機能アイテム

ノーム・チョムスキーのミニマリスト・プログラムの枠組みでは、語彙の項目には実質的な内容を持つものと持たないものの2種類がある。前者のカテゴリーの項目は語彙項目と呼ばれ、後者のカテゴリーの項目は機能項目と呼ばれる。機能項目は文の文法的な内容を伝えるため、文から機能項目を取り除いても文法的には正しくないが意味は理解できる。言い換えれば、機能項目は文をまとめる「接着剤」である。^{[1]機能項目は}閉じたクラス、つまり新しいメンバーを容易に追加できない品詞に分類することもできる。 ^[1]機能項目を文から取り除くと、残る単語が語彙項目である。文の語彙項目は電信会話で使用される項目であり、機能項目は文をまとめ、より流暢にする文法単位である。^[2]機能項目は特徴セットである。機能項目には2種類の形態素が含まれる。自由形態素には、助動詞、限定詞、補語、名詞接辞や動詞接辞などの拘束形態素などがあります。 ^{[3]機能項目には素性構造がありますが、}θマーキングには含まれません。^[4]

次の表は、よく使用される機能項目の例を示しています。^[5]

乳児の機能的アイテムの獲得

乳児は生後2学期に機能項目を識別し始める。乳児は機能項目を頻繁に聞くことで、また音韻的および分布的手がかりを通じて機能項目を認識することができる。^[9]さらに、乳児は音韻的および音響的手がかりに基づいて機能項目と語彙項目を区別することができる。^[10] 子どもの最初の単語の組み合わせは、関係的意味の範囲に限られている。言語獲得のいくつかの見解によれば、認知発達は初期の組み合わせスピーチのカテゴリを提供し、子どものスピーチからの入力はそれらのカテゴリを満たす語彙項目を提供する。英語の子どもの早期習得に一般的に含まれる機能項目には、"in、on、a、the、'm、's、're（短縮コピュラ）や所有格'sなどの初期段階の単語が含まれる。^[11]

特定の言語障害を持つ子どもは、機能カテゴリ内のさまざまな要素に困難を抱えています。発話の平均長さが同じで、より若く、正常に発達している子どもと比べると、障害を持つ子どもはカテゴリに関連する文法要素をあまり使用しません。しかし、機能カテゴリ全体が欠如しているという証拠はありません。非常に限られた発話しかできない子どもでさえ、各機能カテゴリシステム内で2つ以上の異なる要素を使用していることが示されています。^[12]

参考文献

^ ab カーニー、アンドリュー (2007)。『構文 A 生成的入門』。マサチューセッツ州、米国：ブラックウェル。p. 45。ISBN 978-1-4051-3384-5。
^ Andrew Carnie、「Syntax A Generative Introduction」、Wiley-Blackwell、2013年、52-53ページ。
^ Zobl, H.; Liceras, J. (1994). 「機能カテゴリーと習得順序」.言語学習. 44 (1): 159–180. doi :10.1111/j.1467-1770.1994.tb01452.x.
^ ノーム・チョムスキー著『ミニマリスト・プログラム』、ケンブリッジ：MIT出版、1995年、54ページ。
^ Andrew Carnie、「Syntax A Generative Introduction」、Wiley-Blackwell、2013年、53-54ページ。
^ 時制・相・法。参照：Talmy Givón（2001）『統語論入門』第1巻、アムステルダム：ベンジャミンズ[1]
^ ノーム・チョムスキー（1995年）『ミニマリスト・プログラム』ケンブリッジ：MIT出版、146-150ページ。
^ 三人称単数明示的一致マーカーは現在時制の直説法の文脈に限定されます。
^ Hochmann, J (2013). 「単語の頻度、機能語、そして第二のガヴァガイ問題」.認知. 128 (1): 13–25. doi :10.1016/j.cognition.2013.02.014. PMID 23557599.
^ Shi, Rushen; Janet F. Werker; James L. Morgan. (1999). 「新生児の語彙および文法単語に対する知覚的手がかりに対する感度」(PDF) .認知. 72 (2): B11–B21. doi :10.1016/s0010-0277(99)00047-5. PMID 10553673 . 2013年9月30日閲覧。^{[永久リンク切れ‍ ]}
^ ホフ、エリカ (2009)。言語発達。ワズワース・センゲージ・ラーニング。p. 181。ISBN 978-1-133-93909-2。
^ LB, Leonard (1995). 「特定の言語障害を持つ児童の文法における機能的カテゴリー」。音声聴覚研究ジャーナル(6): 0022–4685 。2013年10月1日閲覧。

[Carnie-1] カーニー、アンドリュー (2007)。『構文 A 生成的入門』。マサチューセッツ州、米国：ブラックウェル。p. 45。ISBN 978-1-4051-3384-5。

[2] Andrew Carnie、「Syntax A Generative Introduction」、Wiley-Blackwell、2013年、52-53ページ。

[3] Zobl, H.; Liceras, J. (1994). 「機能カテゴリーと習得順序」.言語学習. 44 (1): 159–180. doi :10.1111/j.1467-1770.1994.tb01452.x.

[4] ノーム・チョムスキー著『ミニマリスト・プログラム』、ケンブリッジ：MIT出版、1995年、54ページ。

[5] Andrew Carnie、「Syntax A Generative Introduction」、Wiley-Blackwell、2013年、53-54ページ。

[6] 時制・相・法。参照：Talmy Givón（2001）『統語論入門』第1巻、アムステルダム：ベンジャミンズ[1]

[7] ノーム・チョムスキー（1995年）『ミニマリスト・プログラム』ケンブリッジ：MIT出版、146-150ページ。

[8] 三人称単数明示的一致マーカーは現在時制の直説法の文脈に限定されます。

[9] Hochmann, J (2013). 「単語の頻度、機能語、そして第二のガヴァガイ問題」.認知. 128 (1): 13–25. doi :10.1016/j.cognition.2013.02.014. PMID 23557599.

[10] Shi, Rushen; Janet F. Werker; James L. Morgan. (1999). 「新生児の語彙および文法単語に対する知覚的手がかりに対する感度」(PDF) .認知. 72 (2): B11–B21. doi :10.1016/s0010-0277(99)00047-5. PMID 10553673 . 2013年9月30日閲覧。^{[永久リンク切れ‍ ]}

[11] ホフ、エリカ (2009)。言語発達。ワズワース・センゲージ・ラーニング。p. 181。ISBN 978-1-133-93909-2。

[12] LB, Leonard (1995). 「特定の言語障害を持つ児童の文法における機能的カテゴリー」。音声聴覚研究ジャーナル(6): 0022–4685 。2013年10月1日閲覧。