米国の学業成績評価

米国では、学業成績は一般的に 5、6、または 7 段階の文字による成績で表されます。伝統的に、成績は A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、D-、F で、A+ が最高で F が最低です。成績は数値で表すこともできます。数値から文字による成績への変換は、一般にシステムによって、また分野やステータスによって異なります。

コースへの参加に対して与えられる一般的な成績は、（最高から最低の順に）A、B、C、D、F です。従来の 5 段階評価システムのバリエーションとして、A+、A、A−、 B +、B、B−、C+、C、C−、D+、D、D−、Fを授与できます。小学校や中学校では、通常、D が最低の合格点です。ただし、C を最低の合格点と見なす学校もあるため、一般的な基準では、評価基準に応じて 60% または 70% を下回ると不合格になります。大学などの高等教育機関では、D は不合格点とみなされます。学生は通常、D を取得してもそのクラスの単位を取得できますが、主要なクラスの一部を学位取得のためにカウントするには C 以上が必要な場合があり、クラスの前提条件を満たすには C 以上が必要な場合があります。

複数のコースにわたる個々の学生の成績を評価するために、通常、文字の成績に数値のランクが割り当てられ、そこから平均成績 (Grade Point Average、GPA) が計算されます。

100 点満点のスケールは、パーセンテージベースの評価システムです。パーセンテージベースのシステムでは、サイズ、種類、複雑さに関係なく、各課題にパーセンテージスコアが与えられます。5 問中 4 問正解すると、スコアは 80% になります。その後、クラス全体の成績は通常、最終成績がさまざまな種類の作業の定められた割合を表すように重み付けされます。たとえば、毎日の宿題は最終成績の 50%、章ごとの小テストは 20%、総合最終試験は 20%、^[1]主要プロジェクトは残りの 10% としてカウントされる場合があります。それぞれが、学生の教材の理解度とコース教材の複雑な理解度を評価するために作成されます。

以下は、2009年の高校成績調査によると、米国の公立高校で最も一般的に使用されている成績評価システムです。 ^[2]これは最もよく使用されている成績評価システムですが、大学システムの編集版を使用している学校もあり、89.5以上はA平均、79.5はBなどになります。

以下は、米国の4つの異なる大学で使用されている評価システムです。他の大学では異なるシステムを使用しているため、これは決して普遍的なものではありません。^{[3] [4] [5] [6] [7]たとえば、} MITでは5.0までのスケールを使用しています。^[8]

XFは米国の大学で使用されている成績表で、返金期間が過ぎた後にコースを退学した学生^{[9] [10]}、または学業不正行為を行ったことが発覚した学生を示すために使用されています。これは、成績表から不合格の成績が付けられた理由を明らかにすることを意図していましたが、批評家^{[11] [より適切な情報源が必要]}は、XF成績を発行する大学間の成績評価の枠組みに一貫性がないことを指摘しています。XFのバリエーションは、少なくとも1つの機関で、出席しなかったためにコースを不合格にした学生を示すために使用されています。^[12]

ウィチタ州立大学の学生は、成績証明書に「F」が付くことを学業不正と誤解されることを望まず、大学にXFの採用を要請した。トーマス・エジソン州立大学の学生は、退学期限を過ぎたために付与されたXFの成績を公式成績証明書から削除するよう要請し、大学内の方針変更につながった。^[11]この要請は、XFの成績を発行する大学間の成績評価方針の一貫性の欠如に一部起因した。

小学校では、成績は教科の内容を習得したというよりも、「親しみやすく、準備ができており、従順で、良い学校市民で、よく組織され、勤勉である」ことに対する教師からの褒賞を表しているのかもしれない。 ^[13]米国の学校は、退屈している、非協力的である、または順番を守らずに話す生徒を罰するために学業成績を利用しているとして非難されている。通常、このような行動は、成績に最も影響を与える悪いまたは全くない学習習慣につながる。^[14]教師の中には、自己評価と仲間評価を使用して、生徒の進歩の一部と、仲間と比較してどれだけ遅れているかを評価する者もいる。

