ドナルド・マレー（作家）

ドナルド・モリソン・マレー（1924年9月16日 - 2006年12月30日）^[1]は、アメリカのジャーナリスト、英語教授。^[2]彼は多くの雑誌に寄稿し、執筆と教育の技術に関する数冊の本を執筆し、いくつかの全国紙の執筆コーチを務めた。ボストン・ヘラルド紙にアメリカの軍事政策の変化に関する社説を複数執筆した後、1954年に社説執筆部門ピューリッツァー賞を受賞した。 ^[3]彼は20年間、ボストン・グローブ紙の「Over 60」コラム（後に「Now And Then」と改名）を執筆した。^[2]彼は26年間、ニューハンプシャー大学で教鞭をとった。 ^[4]

マレーはマサチューセッツ州ボストンで生まれ、近郊のクインシーで育った。ニューハンプシャー州ティルトンの大学進学準備校ティルトン校を卒業した。第二次世界大戦中は落下傘兵としてニューハンプシャー大学に入学し、1948年に英語の学位を取得して卒業した。ボストン・ヘラルドの写字生としてキャリアをスタートし、1949年に記者になった。 1950年代にタイム誌で短期間働いたり、フリーランスのライターとして働いたりした後、1963年にニューハンプシャー大学の教員となった。^[5]

マレーは死ぬまで執筆との関わりを記録した。死の直前に発表されたコラムで、彼は「執筆に取りかかるたびに、それができるかどうかわからない。執筆の流れはいつも驚きと挑戦だ。コンピューターを起動すると、私は17歳に戻り、書きたいと思ってもできるかどうかわからない」と書いた。^[2]彼の最後のコラムは、死の5日前にボストン・グローブ紙 に掲載された。 ^[2]

著書「Crafting a Life」全体を通して、マレーは自身の執筆プロセスを示し、独自の執筆を展開する読者にガイドラインを提供している。彼は、グレアム・グリーンやジョージ・オーウェルなど、自身の執筆にインスピレーションを与えた作家に言及している。オーウェルのエッセイ「なぜ私は書くのか」は、マレーの執筆動機に特に顕著に表れている。自身の執筆をどのように始めるかを検討していたとき、マレーは「予想外だったが、エッセイで起こっていることに忠実だった」と述べている。^[6] Crafting a Life の中で、彼は自身のマニフェストを列挙し、説明している。私は、私が何者であるかを語り、私が誰であるかを発見し、人生を創造し、私の人生を理解し、私のドラゴンを倒し、私の技術を行使し、私の仕事に没頭し、復讐し、共有し、証言し、退屈を避けるために、そして祝うために書く。^[6]マレーは、作家の言語における声を音楽に例え、その重要性が聴衆を魅了する重要な要素であるとみなした。執筆における声の複雑さについて論じる中で、マレーは作家の声を発展させる上で重要な要素として、具体的な内容、単語、フレーズ、リズム、視点を挙げています。^[6] 彼は作家に対し、新しい物語を創作する際には読者と一緒に執筆することを奨励しています。これを実証するために、彼は自身の執筆例を示し、それとともに読者がそれに対して考えたり言ったりするであろうことを書いています。^[6]そして、作家の 精神を強化するために特定のトピックを研究することについて簡単に説明しています。

マレーは作家に、自己暴露を受け入れ、恐れないように勧めた。「効果的な文章、特に個人的なエッセイを書く場合、著者は自分自身をさらけ出し、読者も経験したが否定したかもしれない考えや感情を明らかにする…そしてそれが多くのエッセイの強みである。しかし、この暴露に通常不快感を覚える作家にとっては、それが問題となる。」^[6]

マレーの執筆へのアプローチは、未完成の執筆という概念に基づいています。マレーは、執筆は単なる成果物ではなくプロセスであるべきであり、したがって決して完成すべきではないと考えています。このアプローチでは、教師は執筆プロセス中に生徒に主導権を握らせます。教師が執筆を修正または編集する前に、生徒は論文をどこに向かわせたいかを見つけます。このアプローチでは、生徒は執筆を常に成長し、決して完全には終わらないプロセスとして探求し、より独立した作家になる力を与えます。^[7] マレーは、周囲の世界についてより多くを学ぶために執筆における発見の重要性を説いています。^[8] マレーはまた、「忍耐強く、待って待って待つ」ことを勧めています。^[9] 多くの人は、マレーの執筆へのアプローチを「問題解決としての執筆」と呼んでいます。^[10]

マレーの執筆プロセス理論では、思慮深く、反復的な改訂が必要である。1981年に、彼は改訂とは「意味を明確にするだけでなく、意味を発見し、発見されつつある間にそれを明確にすることである」と書いた。これらの目的を達成するために、マレーは、作家は「執筆が何を意味するのか、そして作家がその意味を受け入れ、記録し、伝えることができるかどうかについて、何度も何度も立ち返らなければならない。言い換えれば、執筆は作家が考えを終えた後に行うことではなく、執筆は考えることである」と主張した。^[11] マレーはまた、学生が学術的な執筆に気を配り、その執筆が有意義なものとなるようにすることが不可欠であると信じていた。彼はまた、文学以外のトピックについて学生に執筆を許可するよう教師に懇願した。なぜなら、学生にとって非常に重要なトピックを選択できると、執筆にもっと熱心になる可能性が高いと理解していたからである。^[12]

