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ソーシャルナラティブは、自閉症スペクトラム障害（ASD）やその他の関連障害を持つ人々のために設計された、証拠に基づいた[1]学習ツールです。ソーシャルナラティブでは、多くの場合、スキルを教えたり、状況を特定したり、物語を語ったりするために、パーソナライズされたストーリーが使用されます。ソーシャルナラティブのいくつかの例としては、他の人と仲良くすること、他の人と交流すること、新しい場所や活動を体験することなどが挙げられます。ソーシャルナラティブは、学習者が社会的状況を混乱させるという課題に対処することを目的として、学習者に何をすべきかだけでなく状況も伝えるストーリーまたは書面による説明と呼ばれます。[2]ソーシャルナラティブは、社会、コミュニケーション、共同注意、行動、適応、遊び、学業など、いくつかの分野で幼稚園から高校生までの学習者に効果的であることがわかっています。 [3]
コンセプト
ソーシャルナラティブは、社会的および感情的発達の欠陥により行動上の課題を抱える生徒に対する先行介入として、またはそうでない場合に使用できる長い物語として説明されています。[4]ソーシャルナラティブは、社会的相互作用、一般的な行動期待、およびそれぞれの社会的サブテキストを描写および説明します。[4] ASDに関する国立専門能力開発センター（NPDC）によると、学習者に特定の社会的行動とスキルを教えるだけでなく、状況の社会的および物理的な合図に応じて行動を適応させ、日常生活の変化に適応するのにも役立ちます。[5]
ソーシャル・ナラティブの特徴は、子どもや学習者の視点から個別化され、語られることである。[2]ストーリーは関連する手がかりに焦点を当て、例を通して学習者に適切な反応を提供する。 [ 6]学習者の指導レベルに応じて教育者によって書かれ、伝えられる情報を確認するだけでなく、自己認識、自己鎮静、自己管理を促進する絵や写真などのコンテンツで補完されることが多い。[7]例えば、1ページの象徴的な描写、写真付きの本、または関連情報を明確に描写し説明する学習教材（モバイルアプリ[5]など）の形をとることができる。[4]
用途
ソーシャルナラティブは、ASDの学習者がさまざまな社会的状況を理解し、仲間に応答したり、身近な人や新しい人と会話を始めたりといった新しい社会的スキルを身に付けるのを支援するために使用できます。教師（一般教育と特別教育の両方の教師）、セラピスト、専門家など、さまざまな専門家が使用できます。[1] [8]また、親や家族が使用して実装することもできます。ソーシャルナラティブは、教育やセラピーに基づく環境など、さまざまな環境で適用および利用できます。ソーシャルナラティブは、ASDの学習者の会話スキルなどの問題に対処するために使用できます。[8]
種類
ソーシャルストーリーは、ソーシャルナラティブの一種であると考えられています。特定のストーリーでは、期待（仲間や教師など他の人の期待も含む）が明確かつ正確に説明されています。[6]キャロル・グレイに帰属するソーシャルストーリーは、主にソーシャルナラティブを構築する特定の方法を説明するために使用されます。このタイプの物語は、ストーリーを方向付けではなく説明に向ける定式に従います。一方、ソーシャルスクリプトは、特定の状況に適した特定のコメントや質問を説明します。これは、学習者が社交的な状況で使用できるように、スクリプトプロンプト形式またはビデオ録画されたステートメントまたはフレーズで書かれています。ステートメントは、「こんにちは、ここに座ってもいいですか？」または「手伝ってくれませんか？」などの簡単なものです。
これら2種類のソーシャルナラティブは、自己紹介の仕方、助けを求める方法、会話を始める方法、仲間のグループに参加する方法などを学習者に教えるために使用できます。ソーシャルスクリプトは、別の種類のソーシャルナラティブを構成します。[7]これらは、音声または書面による文章または段落であり、学習者がさまざまな設定や状況で使用して、他の人と交流する能力を高めることができます。[9]
キャロル・グレイが開発したコミック・ストリップ・カンバセーションは、絵を使って、さまざまな状況で人々が何を言い、何をし、何を考えているかを説明するものです。コミック・ストリップ・カンバセーションでは、大人とASDの人が簡単にコミックを紹介します。その後すぐに、大人かASDの人がその状況について絵を描き、その状況で何が起こったかについての見解を提示します。ASDの人が教えられている概念やスキルを理解するためには、何らかの構造が提供されなければならないことに注意することが重要です。[10]
パワーカードは、別のタイプのソーシャルナラティブと考えられています。パワーカードは、個人の興味を生かす視覚的な補助です。[11]パワーカードは、学習者にさまざまな社会的交流、コミュニケーション行動、および日常生活に適切に参加する方法を教えるためにも使用できます。[11]パワーカードは視覚的な補助ですが、サイズもさまざまです。パワーカードは、多くの場合、一人称で書かれており、子供が特定したヒーローが提示された問題をどのように解決できるかを説明します。[10]
