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実行効果は自己遂行課題効果（SPT効果）[1]とも呼ばれ、80年代初頭に作られた用語で、学習者が学習中に記述された動作を実行した場合、単に口頭で情報を得たり、他の人が動作を実行するのを見たりした場合と比較して、動詞句がよりよく記憶されるという事実を説明するものです。[ 2]ジェスチャーを使用すると、思い出せるフレーズの量が増え、フレーズをより長い時間思い出すことができ、より簡単にアクセスできます。実行が記憶のパフォーマンスを向上させることを知ることは、記憶障害の患者の教育と治療に役立ちます。[3]
制定効果を示す研究
研究で、エンゲルカンプとクルムナッカー (1980) は、参加者に「歯を磨く」や「カードをシャッフルする」などの口頭フレーズを与えました。認識タスクと自由想起タスクでは、参加者の記憶が 4 つの学習条件でテストされました。1 つのグループはアクションを実行し、2 番目のグループはアクションを想像し、3 番目のグループは誰かがアクションを実行するのを見て、最後のグループはフレーズを聞くだけでした。ジェスチャーを実行したグループは、両方のタスクで最高の成績を収めました。[2] 同じ頃、コーエンは、3 つの条件下で参加者の口頭フレーズの想起能力を調べました。1 つのグループは具体的なオブジェクトに対してアクションを実行し、2 番目のグループは実験者がオブジェクトに対してアクションを実行するのを見て、3 番目のグループは口頭指示のみを受け取りました。自分で実行したタスクが最良の結果をもたらし、実行効果が存在するという主張を裏付けました。[1] それ以来、この効果は多くの研究で再現されています。実行タスク後の想起は、子供だけでなく大人でも口頭タスク後の想起よりも優れていることが示されました。[4]さらに、高齢者や中等度のアルツハイマー型認知症患者にも施行効果は存在する。[5]
制定効果第二言語習得
ジェスチャーは外国語を教えるのに便利なツールであることがわかっています。 演技効果は、言語をより効率的かつ迅速に学習し、忘却を防ぐために、第二言語の指導に使用できます。 さまざまな研究により、新しい単語を学習するときにジェスチャーを使用すると、想起と保持が改善されることが示されています。[3]第二言語学習における演技効果は、子供だけでなく大人にも現れる可能性があります。[6] [7] [8]演技は暗記を改善するだけでなく、スピーチの生成における単語の使用も改善します。[7]学習中にジェスチャーを使用すると、「変化」や「違い」などの抽象的な単語だけでなく、具体的な単語の学習にも役立ちます。 研究はこの主張を裏付け、エンコード中にジェスチャーを使用すると抽象的な単語がよりよく記憶されることを示しています。[7]
神経言語学制定効果に関する研究
最近の研究では、研究者たちは、エンアクテーション効果の神経学的説明と、エンアクテーション後に記憶が強化される理由を見つけようとしています。単なる物理的な運動情報によってエンアクテーション効果が生じるのではなく、ジェスチャーの意味内容も役割を果たしていることが示されました。[9]象徴的なジェスチャーは、記憶に良い影響を与えない無意味なジェスチャーに比べて記憶を強化します。[7] 事象関連電位は、エンアクテーションが新しい情報のより深い処理につながることを示し、ジェスチャーを使用することで、新しい単語の意味が自分の母国語にすでに存在する概念と結びつくという仮説を導きました。[10]
参考文献
- ^ ab Cohen, RL (1981)「いくつかの記憶法則の一般性について」Scandinavian Journal of Psychology、22:267-281。
- ^ ab エンゲルカンプ、ヨハネス、クルムナッカー、ホルスト (1980)。 「Imaginale und Motorische Prozesse beim Behalten speechen Materials」. Zeitschrift für Experimentelle und angewandte Psychologie 27: 511-533.
- ^ ab マケドニア、マヌエラ & フォン・クリーグシュタイン、カタリーナ (2012) 。 「ジェスチャーは外国語学習を強化する」。生物言語学 6(3-4): 393-416。
- ^ Saltz, Eli & Sizanne Donnenwerth-Nolan (1981)「運動イメージは文章の記憶を促進するか? 選択的干渉テスト」JOURNAL OF VERBAL LEARNING AND VERBAL BEHAVIOR 20:322-332。
- ^ Hutton, S., Sheppard, L., Rusted, JM, & HH, Ratner(1996)「アルツハイマー型認知症患者の学習を促進するための構造化および検索環境」MEMORY 4(2):113-130。
- ^ Tellier, M. (2008)「幼児の第二言語記憶におけるジェスチャーの効果」Gesture 8(2):219-235
- ^ abcd Macedonia, Manuela & Thomas R. Knösche (2011)「心の中の身体：ジェスチャーが外国語学習にどのように役立つか」Mind, Brain, and Education 5:4, 196-211。
- ^ クイン・アレン、リンダ（1995）「象徴的ジェスチャーがフランス語表現の精神的表現の発達とアクセスに与える影響」現代言語ジャーナル79：521-529。
- ^ 増本 功、山口 正、須谷 功、常藤 聡、藤田 明、外池 正(2006)「行動イベントの記憶における身体運動情報の再活性化」Brain Research 1101:102-109。
- ^ Kelly, Spencer D., Tara McDevitt, & Megan Esch (2009) 「共話ジェスチャーによる簡単なトレーニングは外国語の単語学習に役立つ」Language and Cognitive Processes、24:313-334。