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| 形成 | 1956 |
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| 本部 | ピッツバーグ、ペンシルバニア州 |
社長 | スーザン・L・ロバートソン、ケンブリッジ大学 |
常務取締役 | M. ナジーブ シャフィク、ピッツバーグ大学 |
| Webサイト | cies.jp |
比較国際教育学会( CIES、発音は「CIES」) は、4,000 人以上の教育研究者、政策立案者、実務家、学生を代表する専門的な学術研究組織です。米国に拠点を置き、年次会議を主催し、いくつかの出版物を発行している CIES は、比較国際教育および関連する研究と活動の分野を奨励し、促進することを目指しています。
組織とガバナンス
CIESには、トピックと地理的領域を代表する37の特別興味グループ（SIG）[1]があります。SIGは2005年に協会によって導入され、現在ではその多くが年間を通じてイベントの企画や協会の年次会議で活躍しています。 [2] CIESは、会員によって選出された理事会[3]によって運営されています。その統治構造には、1989年に設立されたジェンダーと教育委員会（GEC）[4]、代表性の低い人種、民族、能力グループ（UREAG）委員会、1991年以来の新人委員会（NSC）など、いくつかの常設委員会が含まれます。[5] 2020年にCIESは社会政策関与委員会（SPEC）を設立しました。
初期の歴史
CIESは、ウィリアム・W・ブリックマンの指導の下、ニューヨーク大学で開催されていた年次会議から発展し、1956年に正式に認可されました。 [6]設立当初から、米国および国際的に会員を集めていました。最初の理事会は、大学教授と、米国教育省の国際教育部門のディレクターであるベス・グッディクーンツで構成されていました。[7]
この協会は「比較教育学会」として始まり、当初は全米大学教育教員協会 (NSCTE) の支部でした。NSCTE 自体は 1902 年に大学教育教員協会として設立され、1969 年以降は教育教授協会として知られています。[8]設立当初は、年次総会の開催に加えて、教育研究旅行を企画し、1957 年には比較教育レビュー誌を創刊しました。1968 年に協会は正式に「比較国際教育学会」に名称を変更しました。[9]当初は NSCTE と共同で会合を開いていましたが、1970 年に CIES は初の独立した年次総会を開催しました。[7]
CIESは、1970年にカナダのオタワで最初の会議を開催した世界比較教育学会協議会（WCCES）の創設メンバーでした。 [10] この分野の最初の専門学会として、そして名称の一部として国または地域の記述子を含む40を超えるWCCES加盟学会とは対照的に、CIESは米国を拠点とする学会であることを示すために国名を修飾語として使ったことはありません。[11]
出版物と受賞歴
CIESは、その主力ジャーナルであるComparative Education Reviewに加えて、ニュースレター「Prospects」と、SUNY Pressとの共著によるモノグラフシリーズ「Education in Global Perspectives」も発行しています。また、1959年から2015年まで、同協会は比較教育と国際教育に関する研究の年次書誌も発行していました。[12]
同協会には会員の功績をたたえるための年次賞もある。これには、Comparative Education Review 誌に掲載された最優秀論文賞（1989年以来、同誌の初代編集者でコロンビア大学ティーチャーズ・カレッジ教授のジョージ・Z・F・ベレデイにちなんで名付けられている）、バッファロー大学教授のゲイル・P・ケリーにちなんで名付けられた博士論文賞（1994年以来）、名誉フェロー賞、アフリカ系の人々に関する教育テーマの優れた研究を表彰するジョイス・L・ケイン賞（2001年以来）、ジェンダーと教育および/または紛争下の教育に関する書籍を表彰するジャッキー・カーク記念賞（2011年以来）などがある。[13] さらに、多くのCIES SIGも年次賞を授与している。
活動
CIESは毎年2月か3月に会議を開催しており[14]、3000～4000人の政策立案者、実務家、学生、学者が参加する。開催地は毎年変わり、米国の主要都市を巡り、時にはメキシコやカナダで開催される。この5日間の会議では比較研究や国際研究が紹介され、世界中から参加者が集まり、知識の交換や専門能力開発が行われる。会議には会議前のワークショップや展示ホールも含まれている。2020年と2021年のCOVIDによる混乱の間、年次会議はオンラインのみに変更された。[15]
