学習のための神経発達の枠組み

学習のための神経発達フレームワークは、すべてのフレームワークと同様に、学習者と学習を理解するための組織構造です。その多くは、知能理論と神経心理学に基づいています。以下に説明するフレームワークは、学習のための神経発達フレームワークです。この神経発達フレームワークは、All Kinds of Minds Institute が Mel Levine 博士およびノー​​スカロライナ大学発達学習研究臨床センターと共同で開発しました。これは、Alexander Luriaの文化歴史心理学や心理活動理論などの他の神経心理学フレームワークに似ていますが、言語聴覚療法、作業療法、理学療法などの分野からも影響を受けています。また、他のフレームワークとコンポーネントを共有しており、そのいくつかを以下に挙げます。ただし、このフレームワークは、ラベル、診断、または広範な能力レベルを使用するのではなく、長所と短所のプロファイルの観点から学習者を説明するために使用されるため、一般知能因子( gと略記) は含まれていません。このフレームワークは、読み書きなどの学業スキルとリンクするようにも開発されました。教育への影響と、いくつかの主要な教育政策問題との関連性および互換性については、以下で説明します。

このフレームワークは8つの構成要素から構成されており、システムと呼ばれることもあります。^[1]

• 注意力– 精神エネルギー、入ってくる情報の処理、出力の調整^[2]
• 時間的・連続的な順序付け- 連続的な材料の加工と生産^{[3] [4] [5]}
• 空間的秩序– 視覚的および/または空間的な素材の処理と生産^{[6] [7] [8]}
• 記憶– 情報の保存と検索（短時間または長時間の遅延後）、または情報を使用している間に精神的に停止すること^{[9] [10] [11]}
• 言語– 言語音、単語、文章、談話の理解と使用^{[12] [13] [14]}
• 神経運動機能– 大きな筋肉、手、指の動きを制御する^{[15] [16] [17]}
• 社会的認知– 言語的および非言語的戦術を含む他者との相互作用のナビゲーション^{[18] [19] [20] [21]}
• 高次認知– 複雑で洗練された思考^{[22] [23] [24]}

このフレームワークには、8つの構成要素に加えて、いくつかの「クロス構成要素」現象が含まれています。速度調整（最適な速度で作業する）、戦略の使用（戦術的に作業および考える）、チャンクサイズ容量（処理、保存、または生成できる素材の量）、およびメタ認知（学習に関する知識の程度と、自分の神経発達の長所と短所に関する洞察）。^{[25] [26] [27] [28] [29] [30]}

発達を説明し、学習行動の観察を体系化するのに役立つフレームワークは数多く存在する。知能理論の歴史は、チャールズ・スピアマンの一般知能因子（g）の概念など、19世紀から20世紀初頭にまで遡る。例外はあるものの（ソーンダイクなど）、ほとんどの知能理論には認知能力の一般指標であるgが含まれていた。^{[31] [32]} かなり注目を集めている知能理論は、認知能力テストデータベースからの広範な因子分析研究、ならびに発達と遺伝性の研究に基づいたキャッテル・ホーン・キャロル（CHC）である。CHCは実際には、キャッテル・ホーンのGf-Gc理論とキャロルの3層モデルを融合させたものである。^{[33] は、}概念的にはスピアマンのgに類似した一般知能因子を最も広いレベルとするフレームワークを提案した。この一般因子は、それぞれが狭い因子で構成される8つの狭い能力に分割された。 Cattell-Horn のモデルは、階層構造など、いくつかの面で類似していた。1990 年代に、Carroll のモデルは、Flanagan、McGrew、Ortiz (2000) によって Cattell-Horn の研究と統合された。^[34] CHC には 3 つの層が含まれる。層 III は g、層 II は広義の認知能力、層 I は狭義の認知能力で構成される。広義の認知能力 (層 II) には、流動的推論 (または Gf、パターン間の論理的関係の形成と認識、推論、および新しい刺激の変換) と理解知識 (または Gc、言語と獲得した知識の使用) が含まれる。CHC の支持者の間では、フレームワークにおける g の重要性について議論が続いている。知性の構造 (SOI) モデルには、3 次元の立方体を形成する 3 つの軸 (軸ごとに 5 ～ 6 個のコンポーネント) が含まれる。各次元は独立しているため、知能には150の異なる潜在的な側面がある。^[35] ハワード・ガードナーは、階層型モデルとは対照的に、知能のいくつかのカテゴリーについて書いている。^[36] 神経心理学者は、さまざまな精神的能力を脳の構造にマッピングしようと努めてきた。そうすることで、彼らは要因とサブコンポーネントを含むフレームワークを作成した。 ルリア^{[37]は、脳の機能を、}言語や記憶など、今ではおなじみのカテゴリーに整理した。ルリアの注意の概念には、3つのユニットが含まれていた。ユニット1（脳幹および関連領域）は皮質の活動と覚醒レベルを調整し、ユニット2（大脳新皮質の外側および後部領域）は新しく受け取った情報を分析して保存し、ユニット3（前頭葉）は活動をプログラムして調整する。^[37] 最近では、PASS（計画、注意、連続、同時）モデル^[38]が、特定の認知プロセスを強調しながら、能力の全体的な指標を生み出しています。たとえば、「連続」とは、連続した順序で知覚、解釈、および/または記憶される情報（言語など）を指し、「同時」とは、全体として知覚、解釈、および/または記憶される素材（視覚空間など）を指します。