基準に基づく教育の導入に伴い、ほとんどの州では、教育者、雇用主、保護者、その他の利害関係者がすべての生徒が知っておくべき、できることとして定めた基準と生徒を比較する試験を設けている。生徒は基準を超えているか、基準を満たしているか、基準を下回っているかで採点される。利点は、生徒同士が比較されることがなく、全員が基準に合格する機会を与えられることである。^[15]しかし、基準は通常、以前の成績よりも大幅に高いレベルに設定されるため、比較的高い割合の生徒が1年目に少なくとも基準の一部を満たさず、大学進学を希望していない生徒の割合が特に高い。

このテストは、構成主義数学、探究型科学、問題解決 などの方法の採用を促進するために、現在カリキュラムに含まれていない項目やスキルを対象としています^{[要出典] 。}

成績は、学生が義務教育に加えて選択科目を履修した場合に与えられる追加単位によって向上することがある。 ^[16]

標準ベースの評価の例については、以下の「1-2-3-4 システム」を参照してください。

曲線による評価とは、グループのパフォーマンスを使用して評価を調整するシステムであり、厳密または純粋に順位に基づく必要はありません。

最も極端な形態では、生徒は順位付けされ、成績は生徒の順位に応じて割り当てられ、生徒同士が直接競争することになります。

1つのモデルでは、学業成績の正規分布モデルから導き出されたパーセンテージを使用します。ここでは、平均より1.5標準偏差以上上回る成績には最高成績のAが与えられ、平均より0.5～1.5標準偏差上回る成績にはBが与えられます。^[17]生徒の絶対的な成績に関係なく、グループ内で最も成績の良い生徒には最高成績が与えられ、最も成績の悪い生徒には不合格の成績が与えられます。

アメリカでは成績に数値が以下のように適用されます。

• Ａ＝４
• 3 = 3 です
• 2 = 2 です
• 1 = 1 です

これにより、成績の平均を簡単に出すことができます。さらに、多くの学校では、プラス（+）の成績には.33を加算し、マイナス（-）の成績には.33を減算します。したがって、B+の場合は3.33、A-の場合は3.67になります。^[18] Aプラスが与えられる場合、一般的に4.00が最高の成績平均点であると想定されているため、通常は4.0（Aに相当）の値が割り当てられますが、一部の機関では4.33が授与されます。場所によっては、.33ではなく.25または.3がプラスの成績に加算され、マイナスの成績に減算されます。他の機関では、中間の成績を維持し、成績に.5を授与します。たとえば、ABには3.5の成績点が与えられ、BCには2.5の成績点が与えられます。

高校によっては、コースレベルごとに異なるスキルが求められることを反映するため、難しいコースには高い数値の成績（加重 GPAと呼ばれることが多い）を与えるところもあります。たとえば、優等コースやAPコースで使用される一般的な 2 つの変換システムは次のとおりです。

• A = 5 または 4.5
• B = 4または3.5 ^[5]
• C = 3 または 2.5
• D = 2 または 1.5
• F = 0 ^[19]

デンバー公立学校では、優等コースと AP コースで加重 GPA 値を取得するために異なるシステムを使用しています。スケールは次のとおりです。

• 5.2 です
• A− = 4.77
• B+ = 4.33
• 3.9 （キロ）
• B− = 3.47
• C+ = 3.0
• 2.6 倍
• C− = 2.17
• 1.3 （デシベル）
• 0.0 （ゼロ）

4.0 スケールの学校でよく使用される別のポリシーは、優等クラスまたは上級クラスに .33 (文字評価の 3 分の 1) を追加して、11 段階の加重スケール (以下を参照) を模倣することです。 (たとえば、通常クラスの B は 3.0 ですが、優等クラスまたは AP クラスでは B+、つまり 3.33 になります)。

AP コースには 5 段階の加重スケールが使用され、優等コースには 4.6 段階の加重スケールが使用されることもありますが、多くの場合、学校は 1 つのシステムを選択し、それをすべての上級コースに普遍的に適用します。少数の高校では、優等コースには 5 段階のスケール、AP コースには 6 段階のスケール、および/または平均以下の難易度のコースには 3 段階のスケールを使用しています。

