ミャンマーの高等教育

ミャンマーの高等教育は1988年以降大きく発展してきたが、大学数では世界的に見て最も低いランクにある。8888年の学生蜂起により、ミャンマー政府は2年間すべての大学を閉鎖した。1996年と1998年にも学生の抗議活動が起こり、すべての大学がさらに3年間閉鎖された。^[1]

教育省はミャンマーの高等教育のほとんどを管理しています。教育省は、高等教育の質、アクセス、多様性を向上させるために、短期および長期の教育開発計画を実施しています。政府は、高等教育を、ミャンマー国内で人々が知識に基づいた決定を下し、経済的機会を活用できるようにする手段と見ており、そのため、教育への投資はミャンマーの人々にとって実りある投資になると考えています。^[2]

ミャンマーの大学は高度に中央集権化され、国営である。2014年の大学入学者数は55万人。教育は教科書による指導が中心で、研究はほとんどまたは全く行われていない。大学では学士課程、修士課程、博士課程を提供している。高等教育制度は4-1-3年制で、学士号取得に4年、資格取得クラス1年、修士号取得に3年となっている。^[3]

教育省の管轄下には、ミャンマー南部と北部を担当する高等教育局の2つの支部がある。これらの支部は、ミャンマーの高等教育の管理と調整を担当している。高等教育の行政政策は2つの評議会の管轄下にあり、大学中央評議会は、高等教育に関する幅広い政策を策定する責任を負っている。大学学術団体評議会は、学術規則と学術活動に責任を負っている。ミャンマー教育委員会は1991年に設立され、2011年に国家教育委員会に改名された。同委員会は、国の経済的および政治的ビジョンを尊重しながら、教育システム内の文化的、社会的、および伝統的価値を維持する責任を負っている。同委員会の議長は、教育大臣が務める。^[4]

ミャンマーには163の高等教育大学がある。すべての大学は国が財政的に運営し、会計年度ごとに高等教育のための資金が支給される。高等教育への資金は2012会計年度から2013会計年度にかけて107パーセント増加した。 ^[5]教育省は66の大学を管理し、残りの97の大学は他の12の省庁の管理下にある。他の12の省庁には、保健省、科学技術省、国防省、文化省、環境保全林業省、農業灌漑省、畜産漁業省、協同組合省、連邦公務員委員会、宗教省、国境問題省、運輸省が含まれる。^[6]医学部、技術学部、農業学部、教育学部、経済学部など、さまざまな分野がさまざまな大学に分かれている。大学はそれぞれの省庁によって運営されている。例えば、医学部は保健スポーツ省が運営し、農業学校は農業灌漑省が運営するなどです。2011～2012年度の各省庁の大学の数は、以下の通りです。

^[3] 大学の種類は33種類あり、1988年には文系と理系の学部のみを提供する大学が9種類あったが、現在は増加している。一部の大学では、学生のスケジュールに柔軟性を持たせるために、朝、夕方、夜のコースや学位や卒業証書取得コースの提供を開始している。^[6]

ミャンマーは 24 の開発区に分かれており、教育省は各開発区に少なくとも 1 つの文系・理系大学、1 つの工科大学、1 つのコンピューターサイエンス大学を設置することを保証しています。開発区別の大学数の内訳は次のとおりです。

教育省は、従来の大学に通学できない学生のために、2つの遠隔教育大学を提供しています。 ミャンマー南部のヤンゴン遠隔教育大学と北部のマンダレー遠隔教育大学が設立されました。これらの大学では19の学科が開講されています。ミャンマー研究、公共政策、英語、クリエイティブライティングは、教育開発計画のもとで最近追加された学科の一部です。学生は従来の大学から遠隔教育大学に単位を移行することができ、その逆も可能です。遠隔教育大学では、学習を容易にするために最新のテクノロジーを使用しています。衛星データ放送システムを使用することで、遠隔教育の授業を学生にとって最も便利な場所にある学習センターに送信することができます。

教育省は、学生に高等教育のより柔軟な選択肢を提供するために、国立人材開発センターを設立しました。センターは、学生の需要を満たすために職業、技術、専門のコースを設けています。人材センターは、観光産業のための外国語など、地域社会のニーズに適応しています。人材センターは、証明書、学位、学部卒業証書、大学院卒業証書、大学院学位コースを提供しています。人材センターは、個人がより高いレベルの知識と仕事に関連するスキルを追求できる並行教育システムを学生に提供することを目指しています。学生は、自分のペースと自由時間に学位を取得する柔軟性を持っています。^[6]

