教育とテクノロジー

教育とテクノロジーの関係は、インターネット接続とモバイルの急速な普及に後押しされ、現代の発展の極めて重要な側面として浮上しました。^[1]私たちの世界は現在相互接続されており、世界人口の約40％がインターネットを使用しており、その数字は驚異的なペースで増加し続けています。^{[2]インターネット接続は国や地域によって異なりますが、}南半球のインターネットアクセスを持つ世帯の普及率は、北半球のそれを上回っています。さらに、世界中の携帯電話契約の70％以上が現在、南半球にあります。^[3]今後20年以内に、50億人がインターネット接続なしから完全なアクセスを享受する状態に移行すると予測されています。^[4]

このような技術は、表現の自由や社会、市民、政治の結集の機会を拡大したが、重要な懸念も引き起こしている。例えば、サイバー世界での個人情報の利用可能性は、プライバシーとセキュリティに関する重大な問題を引き起こす。コミュニケーションと社会化のための新しい空間は「ソーシャル」の概念を変えつつあり、その過剰使用、乱用、誤用を防ぐために、強制力のある法的およびその他の保護手段を必要としている。^[5]インターネット、モバイル技術、ソーシャルメディアのこのような悪用の例は、ネットいじめからテロを含む犯罪行為まで多岐にわたる。この新しいサイバー世界では、教育者は、新しい世代の「デジタルネイティブ」^[6]が、既存のデジタル技術だけでなく、まだ発明されていない技術の倫理的および社会的側面にも対応できるように、よりよく準備する必要がある。^[7]

教育へのアクセスを向上させる上で、特に貧困地域や発展途上国における教育技術の役割はますます重要になっています。しかし、教育技術は教育と技術の統合だけではないことを認識することが重要です。教育技術は、それが実施される社会文化の影響も受けます。^[8]

One Laptop per Child のような慈善団体を含むさまざまな組織が、恵まれない人々が教育資料にアクセスできるようにするインフラストラクチャの提供に取り組んでいます。大手企業の支援を受け、 MIT メディアラボから発足した OLPC 財団は、教育ソフトウェアを配信するための100 ドルのラップトップを開発するという使命を掲げています。これらのラップトップは、2008 年以降、原価で販売されるか、寄付を通じて配布されるかのいずれかの方法で広く入手可能になっています。

発展途上国では、技術の導入は限られているかもしれないが、一部の国では技術推進政策の実施やバイオテクノロジーの進歩が進んでいる。これらの国における技術の向上による良い結果の一つは、先進国への依存度が減ったことである。インフラの整備、起業家精神の促進、技術に対するオープンな政策の策定などの戦略は、発展途上国の教育と経済の強化に効果的である。^[9]

アフリカでは、アフリカ開発のための新パートナーシップ（NEPAD）が「 eスクールプログラム」を立ち上げ、10年以内に60万校の小学校と高校すべてにコンピュータ機器、学習教材、インターネットアクセスを提供するという野心的な目標を掲げている。 ^{[10]もう一つの注目すべき取り組みであるnabuur.com [11]}は、元米国大統領ビル・クリントンが支援しており、インターネットを利用して社会開発問題に関する個人間の協力を促進している。

インドは、学生に直接学習教材を提供する取り組みを実施することで、教育技術の進歩も進めています。2004年にインド宇宙研究機関は、教育教材への費用対効果の高いアクセスを提供し、より多くの国民に教材を届ける通信衛星EDUSATを打ち上げました。 ^[12]

教育技術(EdTech) は情報通信技術 (ICT) を包含し、授業の改善、教師のトレーニング、生徒のモチベーション向上など、教師の不在などさまざまな課題に対処する可能性を秘めています。近年、教育技術のコストは大幅に低下し、経済的に恵まれない国でも利用しやすくなりました。たとえば、タブレットは 28 ドル程度で購入でき、インドは世界で最も手頃なデータ プランを提供しています。この手頃さにより、2 億 6,000 万人の子供たちに手頃な教育を提供することを目的とする ExtraClass などの新しいベンチャーが生まれました。

教育におけるイノベーションの役割は、教育者と学生の両方の生活に大きな影響を与える可能性のある重要なツールへの平等なアクセスを確保するために重要です。発展途上社会の特定のニーズに応える効果的な戦略を開発するには、いくつかの重要なテーマを特定できます。そのようなテーマの1つは、特に母国語で適切な学習教材へのアクセスを学生に提供する必要性です。これにより、科目の理解が向上します。この文脈では、デジタルテクノロジーの重要性が高まっていることを踏まえ、教育に人道的なアプローチを採用することが不可欠です。^[7]

教育における革新的技術の応用例としては、ペンサコーラにある初級IT学校で米海軍がAIベースの個別指導システムを導入したことが挙げられる。このシステムには、生徒の進捗状況を綿密に監視し、個別に評価を行う人間の家庭教師が組み込まれている。海軍によると、デジタル個別指導システムを利用した生徒は、デジタル家庭教師を利用しなかった生徒に比べて一貫して高いテストスコアを達成した。この技術の適応性は、多様な学習スタイルを持つ個人を支援し、生徒が自立して学習できるように支援できるため、生徒にプラスの影響を与えているようだ。^[13]

教育、健康、世界的貧困など、さまざまな課題に対処するために技術が開発されているが、これがうまくいかなかったり、期待とはかけ離れた結果​​が得られたりするケースもある。外山健太郎は著書『Geek Heresy』で、こうした事例を挙げている。彼は、バンガロールのコンピューターが教師が使い方を知らないためにロックされているケースや、衛生習慣を広めることを目的とした携帯電話アプリがアフリカで健康状態の改善に役立たないケースを取り上げている。^[14]さらに、過去数十年間に技術が大きく進歩したが、米国などの先進国でさえ、貧困と不平等の増大をほとんど減らすことができていない。これに加えて、興味深い例として、経済学者のアナ・サンティアゴと米州開発銀行の同僚がペルーの「子供1人1台のラップトップ」プログラムに教育上の利点がないと結論付けたものがある。^[15]別の研究チームはウルグアイで同様の結果を見つけ、「私たちの研究結果は、技術だけでは学習に影響を与えることができないことを裏付けている」と結論付けている。

 この記事には、フリーコンテンツ作品からのテキストが組み込まれています。CC-BY-SA IGO 3.0 (ライセンスステートメント/許可) に基づいてライセンスされています。テキストは、Rethinking Education: Towards a global common good?、27–28、UNESCO から引用しました。UNESCO。