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仁川宣言は、2015年5月15日に韓国の仁川で開催された世界教育フォーラムで採択された教育に関する宣言である。 [1]これは、万人のための教育（EFA）運動と 教育に関するミレニアム開発目標の論理的な継承であり、 [2]その目標の多くは、2000年にダカールで開催された世界教育フォーラム以降の進捗状況のレビューに基づいている。[3] [4]
宣言内容
平等とアクセス
すべての人に教育を保障するという全体的な目標に沿って、仁川宣言はいくつかの異なるタイプの平等を強調している。平等な機会と学生の意見も考慮に入れなければならないという立場に重点が置かれている。[5]さらに、費用と差別が人々が質の高い教育を追求し、受けることを妨げないようにすることに重点が置かれている。ジェンダー平等は教育システムの重要な側面として具体的に言及されており[6]、多様性は問題ではなく資源と考えられている。[5]
成果の改善
仁川宣言の署名国は、教育成果の向上にも合意した。例えば、宣言は「すべての若者と成人、特に少女と女性が、適切かつ認められた機能的な読み書き能力と計算能力の能力レベルを達成することを保証する」という約束を確立した。[7]成果目標には、先進国が開発途上国への政府開発援助（ODA）に国民総生産（GNP）の0.7％を充当することも含まれている。[4]
資金調達
仁川宣言に含まれるもう一つの重要な勧告は、教育への資金提供に関するものである。署名国は、国内総生産の4～6％ 、または公的支出の15～20％を教育水準の向上に充てる必要があるとされている。[6]
教育2030：教育の新たなビジョン
2015年5月に仁川で採択された「教育2030行動枠組み」は、この新しいビジョンの根底にある原則の1つとして、すべての人のための生涯学習を認め、「成人を含むすべての年齢層が学習し、学習を継続する機会を持つべきである」と述べている。すべての人のための教育イニシアチブで概説されたコミットメントを再確認したこの枠組みは、持続可能な開発目標のSDG4として一部となり、同年9月に国連で採択された。 [8]この宣言に署名した人々は、公費で12年間の初等教育と中等教育を提供することを約束した。さらに、そのうち9年間は義務教育となる。[4]また、各国に「適切な資金調達と、インターネット、大規模公開オンラインコース（MOOC）、およびアクセスを改善するために受け入れられた品質基準を満たすその他の方法を含むテクノロジーの使用を伴う、高等教育における質の高い遠隔教育の提供に関する政策とプログラムを策定する」よう求めている。[9]
進捗
2012年から2019年にかけて、OECD諸国における学生一人当たりの支出は、平均して年間1.6%増加しました。[10] それでも、2018年には、経済協力開発機構（OECD）加盟国は平均して、公的予算の11%を教育に費やしていると推定されました。 [11]これは、仁川宣言で推奨されている15～20%を下回っています。約3分の1の国が、宣言で定められた両方の基準を満たしていませんでした。[2]
COVID-19パンデミックの間 、教育予算と教育に対する公的援助プログラムの予算は減少した。ユネスコは、パンデミック中の教育閉鎖により、約16億人の学生が影響を受けたと推定している。これは学生人口の94％、世界人口の5分の1にあたる。閉鎖は平均41週間（10.3か月）続いたと推定されている。閉鎖は学生の学習に重大な悪影響を及ぼしており、教育と収入の両方に長期的な影響を及ぼすと予測されている。パンデミックは、もともと恵まれない学生に不釣り合いな影響を与えている。国や政府は、このような混乱の影響を緩和するために教育を優先しなければならない。[2] [12] [13]
参照
出典
この記事には、フリーコンテンツ作品からのテキストが組み込まれています。CC-BY-SA IGO 3.0 (ライセンスステートメント/許可) に基づいてライセンスされています。テキストは、Making Sense of MOOCs: A Guide for Policy-Makers in Developing Countries、13、Patru、Mariana、Balaji、Venkataraman、UNESCO から引用されています。UNESCO。
参考文献
- ^ ルーデケ、ジョージ R. (2018-10-05)。サバイバル：一つの健康、一つの惑星、一つの未来。ラウトレッジ。ISBN 9780429814013。
- ^ abc Srivastava, Prachi (2023年3月15日). 「教育の大混乱から立ち直る方法」Knowable Magazine . Annual Reviews. doi : 10.1146/knowable-031423-1 . 2023年11月6日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2023年3月29日閲覧。
- ^ 「世界教育フォーラムが教育の未来に関する宣言を採択」ユネスコ。2015年5月21日。2023年3月29日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2023年3月29日閲覧。
- ^ abc Paul, Delia (2015年6月2日). 「世界教育フォーラム2015、2030年までにすべての人に教育を」仁川宣言を採択. IISD . 2024年1月13日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2017年10月21日閲覧。
- ^ ab Brooks, Anthony L.; Brooks, Eva; Vidakis, Nikolas (2018).インタラクティビティ、ゲーム作成、デザイン、学習、イノベーション：第6回国際会議、ArtsIT 2017、第2回国際会議、DLI 2017、ギリシャ、クレタ島、イラクリオン、2017年10月30日～31日、議事録。Cham、スイス：Springer。p. 263。ISBN 9783319769073。
- ^ ab Inayatullah (2015年6月6日). 「仁川宣言」. The Nation [ラホール、パキスタン] . ProQuest 1686213805.
- ^ フィリョ、ウォルター・リール、ミフスド、マーク、ペース、ポール（2017）。持続可能な開発のための生涯学習ハンドブック。チャム：シュプリンガー。p.7。ISBN 9783319635330。
- ^ ロナルド・ホルツハッカー、アグサリム・ダフリ（2019年）。東南アジアとASEANにおける持続可能な開発目標：国家および地域アプローチ、第1巻。ライデン：BRILL。p.127。ISBN 9789004378230。
- ^ Patru, Mariana; Balaji, Venkataraman (2016). MOOC を理解する: 発展途上国の政策立案者のためのガイド(PDF)。パリ、ユネスコ。p. 13。ISBN 978-92-3-100157-4. 2023年6月1日にオリジナルからアーカイブ（PDF）されました。2017年4月11日閲覧。
- ^ 「教育政策の見直し - 教育GPS - OECD」gpseducation.oecd.org。2023年12月19日時点のオリジナルよりアーカイブ。2023年3月29日閲覧。
- ^ 一目でわかる教育2021年版。[Sl]：OECD出版。2021年。ISBN 978-9264360778. 2024年1月13日時点のオリジナルよりアーカイブ。2023年3月29日閲覧。
- ^ 国連政策概要：COVID-19の流行中およびその後の教育（PDF）。国連。2020年8月。2022年7月30日時点のオリジナルよりアーカイブ（PDF） 。 2023年3月29日閲覧。
2020年4月中旬までに、200か国の就学前教育から高等教育までの15億8千万人の子供と若者にあたる、世界中の学習者の94％がパンデミックの影響を受けています。
- ^レノックス、ジャネット; ルージュ 、ニコラス; ベナビデス、フランシスコ（2021年9月1日）。「COVID-19危機に対する教育対応から学んだユニセフの教訓と教育政策への影響についての考察」国際 教育開発ジャーナル。85 ：102429。doi ： 10.1016 /j.ijedudev.2021.102429。ISSN 0738-0593。PMC 8426293。PMID 34518731。