米国の寄宿学校では少なくとも1校、アンドーヴァーのフィリップスアカデミーが6点システムを採用しています。^[20] 100点システムとほぼ同等のものもありますが、成績は次のように説明されることが多いです。

上で述べたように、実際には3以下の等級が与えられることはほとんどありません。^[20]

フィリップス エクセター アカデミーと米国の他のいくつかの高校では、11 段階評価システムを採用しています。成績には次のように数値が適用されます。

アメリカの高校で 12 点システムを採用しているところはほとんどありません。12 点システムは、A+ という成績を使用し、その成績に 12.0 という値が適用される点のみが上記と異なります。

一部の学区では、小学校（K-5）レベルの成績に1-2-3-4の評価システムを使用しており、特にロサンゼルス統一学区（LAUSD）を含む多くのカリフォルニアの学区では、2000年度から切り替えている。4段階評価は、熟達度（4と3）が高く進級準備が整った生徒と、必要な基準をすべて満たしていないため進級すべきでない生徒（2と1）を区分することで、主要科目の熟達度レベルをより明確に示している。最も注目すべきは、これにより、進級すべき生徒と進級すべきでない生徒を明確に区別していなかった「C」評価がなくなることである。^[21]

米国の一般的な評価システムでは4つまたは5つの文字が使用され、^[22]降順にランク付けされています。

• E（優秀）
• G（良い）
• S（満足）
• N (改善が必要)
• U（不満足）
• H（ハイパス）
• I（未完了）

このシステムは、すでに上で述べた6段階評価システムに大部分が置き換えられていますが、小学校、特に幼稚園と1年生から3年生（これらのレベルは小学校の低学年を構成します）では今でも使用されています。また、高校を含む年長の子供たちの学校では、特に品行や市民性の成績の発表の際に 時々使用されます。

このシステムには、さまざまな順列やバリエーションがあります。たとえば、E よりもさらに高い O (「優秀」の略) の評価を使用すること、E の代わりに O を使用すること、G (「良い」の略) をなくすこと、E の代わりに G (これも「良い」の略) を使用すること、U の代わりに L (「努力不足」の略) を使用すること、U の評価がないことなどです。このバージョンでは、E は「模範的」、P は「熟達」を意味し、AE と AP は E レベルと P レベルに近い作業を表します。「単位」は D レベルに相当し、「単位なし」は F に相当します。^[23]

いくつかの場所では、N の代わりに M (「平凡」の意)、U の代わりに I (「不十分」の意) が使用され、F もこれに含まれました。

• E（優秀）
• S（満足）
• M（普通）
• 私（不十分）
• F（不合格）

S グレードは S+ または S- で修正される場合がありますが、それ以外ではプラスとマイナスが使用されることはほとんどありません。

その他の文字体系としては以下がある: ^[24]

• M（基準を満たす）
• P（進行中）
• E（新興）
• N (基準を満たしていない)
• I（不十分な仕事）
• (空白) (成績表にスコアがありません)

オックスフォード大学の特定科学部門では、実習のランク付けに同様のシステムが使用されていますが、評価は S (満足)、S+ (満足以上で、学位の成績の割り当てに使用される場合があります)、および NS (不満足) のみです。

いくつかの学校では、文字評価評価の代替案が試みられていますが、文字評価が重視され、その歴史も長いため、依然として限界的なアプローチとなっています。^[25]標準的な文字評価評価の代替案は、生徒のスキルとコース教材の理解度を評価することができます。^[26]標準的な文字評価システムの欠陥は重大であり、多くの注意が必要です。これらの問題には、生徒が実際にコース教材を理解しなくても高い成績を獲得する方法が含まれます。生徒は、授業で教えられる複雑な情報を実際には理解していません。カイル・スペンサーは、高校教師が教師時代に発見した問題について説明しています。^[27]その問題は、テストでは生徒は高い成績を獲得できたものの、複雑な問題を提示されると正解できなかったことです。生徒は教材を大まかにしか理解しておらず、それが成績に反映されていないことが彼に示されました。^[28]

