、東ドイツに住む移民の成功率が高いのは、彼らの出身国が西ドイツの移民と異なるためだと考えている。東ドイツには中国とベトナムからの移民が多く、彼らの文化は他の国からの移民よりも教育を重視している。移民の子供たちの成功に貢献した他の要因としては、東ドイツの移民の子供が西ドイツの子供よりも幼稚園に通う可能性が高く、東ドイツの教師と学校が西ドイツの教師と学校よりも移民の子供たちの統合に力を入れていたことが挙げられる。^[13]

経済協力開発機構（OECD）は3年ごとに、15歳の生徒を対象にした世界規模の学習到達度調査（PISA）を実施している。PISAの調査では、ドイツに住む移民出身の若者の成績は同年代の生徒に比べて劣っていることが明らかになった。

ドイツ生まれの生徒と比較すると、第一世代移民（ドイツ国外で生まれた）の成績は、調査対象となった17カ国の第一世代移民の平均を大きく下回っています。この差は第二世代移民（少なくとも片方の親が国外で生まれた子ども）の間ではさらに大きくなります。このグループの中で、ドイツの学校の成績は調査で最下位でした。^[2]成績の差が最も小さかったのは読解テストの成績で、最も大きかったのは自然科学のテストの成績でした。^[14]

フォルカー・ハーゲマイスターは、ドイツの移民の子どもたちは、英語が話されているカナダやニュージーランドなどの国の移民の子どもたちに比べて、言語の習得度がはるかに低いと指摘している。さらに、大学卒業資格を持つ移民は、ドイツへの移民に比べて他の多くの国で過剰に代表されている。^[15]

しかし、第一世代移民が第二世代移民より成績が良いという事実は統計上の産物である。第一世代移民と第二世代移民は異なる民族グループから来ている。第一世代移民は、東ヨーロッパ出身でドイツ系または一部ドイツ系でドイツに戻ることを決めた家族、いわゆるオージードラーである可能性が高い。第二世代移民の若者はトルコ系である可能性が高いが、このグループは標準テストの成績が劣っていることがわかっている。すべての民族グループの中で、ドイツで生まれた人はドイツ以外で生まれた人よりも成績が良かった。^[16]

ある研究によると、移民の成績が悪いのは、言語能力の低さが原因ではないかもしれない。この研究によると、移民の背景を持つ若者と移民の背景を持たない若者の成績の差は、最も言語を必要とするテストでは最も小さく、比較的言語を必要としないテストでは最も大きかった。^[14]

国際読解力研究の進歩によると、ドイツ系家庭の生徒がギムナジウムへのスムーズな移行を約束する手紙を先生からもらう可能性は、移民家庭の子供よりも4.96倍高い。読解力の点数が同等の子供だけを比較した場合でも、ドイツ系子供がその手紙を受け取る可能性は2.11倍高い。^[17]

スタナットらによる研究では、移民の子供は差別されていないという結論が出ている。移民の子供がギムナジウムに通う人が少ない理由は、読解力が低いためである。読解力を調整すると、移民家庭の子供がギムナジウムに通う可能性は、ドイツ系家庭の子供と同じくらい高かった。^[18]

さらに別の研究によると：

生徒個人の能力、例えば認知能力を考慮に入れた後、移民の背景を持つ子どもは不利であるという一般的な仮定は確認できなかった。クラスにドイツ語を家庭言語として話さない子どもの割合が高い場合でも、移行勧告に反対の結果は生じない。しかし、対照的に、クラスに高い成績志向が集中すると、移行勧告に確かにマイナスの影響を与える。平均以上の学業成績、認知能力、成績志向の親を持つ生徒の割合が高いと、実際には生徒が高等教育コース（ハウプトシューレではなく実科学校やギムナジウム）に進学する可能性が低くなる。^[11]

さらに別の研究であるELEMENT研究では、4つの学生グループを比較しました。

1. ドイツ語を母国語とし、少なくとも片方の親がドイツ生まれの生徒
2. 両親のどちらかが海外生まれで、母国語がドイツ語でない生徒
3. 両親が海外生まれで、母国語がドイツ語でない生徒
4. 両親が海外生まれでドイツ語を母国語とする生徒

この研究では、移民の子供が差別されているという仮説を裏付けることはできなかった。学習の前提条件（認知能力や両親の所有する本の数など）と成績、科学者が提供した標準の読解力と算数のテストをコントロールした後、グループ 1、2、3 の生徒はギムナジウムに入学できる可能性が同じだった。しかし、この研究によると、両親が移民だが家庭ではドイツ語を話す子供（グループ 4）は、システムによってわずかに優遇される可能性がある。この効果（グループ 4 が優遇される）が本当かどうかを知るには、有意ではなかったため、さらなる研究が必要である。^[19]

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