理論-理論

理論理論（または「理論理論」）は、人間の外界に対する理解の発達に関する科学理論です。^{[1]この理論は、個人が心理学の基本的または「素朴な」理論（「}民間心理学」）を持ち、他の人の信念、欲求、感情などの精神状態を推測すると主張しています。 ^[1]この情報は、その人の行動の背後にある意図を理解したり、将来の行動を予測したりするために使用されます。「視点取得」という用語は、他の人の状況に関する理論的知識を使用して、他の人の内面状態について推測する方法を説明するために使用されることがあります。^[2]

このアプローチは、人間の社会的理解を探求するための基礎を提供するため、心理学者の間で人気となっている。^[3] 1980年代半ばから、影響力のある発達心理学者数名が、理論理論を提唱し始めた。これは、人間は科学者が理論を提案し修正する方法によく似た理論修正プロセスを通じて学習するという見解である。^[4]子どもは世界を観察し、そうすることで世界の真の構造に関するデータを収集します。データが蓄積されるにつれて、子どもはそれに応じて素朴な理論を修正することができます。子どもは世界の因果構造に関するこれらの理論を使用して予測を行い、場合によってはそれをテストすることもできます。^[5] この概念は「子供科学者」理論と呼ばれ、^[6]社会世界を含む外の世界に関する理論の発展には、一連の個人的な科学的革命が必要であると提案しています。

近年、ベイズ学習の支持者は、ベイズ学習理論を正確かつ数学的な方法で説明し始めています。^{[7] [8]}ベイズ学習の概念は、子供や大人は理論の修正プロセスを通じて学習するという仮定に基づいています。つまり、彼らは世界についての事前の信念を持っていますが、矛盾するデータを受け取った場合、その強さに応じてこれらの信念を修正する可能性があります。^{[4] [検証には引用が必要です]}

理論理論によれば、子どもは自然に自分の観察を説明する理論を構築しようとする。^[9]すべての人間がそうであるように、子どもは周囲の状況を理解するのに役立つ説明を見つけようとする。子どもは自分自身の経験だけでなく、他人の行動や振る舞いの観察を通しても学ぶ。^[10]

子どもは成長と発達を通じて、直感的な理論を形成し続け、新しい結果や観察に遭遇するたびにそれを修正し、変更します。^{[10]発達論者の中には、理論の進展について研究を行い、生物学的および物理的世界、社会的行動、他人の考えや心（「}心の理論」）などの特定の主題について子どもがいつ理論を形成し始めるかを明らかにしていますが、理論形成におけるこれらの変化がいつ起こるかについては議論が続いています。^[10]

子供たちは調査の過程の一環として、しばしば質問をし、大人に「なぜ？」と問いかける。技術的、科学的な説明を求めるのではなく、自己中心的な見方の一環として、問題となっている概念と自分自身の関係を調べようとする。^[9]メキシコ系アメリカ人の母親が2週間にわたって就学前の子供たちに尋ねる質問の種類についてインタビューを受けた研究で、研究者は子供たちが両親に無生物や人工物について尋ねるよりも、生物学や社会的行動について尋ねることが多いことを発見した。^[11]子供たちの質問は、目的や原因の説明を求めているかどうかはっきりせず、ほとんどが曖昧だった。^[11]両親は通常、原因の説明で答えるが、一部の子供たちは答えや説明が理解に不十分だと感じ、その結果、子供たち自身の理論を作り始める。これは、子供たちの宗教に対する理解において特に顕著である。^[9]

この理論は、ヴィゴツキーの社会学習理論（モデリングとも呼ばれる）にも関係している。ヴィゴツキーは、人間は社会的存在として、他人の行動を観察し、それを模倣することで学習し、成長すると主張している。^[9]この社会学習のプロセスでは、模倣の前に、子供はまず質問を投稿し、大人が特定の方法で行動する理由を調査します。その後、大人がタスクに成功した場合、子供は大人を真似する可能性がありますが、大人が失敗した場合、子供は例に従わないことを選択します。^[9]

理論理論は、人々の精神状態に関係する心の理論(ToM) と密接に関連していますが、理論理論の全範囲が人々とその視点について考えるだけでなく、機械装置やその他のオブジェクトにも関係するという点で、ToM とは異なります。^{[引用が必要]}

マインドリーディングに関する科学的議論では、理論理論はシミュレーション理論と対比されることが多い。シミュレーション理論は、シミュレーションや認知的共感が他者理解に不可欠であると示唆する代替理論である。^[12]