理論理論

理論理論（または「理論理論」）は、外界についての人間の理解の発達に関する科学的理論である。^{[ 1 ]}この理論は、個人が他者の精神状態（信念、欲求、感情など）を推測するための基本的な、あるいは「素朴な」心理学理論（「素朴心理学」）を持っていると主張する。 ^{[ 1 ]}この情報は、その人の行動の背後にある意図を理解したり、将来の行動を予測したりするために使用される。「視点取得」という用語は、他者の状況に関する理論的知識を使用して、他者の内面状態について推論する方法を説明するために使用されることがある。^{[ 2 ]}

このアプローチは、人間の社会的理解を探求するための基礎となるため、心理学者の間で人気を博しています。^{[ 3 ]} 1980年代半ばから、影響力のある発達心理学者数名が、理論理論を提唱し始めました。これは、人間は科学者が理論を提案し修正する方法によく似た理論修正のプロセスを通して学習するという見解です。^{[ 4 ]}子どもは世界を観察し、そうすることで世界の真の構造に関するデータを収集します。より多くのデータが蓄積されるにつれて、子どもは素朴な理論をそれに応じて修正することができます。子どもはまた、世界の因果構造に関するこれらの理論を使用して予測を行い、場合によってはそれを検証することもできます。^{[ 5 ]} この概念は「子ども科学者」理論と呼ばれ、^{[ 6 ]}社会世界を含む外界に関する理論の発展には、一連の個人的な科学的革命が必要であると提唱しています。

近年、ベイズ学習の提唱者たちは、理論を正確な数学的方法で記述し始めている。^{[ 7 ] [ 8 ]}ベイズ学習の概念は、子供や大人が理論修正のプロセスを通して学習するという仮定に基づいている。つまり、彼らは世界について事前の信念を持っているが、矛盾するデータを受け取ると、その信念の強さに応じてこれらの信念を修正する可能性がある。^{[ 4 ]}

理論理論によれば、子どもは観察したことを説明するために自然と理論を構築しようとします。^{[ 9 ]}すべての人間がそうであるように、子どもは周囲の状況を理解するのに役立つ説明を探します。子どもは自分の経験を通して、また他人の行動や振る舞いを観察することを通して学びます。^{[ 10 ]}

子どもたちは成長と発達を通して、直感的な理論を形成し続け、新しい結果や観察に遭遇するたびに、それらを修正したり変更したりします。^{[ 10 ]}発達心理学者の中には、子どもたちが生物学的・物理的世界、社会的行動、他者の思考や心（「心の理論」）などの特定の主題について理論を形成し始める時期をマッピングするなど、理論の進展に関する研究を行っている人もいますが、理論形成におけるこれらの変化がいつ起こるかについては依然として議論があります。^{[ 10 ]}

子どもたちは調査の過程でよく質問をし、大人に「なぜ？」と頻繁に問いかけますが、技術的で科学的な説明を求めているのではなく、自己中心的な視点から、問題となっている概念と自分自身との関係を調べようとします。^{[ 9 ]}メキシコ系アメリカ人の母親を対象に、就学前の子どもがどのような質問をするかについて2週間にわたってインタビューした研究では、子どもたちは無生物や人工物よりも生物学や社会行動について親に質問することが多いことが分かりました。^{[ 11 ]}子どもたちの質問はほとんどの場合曖昧で、目的の説明を求めているのか原因の説明を求めているのかが不明確でした。^{[ 11 ]}親は通常、因果関係の説明で答えますが、一部の子どもは答えや説明が理解に不十分だと感じ、その結果、独自の理論を作り始めます。これは特に宗教に対する子どもの理解において顕著です。^{[ 9 ]}

この理論は、モデリングとも呼ばれるヴィゴツキーの社会的学習理論にも関係している。ヴィゴツキーは、人間は社会的存在として、他者の行動を観察し、それを模倣することによって学習し、発達すると主張している。^{[ 9 ]}この社会的学習の過程では、模倣に先立って、子どもはまず質問をし、大人が特定の方法で行動する理由を調査する。その後、大人が課題に成功すれば、子どもは大人を真似る可能性が高いが、大人が失敗した場合は、子どもは模範に従わないことを選択するだろう。^{[ 9 ]}