原則
ノースカロライナ州立大学ユニバーサルデザインセンター[ 10 ]が確立した製品と環境のためのユニバーサルデザインの7つの基本原則は以下のとおりです。UDIはこれらの原則を学習環境に適用します。[ 11 ]
- 原則1：公平な利用
- 原則2：使用における柔軟性
- 原則3：シンプルで直感的
- 原則4：知覚可能な情報
- 原則5：エラーに対する寛容性
- 原則6：身体的負担の軽減
- 原則7：アプローチと使用のためのサイズとスペース
DO-ITセンターのユニバーサルデザイン教育センター（CUDE）は、UDI戦略とUD原則を、より具体的なユニバーサルデザイン学習（UDL）フレームワークと組み合わせたものです。[ 12 ]ユニバーサルデザイン学習（UDL）は、「すべての人に平等な学習機会を与えるカリキュラム開発の原則」です。[ 13 ] UDLガイドラインでは、カリキュラム設計者が以下の点に関して生徒に選択肢を提供するよう推奨しています。
- UDI 1：認識
- UDI 2：言語、表現、象徴
- UDI 3：理解
- UDI 4：物理的行動
- UDI 5：表現力と流暢さ
- UDI 6：実行機能
- UDI 7：採用への関心
- UDI 8：努力と継続性の維持
- UDI 9：自己規制
コネチカット大学の研究者と実践者は、ユニバーサルデザイン・フォー・インストラクションの成功裡の実施を説明する9つの原則を提案しています。そのうち4つは、教材と活動が次のようであるべきだと述べています。[ 14 ]
- 1：アクセスしやすく公平であること、
- 2：柔軟性があり、
- 3：率直で一貫性があり、
- 4：露骨な。
ユニバーサルデザインに基づく教育の3つの原則は、学習環境が以下の条件を満たすべきであると述べている。
- 5：サポートする、
- 6：不必要な身体的労力を最小限に抑え、
- 7．生徒と多様な教授法に対応する。
ユニバーサルデザインに基づく教育には、教育環境に関連するさらに2つの原則が含まれています。
- 8：エラーに対する許容度と
- 9：サイズと、アプローチおよび使用のためのスペース。
指導への応用例
ワシントン大学の高等教育におけるユニバーサルデザイン・イニシアチブを通じて開発された、教育にUDを適用する方法には、以下のようなものがある。
- 提供方法：講義、ディスカッション、実践的な活動、プロジェクト、ケーススタディ、インターネットを通じた交流など、多様な提供方法と学習アプローチを採用します。これらの方法はすべて、幅広い能力、背景、経験を持つ学生が利用できるものでなければなりません。
- 学習方法と教材：印刷教材は電子形式でも提供してください。ウェブページに掲載されている図表にはテキストによる説明を添えてください。プレゼンテーションツールを使用して、広いスペースでも読みやすいプレゼンテーションを作成してください。字幕付きのビデオプレゼンテーションを活用してください。学生が発表内容の準備ができるよう、事前に概要を提供してください。印刷物およびウェブベースの教材は、シンプルで直感的、かつ一貫性のある形式で作成してください。
- 交流：生徒同士やファシリテーターとの交流を促す様々な方法を取り入れましょう。これには、授業中の質疑応答やディスカッション、グループワーク、インターネットを通じたコミュニケーションなどが含まれます。
- フィードバック：活動中は効果的な指示を与え、課題完了後にはフィードバックを提供する。フィードバックを活用して、学生が誤りや誤解を修正できるよう支援する。自己評価の機会を設ける。電子学習ツールは、ナビゲーションと学習の両方において適切なフィードバックを提供し、アクセスしやすい形式で設計されていることを確認する。
- 知識の評価／実証：学生が知識を実証する機会を頻繁に、そして可能であれば柔軟に設けるようにしてください。知識を実証する方法として、テストやレポート以外にも、グループワーク、デモンストレーション、ポートフォリオ、ビデオ録画や対面でのプレゼンテーションなどを検討してください。
- 身体的負担とアクセス：教室、実験室、フィールドワークは、様々な身体能力を持つ人々が利用できるようにしてください。機器や活動は、持続的な身体的負担を最小限に抑え、身体能力の異なる人々に対応できるようにしてください。すべての学生の安全を確保してください。教材を電子的に提供したり、電子的に提出できるようにしたりすることで、不必要な移動を最小限に抑えてください。
そのプロセス