ソーシャル スクリプトは、別のタイプのソーシャル ナラティブです。ソーシャル スクリプトは、特定の状況で使用する言語を学習者に教えるために使用できます。学習者には、他の人と会話するときに使用できる質問、コメント、および発言を含むソーシャル シナリオが与えられます。ソーシャル スクリプトは、社会的交流のストレスを軽減します。ソーシャル スクリプトは、個人がリハーサルをしているように見えるため、すべての社会的状況で使用できるわけではありません。[10]
カートゥーン技法は、漫画を使って学習者の社会的理解を深める社会的物語の一種です。視覚的なシンボルは抽象的な概念や出来事をより意味のあるものにするのに役立つため、よく使用されます。[10]
リチャード・ラボアが開発した社会剖検は、個人が社会的エラーや発生した間違いを理解するのに役立ちます。発生したエラーを分析するのに役立ちます。これにより、学習者はエラーを理解し、発生したエラーを明確にすることができます。[10]
技術
ソーシャルナラティブは通常、学習者の視点で一人称で書かれ、そのストーリーが学習者の経験、感情、行動と一致するようにします。[2]ソーシャルナラティブは、患者に関連する新しい社会的情報を統合するため、専門家（教育者、セラピストなど）と患者によって作成されることがよくあります。[12]ソーシャルナラティブを書く際の厳密なガイドラインはありませんが、プロセスには通常、次の手順が含まれます。
- 介入の対象となる社会的状況の特定
- データ収集の対象となる行動の定義。
- データの収集;
- 社会的な物語を書く。[7]
ソーシャル ナラティブ開発のガイドラインには、学習者が理解できる言語の使用が含まれます。ナラティブは、学習者の理解力に合わせて書かれます。[7]また、「私」という表現（より効果的な場合は「あなた」という表現も使用できます）が好まれ、現在形と未来形を使用して文章が構成されます。[7] ナラティブを読んだ後、学習者は特定された状況に参加する機会が与えられます。学習者と一緒に主要概念を確認します。主要概念を確認しながら、学習者は理解度を評価し、概念を理解したかどうかを確認します。[1]理解した場合は、学習を続けます。理解していない場合は、学習者がソーシャル ナラティブの概念を理解できるように、強化とプロンプトが活用されます。学習者が目標に向かって進歩しているかどうかを判断するために、データが収集されます。
使用目的と意味
ソーシャルナラティブの全体的な目標は、適切な行動、選択、材料や仲間との適切な遊び方、問題行動の減少、期待の理解、社会的交流の増加を教えることである。[1]ソーシャルナラティブを使用すると、仲間や大人との会話の開始、自信の向上など、さまざまなプラスの効果をもたらすことができる。[13]
参考文献
- ^ abcd "Social Narratives | AFIRM". afirm.fpg.unc.edu . 2022年2月24日閲覧。
- ^ abc Maich, Kimberly; Hall, Carmen (2016-08-01).オンタリオ州における自閉症スペクトラム障害：入門 トロント：Canadian Scholars' Press Inc. p. 166. ISBN 978-1-55130-912-5。
- ^ Wong, C., Odom, SL, Hume, K. Cox, AW, Fettig, A., Kucharczyk, S., Schultz, TR (2014).自閉症スペクトラム障害を持つ子供、若者、若年成人のためのエビデンスに基づく実践。チャペルヒル：ノースカロライナ大学、フランク・ポーター・グラハム児童発達研究所、自閉症エビデンスに基づく実践レビューグループ。http://autismpdc.fpg.unc.edu/sites/autismpdc.fpg.unc.edu/files/2014-EBP-Report.pd
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- ^ ab Denning, Christopher (2017).運動能力と社会能力の発達: 自閉症スペクトラム障害児のための活動. ランハム、MD: Rowman & Littlefield. p. 42. ISBN 978-1-4758-1764-5。
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- ^ ザガー、ダイアン; シハック、デビッド F.; ストーンマクドナルド、アンジー (2017)。自閉症スペクトラム障害：識別、教育、治療。ニューヨーク：テイラー＆フランシス。p. 194。ISBN 9781138015692。
- ^ abcde 「ログイン | Autism Internet Modules」。autisminternetmodules.org . 2022年2月26日閲覧。
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