ソフィア・ウィルケンズ

ソフィア・シャルロッタ・ウィルケンス（旧姓トメー、1817年12月14日 - 1889年3月22日）はスウェーデンの教育者。知的障害のある生徒や聾唖の生徒の教育における先駆者として数えられる。彼女はカールスクルーナに聾唖学校を設立した。これは身体障害と知的障害のある生徒のための孤児院、訓練学校、就労施設を兼ねた施設で、1859年から1877年までその管理者を務めた。^{[1] [2]}

ソフィア・ウィルケンスは、スウェーデンのクリスチャンスタードで生まれました。父のペール・トメー（1780–1843）は、郡知事および政府役人でした。母のマリア・ジュリアナ・ワイドマン（1797–1826）は、ソフィアが8歳のときに亡くなりました。彼女はカールスクルーナの母方の祖母に育てられました。彼女は、ルンド教区の司教であるヨハン・ヘンリク・トマンダー（1798–1865）の従兄弟であり、19世紀半ばのスウェーデンの著名な都市であるカールスクルーナの社会的上流階級に属していました。当時の上流階級の女性の間で流行していたように、彼女は慈善活動を通じて社会改革者として活動しました。1838年に彼女はルドルフ・ウィルケンス（1809–1897）と結婚し、カールスハムンに定住しました。彼らは家族を育てたが、末っ子のトミナを4歳で猩紅熱で亡くした。 ^{[1] [3]}

1850年から1877年にかけて、彼女はカールスクルーナに3つの施設を設立した。児童養護施設（Barnhemmet）、聾唖研究所（Dövstuminstitutet）、保護センター（Skyddshemmet）で、南スウェーデン全土の人々を受け入れた。1859年、彼女は知的障害を持つ少女の世話を任された。同年、彼女は孤児院を設立した。1864年、コミューンは郡内の聾唖者のために何かをすることを決定し、彼女の学校は唯一存在していたため、財政的支援を受けた。翌年、学校は新しい地域に移転し、1868年以降は政府の支援を受けた。^[1]

当時、スウェーデンには、ストックホルムにマニラスコーランを設立したパー・アロン・ボルグの先駆的な活動以来、聾唖児童のための学校と施設が併設されていた。知的障害児のための学校はなく、彼らのケアもまったく整っていなかったが、聾唖児童のための学校に知的障害児が加わることが多かった。そのため、ウィルケンズが身体障害と知的障害の両方を持つ子供たちを同じ学校に受け入れるのは自然なことだった。しかし、さまざまな障害を持つ子供たちを一緒に教育する経験を通して、彼女は知的障害を持つ子供たちが健全な発達を遂げている子供たちと一緒に指導を受けることが健全であるという確信を抱くようになった。^[4]

ウィルケンズは、インクルージョンの強力な代弁者となった。知的障害者は施設に入れられるべきではなく、自立した価値ある専門家として社会に受け入れられることを目標に教育を受けるべきだと彼女は信じていた。そのため、彼女が運営する孤児院と学校を合わせた施設は、19世紀後半に設立された他の施設のように、人々が一生を過ごす施設ではなく、生徒たちが社会で機能できるように教育と訓練を受ける家だった。

堅信礼の後、彼女は学生たちの就職先を手配しました。男性は手工芸や英国海軍でうまく就職することが多かったのですが、女性の就職先を見つけるのは困難でした。特にウィルケンズは虐待の恐れから女性たちを守りたかったからです。そこで彼女は隣接する労働施設「スカイッシェム・フォー・アブノルマ・フリッコール（1869-1911）」を設立し、そこで彼女の元女性学生の大半が織物製造に従事しました。この施設は大成功を収め、なんとか自立することができました。

これは、知的障害者が社会に役立たずとみなされていた時代には物議を醸した。そのため、当局は一般的に、知的障害者の世話は国家ではなく民間慈善団体の仕事であると考えていた。1870 年代から、彼女は障害者の教育に関する北欧の教育会議に参加した。先駆者である彼女は、科学の支援がないため、自分の経験に頼るしかなく、障害者は施設に入れられるのではなく、自分で何とかできるように指導を受けることができるし、そうすべきだと慈悲から学んだと述べた。

ウィルケンズは60歳になる1877年まで施設を運営した。1890年、聾唖施設は郡の制度に統合された。他の施設に対する公的支援は、学校は1907年、労働シェルターは1911年に設立された。児童養護施設は1957年に廃止された。引退後は、ブレーキンゲ県オーゲルム教区の農場で暮らした。^[1]

彼女は1873 年にスウェーデン王室勲章イリス定員会メルエレ レイバーズ(一般にイリス定員会と呼ばれる) を授与されました^[5]。

ウィルケンズは、エマヌエラ・カールベックと並んで、19世紀半ばのスウェーデンにおける知的障害者教育の2人の先駆者の1人であった。この時期、知的障害者の教育とケアはヨーロッパで発達しており、他の国々では先駆者は通常男性であった。しかし、その後数十年間のスウェーデンにおける治療のパターンを決定づけたのはカールベックの考えであった。カールベックとウィルケンズは、知的障害者の教育における2つの対照的な路線を代表していた。カールベックは施設での生活を通して彼らに人道的な治療を与えることに焦点を当てていたが、ウィルケンズは施設化に反対し、このカテゴリーの患者を社会に組み入れ、彼らが自立した社会の一員となるのを助ける教育を主張した。ウィルケンズの方法は、教育とケア自体が議論の的とされていた19世紀には進歩的すぎたため、彼女の考えは20世紀後半まであまり支持されなかった。^[6]

• トルボルグ・ラッペ

• Owe Røren (2007) Idioternas tid Tankestilar inom den tidiga bidoskolan 1840–1872 (ストックホルム大学) ISBN 978-91-7155-508-3 
• ステン、ウィルケンズ (1995) ソフィア・シャルロッタ・ウィルケンス、トメ、ミニネステクニング(ブレーキンゲザムリンゲン、カールスクルーナの図書館)

• カレブ・テオドール・リンドシュテット – クリスティアーノペル・アヴ・エリック・リンドシュテットとガンヴォル・ツェルンのdövstum
• ベクショー大学。教育機関。エリザベート・フリティオフ。 Pedagogikhistorisk forskningskonferens までの論文、ストックホルム、LHS、2006-09-28- - 29. セッション 2: ビルディング、文化的な雰囲気