ワシントン大学のDO-IT センターにある教育におけるユニバーサル デザイン センター (CUDE) は、ユニバーサル デザイン インストラクション (UDI) を「目標、プロセス、および一連の実践」と説明しています。 [ 7 ] CUDE によると、UDI プロセスは次の一連のステップとして説明されています。[ 7 ]
- コースを特定してください。コースの内容、学習目標、および全体的な内容について説明してください。
- 対象となる学生集団を定義してください。コースへの登録資格を持つ学生全体について説明し、次に、性別、年齢、民族性および人種、母語、学習スタイル、視覚、聴覚、物体の操作、読解、コミュニケーション能力など、学生の多様な特性について検討してください。
- 学生を巻き込みましょう。ステップ2で特定した多様な特性を持つ学生の視点を、コース開発に考慮してください。学生から直接意見を得ることが難しい場合は、キャンパスの障害者支援室などの多様性プログラムを通じて学生の視点を取り入れましょう。
- 指導戦略を採用する。学習と教育に関する包括的な理念と方法を採用する。これらの実践を、ユニバーサルデザインのガイドラインや学習・指導戦略と統合する。
- 指導戦略を適用します。ステップ4で特定した優れた指導実践と併せて、ユニバーサルデザイン戦略を、授業方法、カリキュラム、評価方法の全体的な選択に適用します。次に、ステップ2で特定した多様な特性を持つ学生の学習効果を最大化するために、すべての講義、教室でのディスカッション、グループワーク、配布資料、ウェブベースのコンテンツ、実験、フィールドワーク、評価ツール、その他の学術活動および教材にユニバーサルデザインを適用します。
- 必要な配慮について計画を立てましょう。授業内容によっては、必ずしも十分なアクセスが確保されない学生からの配慮要請（例：手話通訳者の手配）に対応するための学内の手続きについて理解しておきましょう。
- 評価する。ステップ2で特定された多様な特性を持つ学生からの観察とフィードバックを通して指導の効果を監視し、学習状況を評価し、必要に応じてコースを修正する。
参考文献
- ↑バーグスターラー、シェリル；バーグスターラー、S.；コーリー、R. (2008).高等教育におけるユニバーサルデザイン：原則から実践へ. ハーバード教育出版. ISBN 9781891792915。
- ↑ユニバーサルデザインの原則、ノースカロライナ州立大学ユニバーサルデザインセンター
- ↑ 「Center for Universal Design, NCSU」 。 2008年5月13日にオリジナルからアーカイブ済み。2008年5月13日に取得。
- ↑教育におけるユニバーサルデザイン（UD）入門、デイブ・L・エディバーン博士
- ↑ユニバーサルデザインセンター、『ユニバーサルデザインの原則』
- ↑ユニバーサルデザイン教育センター
- 1 2 3 4平等なアクセス：ユニバーサルデザイン・オブ・インストラクション
- ↑スコット、マクガイア、ショー、2001
- ↑ユニバーサルデザインとユニバーサルインストラクショナルデザイン - ゲルフ大学
- ↑ユニバーサルデザインの原則
- ↑バーグスターラー、シェリル、 『教育におけるユニバーサルデザイン：原理と応用』
- ↑バーグスターラー、シェリル、 「ユニバーサルデザイン・オブ・インストラクション（UDI）：定義、原則、ガイドライン、および事例」
- ↑応用特殊技術センター（CAST）ユニバーサルデザイン・イン・ラーニング：UDLについて
- ↑ 「UID 教員ワークブック - モホーク大学」(PDF)。2005年3月13日にオリジナル(PDF)からアーカイブされました。2009年2月15日に取得。
外部リンク
- 高等教育におけるユニバーサルデザイン
- ワシントン大学ユニバーサルデザイン教育センター
- Scott, S.、McGuire, JM、Embry, P. (2002). ユニバーサルデザイン・フォー・インストラクションに関するファクトシート。ストーズ：コネチカット大学高等教育・障害センター
- ユニバーサル・インストラクショナル・デザインの適用、ミネソタ大学（2008年7月5日にWayback Machineにアーカイブ済み）
- 高等教育における普遍的な教育設計（2005年1月9日にWayback Machineにアーカイブ済み）
- デジタル時代のあらゆる生徒への教育：ユニバーサルデザイン・フォー・ラーニング - CAST （2015年3月4日にWayback Machineにアーカイブ済み）