米国の多くのリベラルアーツカレッジでは、成績を全く出さない（アルバーノカレッジ、アンティオキアカレッジ、ベニントンカレッジ、エバーグリーン州立大学、ニューカレッジオブフロリダ、ハンプシャーカレッジなど）、成績を重視しない（セントジョンズカレッジ、リードカレッジ、サラローレンスカレッジ、プレスコットカレッジ、カレッジオブジアトランティック）、GPA（成績平均点）を計算しない（ブラウン大学^[29]）かのいずれかである。多くの場合、物語形式の評価が代替測定システムとして使用されている。ブルックリンのセントアンズスクールは、成績ではなく物語形式のレポートを採用している数少ない中等学校の一つであるが、それでもアイビーリーグやその他の非常に選抜性の高い大学に進学する卒業生の割合が最も高い高校として国内一の地位を維持している。^[30]

• FN = 欠席による不合格
• W = 撤退
• DW = 懲戒退学
• WP = 退学（退学時点で合格点だった）
• WF = 退学（退学時に不合格だった）
• UW = 非公式撤退
• X/V = 監査/免除
• NR = インストラクターによる報告なし
• E = 優秀

FN 成績は、学生が出席しなかったためにコースを不合格になったことを示します。これは、学生の成績平均点の「F」として計算されます。財政援助を受けている学生の場合、出席しなかったために不合格になった場合、学生は援助の全額または一部を大学に返金しなければならない場合があります。FN 成績は、コースの最終退学日以降、いつでも教員によって割り当てられます。出席しなかったために不合格になったが退学日前にコースに戻った学生は、コースを退学することを選択できます。

「W」の成績は、学生がコースの取り消し期限前にコースから取り消すことを選択したことを示します。この成績は学生の成績平均点には計算されません。これにより、学生が必要な学業進歩基準 (SAP) を下回った場合に、学業上の懲戒処分を受ける可能性を回避できます。学資援助を受けている学生の場合、「W」​​の成績は、学生が援助の全額または一部を大学に返金しなければならない場合があります。一部の学校では、成績証明書に WP または WF の成績を記載することで、取り消し時に学生がコースに合格していたか不合格だったかを示します。学生が良好な成績であるかどうかを判断する際に WF が不合格の成績としてカウントされるかどうかについては、ポリシーが異なります。

たとえば、フロリダ州の学業進歩基準では、学生は 4.00 点満点の成績平均点 2.00 点を維持することが求められています。また、学生は、以前の不合格、再受験、および取り消しを含め、受講したコースの 67% を修了する必要があります。さらに、学生は 1 つのコースを 3 回以上受講することはできません。

学生は、監査フォームに記入することで、大学の単位取得コースまたは労働力単位取得コースを監査することを選択できます。学生は、ドロップ期限後に単位取得コースから監査コースへ、または監査コースから単位取得コースへ変更することはできません。監査コースとして受講したすべてのコースには、「X」の成績が割り当てられます。

監査ベースで受講した大学単位コースには単位は付与されず、料金は大学単位または労働力単位ベースで受講したコースと同じです。

監査のために受講したコースは、退役軍人認定、財政援助賞、社会保障認定、留学生登録要件、早期入学プログラム登録要件などの分野での登録時間としてカウントされません。

学業進歩基準は、学校、州、教育委員会、またはその他の機関によって設定された基準であり、学生は授業に出席し続けるためにこれに従う必要があります。SAP を下回る学生は、必要な SAP を満たすまで懲戒処分を受けるか、奨学金を拒否される可能性があります。フロリダ州では、学業進歩基準により、学生は 4.00 の数値評価スケールで 2.00 以上の成績平均点を維持することが求められます。学生はまた、以前の不合格、再受験、および中退を含め、受講したコースの 67% を修了する必要があります。さらに、学生は 1 つのコースを 3 回以上受講することはできません。

7 段階評価では、各文字の等級の間に 7 つのパーセンテージを使用します。実際の数値より 0.5 低い場合 (下図の –0.5) は切り上げられます。可能な等級は、A、B、C、D、F、および不完全を表す I です。

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