マレーは、編集者はそれぞれ独自の校正チェックリストを持つべきだと信じていました。彼のチェックリストには、焦点、形式、声の3つの点を読むことが含まれていました。 ^[13]

作文研究におけるプロセス理論の提唱者として、マレーは教室でこの理論を適用した功績がある。彼は教師に作文を教える際、「静かにして、耳を傾け、反応する」ように助言した。^[14]マレーは、最初の草稿で作者が意味を発見するとは限らないため、初期の草稿では編集による修正を避けるよう教師に助言した。代わりに、彼は教師に、生徒が複数の草稿を修正する時間を与え、修正を退屈な作業や罰ではなく自然な出来事として促進するよう求めた。^[15]複数の草稿に与えられた時間で、教師はマレーの「未完成の作文」を教えるという考え方を採用し、教師が生徒の作文の正しい点と間違っている点に焦点を当てるのではなく、生徒が自分の作文を発見することに興奮し、作文の意味に焦点を当てるように促すことができる。^[16]

マレーの教授法は 20 世紀後半に特に人気がありましたが、彼の文章作成プロセスに関する視点は、中等教育および高等教育の両方の作文の現代の教室にも見られます。

マレーは作家個人の重要性を強調したため、ジェームズ・バーリンを含む作文理論家は、彼が作文の社会的側面を無視していると主張した。^[17]ポストプロセス理論家はまた、マレーや他のプロセス理論の提唱者が、作家が書くことを通して探求する能力を制限する規定のルールを可能にし、現在の伝統的修辞学を思い起こさせると見なした。トーマス・スチュワートはまた、マレーが孤独に書くことにこだわったことを述べ、マレーの「複雑な孤独」^{[18] が}彼の作文教育に強い影響を与えたと主張した。

マレーの最初の結婚は離婚に終わった。1951年、彼はミニー・メイ・エメリッヒと結婚した^[19]。マレーと彼の妻には、アン、ハンナ、リーの3人の子供がいた。娘のリーは20歳で亡くなり、マレーは後にその体験を『生き生きとした影：子供の死と共に生きる』に書いた。^[20]

マレーは2006年12月、ニューハンプシャー州ダーラムで心不全のため82歳で亡くなった^。[21]彼は、100冊以上の日記帳（彼が「日記帳」と呼んでいた）を、長年関わってきた非営利のジャーナリズム学校であるポインター研究所に寄贈した。 ^[22]

• 『地球に立ち向かう男：トンネルとトンネル建設者の物語』（JB リッピンコット、フィラデルフィア、1961 年）。
• すべてを持っていた男（ニュー・アメリカン・ライブラリー、1964年）。
• 『サウンドレコーディングの世界』（JB リッピンコット、フィラデルフィア、1965 年）。
• 作家が文章を教える: 作文を教える実践的方法(Houghton Mifflin、1968 年)。
• 教えることによって学ぶ（ハイネマン、1982年）。
• 予期せぬ事態を予想する（ハイネマン、1989年）。
• エッセイ、物語、詩で人生を創る（ボイントン/クック、1996年）。
• 『学ぶために書いてください』（ハーコート・ブレイス、1998年）。
• 『改訂の技』（ハーコート・ブレイス、1998年）。
• 作家が文章を教える（ホルト、ライナーハート、ウィンストン、1990年）。
• 明日の文学：学生の小説、詩、演劇のアンソロジー（1990年）。
• 締め切りまでに書く。仕事中のジャーナリスト。 (Heinemann、2000)
• 私の二度生きた人生：回想録（バラタイン・ブックス、2001年）。
• 『生き生きとした影：子供の死とともに生きる』（バランタイン、2003年）。
• 『エッセンシャル・ドン・マレー：アメリカ最高のライティング教師からの教訓』（ボイントン/クック、2009年）。
• ショップトーク：作家と一緒に文章を学ぶ（ハイネマン、1990年）。
• 『Read to Write: A Writing Process Reader』（Dryden、1993年）。
• 読者のために書く: ボストン グローブ紙による作家の技巧に関するメモ (UNKNO、1992 年)。

• 『The Essential Don Murray: Lessons from America's Greatest Writing Teacher』（トーマス・ニューカークとリサ・C・ミラー編。ポーツマス、ボイントン/クック、2009年）。
• インサイド・アウト：ライティング指導戦略（ダン・カービー、ドーン・ラッタ・カービー、トム・ライナー。ポーツマス、ハイネマン、2003年）。
• 9 すべての作家の権利: 教師のためのガイド(Vicky Spandel。Portsmouth、Heinemann、2005 年)。
• 『Write Beside Them: 高校での作文におけるリスク、発言力、明確さ』（ペニー・キトル著。ポーツマス、ハイネマン、2008 年）。
• 「高校中退者の分析：ピューリッツァー賞受賞者ドナルド・マレー」（ジーン・ジャコビー・スミス著、「The World & I」、1998 年 7 月）。
• 「文章を書くことを成果物ではなくプロセスとして教える」（ドナルド・マレー、ザ・リーフレット、1972 年 11 月）
• 「創造者の目」（ドナルド・マレー『作家』、1973年）
• 「ライティングのプロセス」（レトリック、ジャンル、初年度のライティング成功ガイド、2018 年）

• ルール、レベッカ、マレー、ドナルド (2004 年 11 月 8 日)。「ニューハンプシャーの作家: ドナルド・マレー」(ビデオ インタビュー)。ニューハンプシャー公共テレビ。公共放送サービス。2014 年10 月 1 日に閲覧。