大学入学は、10年生の標準試験の成績によって決まる。ビルマ教育省が入学試験を実施しており、毎年全国で同時に実施される。毎年約30万人の学生が入学試験を受ける。大学によっては、入学許可に最低試験スコアを設定しているところもある。最低スコアは大学によって異なるが、医学部と上級工学部では最も高い試験スコアが求められる。^[7]

教育省は、ミャンマーの教育の質を向上させるために、30年間の長期教育開発計画を策定した。この計画は、学生の創造性、分析的思考、学習意欲を刺激することを目的としている。すべての科目と学問分野が見直された。暗記と事実の暗記という古い評価手法に代わる、批判的思考スキルに関連する知識の深さと幅をテストする新しい評価手法が実施されている。この計画は、分析的思考、創造性、最新の技術スキルを学生に植え付けるための新しいカリキュラムと教授法を作成することを望んでいる。30年間の長期教育開発計画の大きな課題は、高等教育における教授法を、プロジェクトベースの学習、問題ベースの学習、フィールドワークなどの学習中心のアプローチに変更することです。すべての高等教育機関には現在、技術リテラシーとプレゼンテーションスキルを向上させるためのコンピュータートレーニングセンターとマルチメディア講義室があります。教育セミナーとワークショップは、批判的思考、分析的思考、問題解決、創造的思考を促進する方法を教えるのに役立ちます。^[8]

2002 年 12 月以降、すべての大学でコア コースと基礎コースが提供され、学生の知識が広がり、より総合的な教育が提供されるようになりました。30 年間の長期教育開発計画では、学生がさまざまな分野を統合し、1 つの分野を超えて考えることができるように、より多くの学際的なコースを導入することを目指しています。コミュニティのニーズに対応するために、特定の地域の特質に焦点を当てたコースが実施されています。この計画では、学部教育システムを学部ベースのシステムから学部ベースのシステムに変更しています。このプロセスは 2002 年に開始され、段階的に実施されています。

2011年、東南アジア諸国連合（ASEAN）の高等教育基準に合わせるため、3年制の学位プログラムが4年制に変更されました。2011～2012年度は、教育省管轄下の学部課程に追加の学年が追加された最初の年でした。新しい4年制のコースパスに合わせて、ASEAN諸国をモデルにした新しいカリキュラムと新しいシラバスが学部および大学院大学に導入されました。大学の単位制度は、交換プログラムを通じて外国の大学から取得した単位を組み込むことで変化しています。多様な教育プログラムをサポートし、国際基準の専門家を養成するために、新しい学部および大学院プログラムが開始されました。

博士課程は過去20年以内に導入された。2012年までに4,892人の博士候補者がミャンマーの博士課程で学位を取得した。現在、2,053人の学生が8つの異なる大学の博士課程に在籍している。博士課程では、教育の質を高めるために、外国人教授を臨時に招いている。さらに2002年には、45歳以上で10年以上の教育経験を持つ教授が博士課程に通い、それぞれの研究分野の論文を作成し、現在の教職を犠牲にすることなく知識を増やすことができるプログラムが開始された。^[6]

ミャンマーにおけるe-Educationの目的は次のとおりです。

1. 学術現場でテクノロジーを活用する
2. 労働力を学習力に変える
3. 学習中心の社会を創造し、維持する
4. ミャンマーの教育を国際基準に引き上げる

2000～2001 年度に開始された特別 4 か年計画により、学術環境における技術変革が促進されました。特別 4 か年計画には、教育省管轄の高等教育機関における技術学習の向上を目的としたe ラーニングセンター、コンピュータ トレーニング センター、e リソース センターが含まれています。教育省は、会議室、マルチメディア講義室、学校でのインターネット アクセス、ビデオ会議システムを管理しています。教育省管轄のすべての高等教育機関は、インターネットにアクセスできます。教育省は、e ラーニングを使用して短期学習講義を提供し、幅広い対象者にアピールしています。トレーニング センターでは、衛星データ放送システムを使用してオンライン学習が導入されています。

