発達の系統

発達の線は、アンナ・フロイトの発達理論から生まれた比喩であり、子供の発達の継続的かつ累積的な性質を強調しています。発達段階における成熟と環境の決定要因の相互作用と相互依存性を強調しています。発達の線上で子供が到達したレベルは、衝動と自我・超自我の発達の相互作用と環境の影響に対する反応の結果を表しています。したがって、子供の環境だけでなく、子供の内部構造の影響も強調しています。

個人は、発達の過程において前進するだけでなく、後退する能力も持っていると考えられています。この退行は、個人が現在直面している、おそらく手に負えない課題に対処しなければならないときに必要になることがあります。いったん克服すれば、個人は再び前進することができます。個人の病理を評価すると、各過程の間に大きな相違があり、各過程における正常な進行に対して顕著な遅れが見られます。ただし、特定の行動は、真の症状ではなく一時的な異常を反映している可能性があります。

アンナ・フロイトは、当初 6 つの発達ラインを区別しました。最も「基本的」であると考えられているラインは、依存から感情的な自立、そして大人の対象関係への進展を説明するものです。これは、観察可能な母子関係のレベルの変化と、その後の関係のテンプレートを作成する対象の内部表現の進化を説明します。この発達ラインに沿って、次の段階が特定されます。

1. 母親と乳児の生物学的一体性。乳児は母親が自分の一部であり、自分の支配下にあるという思い込みを持ち、母親は乳児を心理的に自分の一部として体験します。この段階で母親と離れると、「本来の分離不安」が生じると考えられています。この最初の段階は生後 1 年で終わります。
2. 子供とその対象の間には、子供の絶対的な肉体的欲求に基づいた、欲求を満たすアナクリティックな関係があります。対象に対する欲求は衝動の覚醒とともに増大するため、自然に変動する性質がありますが、満足に達すると、子供にとっての対象の重要性は低下します。子供のニーズが満たされる程度によって、良い母親と悪い母親のイメージが決まると考えられています。発達ラインのこの段階は、生後 1 年目の後半に始まります。
3. 対象恒常性の段階: 子供は母親の一貫した表象を獲得し、それは欲求の満足とは関係なく維持できます。したがって、母親の表象はより安定します。子供は失望や欲求不満を乗り越えることができる相互関係を形成できるようになります。
4. 幼児の肯定的な感情と否定的な感情は、同じ人に集中し、目に見えるようになります（「イヤイヤ期」として知られています）。子供は、自立したいという願いと、母親の完全な愛情を維持したいという願いの両方で葛藤しています。この段階では、両価性は正常であると考えられています。
5. いわゆる男根的エディプス段階: この段階は対象中心で、異性の親に対する所有欲と同性の親に対する嫉妬と競争心が特徴です。子供は、両親の関係において自分が排除されている側面があることに気づきます。
6. 潜伏期: 子どもの衝動の緊急性が低下し、親から子どもの社会環境やコミュニティ内の仲間や他の人々へ性欲が移ります。
7. 思春期前の「思春期の反乱」の前兆。思春期前の子供の理性的態度から、初期段階に特徴的な、要求が厳しく、反抗的で、思いやりのない態度、特に部分対象、欲求充足、および行動における相反する態度への退行。これにより、口唇、肛門、および男根の衝動要素が強化され、幼児期の空想が復活し、精神内葛藤が激化します。
8. 思春期：この時期の性的欲求と攻撃性の高まりをコントロールしようとする自我の闘争を表す。思春期には、身体の本能的な要求から個人を守るために、2つの新しい防衛メカニズム（知性化と禁欲主義）が出現する。思春期の若者は、親からの感情的投資を新しい対象に移すための内なる闘争に夢中になっている。^[1]

• 授乳から理性的な食事まで
• 排尿と排便のコントロール
• 身体管理における責任に対する無責任
• 遊び：身体を使った遊びからおもちゃ、対人活動、読書、スポーツなどまで。

アンナ・フロイトは、発達の線を概念化する際に、子供がすべての線を均等に進むことは期待できないことを認識していました。子供の発達を決定する力は、外部と内部の両方に存在し、大部分は子供の制御外にあるため、軽微な「発達の不調和」は予想されます。しかし、著しい不調和は、重度の精神病理、神経症、非神経症性人格障害の原因となる可能性があります。アンナ・フロイトは、上で説明した基本線を参照して、段階特有の発達障害の例をいくつか概説しています。したがって、段階 1 では、死亡や育児放棄など、何らかの理由で生物学的な母親と乳児の絆が侵害されると、分離不安そのものにつながる可能性があります。同様に、段階 2 で母親が信頼できず、ニーズを満たせず、慰められなかった場合、個性化が崩壊します。第 4 段階で不安定な愛の対象との不満足な性欲関係は、性欲と攻撃性のバランスの取れた統合を妨げ、制御不能な攻撃的行動や破壊性につながる可能性があります。

発達の線という枠組みは、私たちが「正常な」発達と「異常な」発達を追跡するのに非常に役立ち、興味深い実践的な教訓もいくつかもたらしました。たとえば、アンナ・フロイトは、幼児期（第 4 段階）のしがみつく態度は、母親の甘やかしによるものではなく、前エディプス的アンビバレンスの結果であると書いています。さらに、前エディプス期（第 4 段階の終わり）では、親は対象関係における相互性を期待できません。これは次の段階に属するものであり、同様に、性欲が親からコミュニティに移される（第 6 段階）までは、子供が学校に完全に統合されることはありません。発達の線は、特定のイベントがいつ最大の影響を与えるかを予測するのにも役立ちます。たとえば、彼女は、養子縁組に対する反応が特に深刻になる段階として、第 6 段階の後半を挙げています。これは、親に対する通常の幻滅により、すべての子供が養子縁組されたように感じ、養子縁組の現実に対する感情が「家族のロマンス」の発生と融合するためです。

アンナ・フロイトは、発達の線の概念に基づいて「発達プロファイル」を開発しました。このプロファイルは、診断スキーマ内で個人を分類することを目的としています。子供の内面像をより詳細に検査し、人格の構造、構造内の動的相互作用、衝動活動に関するいくつかの経済的要因、イドと自我の力の相対的な強さ、現実への適応、およびいくつかの遺伝的仮定に関する情報が含まれます。

発達プロファイルは次の部分で構成されます。

1. 紹介の理由（および状況）。症状の説明。
2. 子供の説明
3. 家族背景（過去と現在）と個人の歴史
4. 重大な環境状況の可能性
5. 開発の評価
6. 固定点と回帰の評価
7. 紛争の評価
8. 一般的な特徴の評価
9. 診断

• アンナ・フロイト
• 精神分析

ノルカ・T・マルバーグ、ジョアン・ラファエル・レフ（2012年1月1日）。『アンナ・フロイトの伝統：発展の軌跡 - 数十年にわたる進化と理論と実践』Karnac Books。ISBN 978-1-78049-021-2。

フロイト、アンナ（1981）。「発達線の概念：その診断的意義」。子どもの精神分析研究。36 （36：1）：129–136。doi ：10.1080/00797308.1981.11823333。PMID 7302020  。

 Neubauer, Peter B. (1984)。「アンナ・フロイトの発達線の概念」。子どもの精神分析研究。39 (1): 15–27。doi :10.1080/ 00797308.1984.11823417。ISSN 0079-7308。PMID 6514888  。