教育省は、電子教育のための教師と教授向けの2つの研修プログラムを運営しています。教育学大学院ディプロマとマルチメディアアート大学院ディプロマは、教室にテクノロジーとマルチメディアを取り入れるための教師教育方法の開発に重点を置いています。^[6]

2012年2月にネピドーで開催された開発政策オプション会議では、教育改革に焦点を当てた包括的教育セクターレビュー（CESR）が策定されました。CESRの勧告では、ミャンマーの経済発展には教育改革が重要であると指摘されています。CESRは、教育開発の進展を確実にするために3つの段階を実施しています。^[9]

2013年6月29日〜30日、ミャンマーのネピドーで「高等教育の強化：ミャンマーの大学のビジョン」と題した政策対話が開催された。この政策対話は、高等教育法委員長およびヤンゴン大学再活性化委員会と、ミャンマーの国民民主連盟の指導者アウンサンスーチー氏の要請によるものであった。政策対話の参加者は、大学の地方分権化、大学の包摂性と公平性の向上、国際的な連携の強化に向けた教育改革を目標とした。^[5]

2013年10月7日、ネピドーで実践的教育改革に関するフォーラムが開催され、国家レベルで実践的教育改革を実施するための法律、規制、ビジョン、計画について議論された。フォーラムでは、国家教育政策および法律の草案作成のための19の課題が提示された。教育推進実施委員会は、教育改革の手順とプロセスを確実にするためのガイダンスを提供する。教育推進実施委員会の議長は、科学技術省の連邦大臣が務める。同委員会には、教育関連省庁と非政府組織で構成されるワーキンググループがあり、議論を行い、国民が教​​育改革に関する意見やアイデアを表明する場を提供している。ワーキンググループは会議やワークショップを開催し、教育改革プロセスに対する世論に関する電子メールや手紙を受け付けている。国家教育法の草案は、2014年5月に連邦政府に提出された。^[10]

国家教育法は7月に議会で可決され、 2015年9月30日にテインセイン大統領によって署名された。この法案は、予算と政策を義務付けることで教育制度を管理する国家教育委員会を設立するものである。^{[11]国家教育法の可決以来、}ヤンゴンとマンダレーでは、この法案が高等教育の中央集権化をさらに進めるものだとして学生の抗議活動が行われている。学生たちは大学の自治権を求めている。^[12]

MOE は、2016 年から 2021 年までの証拠に基づく国家教育戦略計画 (NESP) を策定するための 3 年半にわたる包括的教育セクターレビュー (CESR) を無事に完了しました。

ミャンマーのNESP目標：すべての学校と教育機関における生徒の成績の目に見える向上につながる、教育と学習、職業教育と訓練、研究と革新の改善

NESP は、国家教育制度のあらゆるレベルの学生が質の高い教育を受けられる機会を劇的に改善する、セクター全体の改革に向けた「ロードマップ」を提供します。NESP は、ミャンマーの学生、若者、成人学習者に、21 世紀に成功するために必要な知識とスキルを身につけさせます。教育制度は、すべての国民が最低限の国家学習基準を達成し、批判的かつ創造的に考える方法を学び、地域社会で他の人々を助けられるリーダーシップ スキルを身につけ、すべての国民の権利と責任を理解し、尊重し、果たせるようにすることを保証します。

ミャンマー教育省は、次のような方法で高等教育の強化に努めます。自治を通じたエンパワーメント。これにより、大学は学術活動を効果的に管理できるようになります。包括性。高等教育へのアクセスと成功に関して、ミャンマー社会のすべてのグループに平等な機会を確保するための基本要件です。変革のためのエンパワーメント。各大学が革新的な機関に変身する能力を指します。将来のためのエンパワーメント。より民主的な社会を創造し、より生産性の高い経済を構築する責任を負うミャンマーの若い男女をよりよく準備することを目的とした、カリキュラムと教育実践の改革を通じたエンパワーメント。

• ミャンマーの教育
• ミャンマーの大学一覧
• 教育省（ミャンマー）
• 医学大学（ミャンマー）

• 文部省 (MOE) 2005-05-26 アーカイブ済み、Wayback Machineより
• ASEAN大学ネットワーク
• ビルマのラングーン大学1957年、チョー・テット教授による歴史講義のYouTube動画[1] その歴史、芸術科目でも教育媒体は英語でした。
• ビルマにおけるユネスコ教育。ユネスコ。2006年2月13日閲覧。