毎年開催される CIES カンファレンスでは、ジョージ F. ネラー講演会をはじめ、さまざまな注目のパネルが開催されます。
CIES は地域会議のスポンサーも務めており、テーマ別のセミナーやワークショップも開催しています。
知的影響
CIESは、その研究方法論、理論的枠組み、研究分野において、多くの学者から折衷的で包括的であると評価されてきた。第二次世界大戦後の社会科学の幅広い傾向に沿って、協会の初期の年次総会で発表され、そのジャーナルに掲載された研究の多くは、教育と国家の発展との関係に関するものであった。[16]多様性の理解とヨーロッパ中心主義にならないことへの配慮は、アイザック・レオン・カンデルなど協会の創設者の多くの研究の特徴であったが、冷戦の地政学的状況は近代化理論への強い関与をもたらした。 [17]この分野の初期のリーダーの多くは、経験的実証主義と構造機能主義に根ざした教育への志向を受け入れた。 [ 18 ]
1970年代までには、複数の批判的かつポスト基礎主義的な視点が協会に現れ始めました。個人やグループはマルクス主義や新マルクス主義の分析に従事し、たとえば対立理論や依存理論を扱った研究に代表されました。近年、比較教育の分野自体が進化したのと同様に、CIESは、教育経済学、開発経済学、より定量的な社会調査アプローチと並んで、ポスト実証主義、ポストモダニズム、ポストコロニアリズム、フェミニスト理論に基づいた研究の視点を持つ、非常に幅広い学問的および認識論的アプローチの場となっています。
参考文献
- ^ 「特別興味グループ | 比較国際教育学会」.
- ^ Pizmony-Levy, Oren (2016). 「CIES 特別利益団体の社会的組織」。Epstein, Erwin (編)。「グローバル分野の形成: 比較国際教育学会の 60 年」。Springer / 香港大学比較教育研究センター。pp. 168–178。ISBN 978-988-14241-4-3。
- ^ 「理事会 | 比較国際教育学会」.
- ^ Stromquist, Nelly P.; Holmarsdottir, Halla B.; Manion, Caroline (2016). 「ジェンダーと教育に焦点を当てる」。Epstein, Erwin (編)。「グローバル分野の形成: 比較国際教育学会の60年」。Springer / 香港大学比較教育研究センター。pp. 179–187。ISBN 978-988-14241-4-3。
- ^ Hammell, Sahtiya Hosoda (2016)。「新しい学者の支援」。グローバル分野の形成：比較国際教育学会の60年。Springer / 香港大学比較教育研究センター。pp. 82–90。ISBN 978-988-14241-4-3。
- ^ シャーマン・スウィング、エリザベス（2006年）。「比較国際教育学会の略歴」比較教育の現状。8 （2）。doi ： 10.52214 / cice.v8i2.11405。
- ^ ab Sherman Swing, Elizabeth (2007). 「比較国際教育協会 (CIES)」。Masemann, Vandra、Bray, Mark、Manzon, Maria (編)。「共通の利益、共通の目標: 世界比較教育協会評議会とその会員の歴史」。Springer / 香港大学比較教育研究センター。pp. 94–115。ISBN 978-962-8093-10-6。
- ^ 「歴史」 2013年9月12日。
- ^ Berends, Louis; Trakas, Maria (2016)。「比較教育学会への国際教育の導入」。Epstein, Erwin (編)。「グローバル分野の形成: 比較国際教育学会の60年」 (Epstein 編)。Springer / 香港大学比較教育研究センター。pp. 91–105。ISBN 978-988-14241-4-3。
- ^ Masemann, Vandra L. (2016). 「世界比較教育学会連合における学会」。Epstein, Erwin (編) 『グローバル分野の形成: 比較国際教育学会の60年』。Springer / 香港大学比較教育研究センター。pp. 110–124。ISBN 978-988-14241-4-3。
- ^ マンゾン、マリア（2011）。比較教育：フィールドの構築。シュプリンガー/香港大学比較教育研究センター。p. 76。ISBN 978-988-17852-6-8。
- ^イーストン、ピーター（2017） 。「店を閉める：比較教育レビュー書誌の回顧、1959-2015」。比較教育レビュー。61 （2）：413–24。doi ：10.1086 / 691156。
- ^ ランドルフ、ヒラリー; シモンズレーン、L. バイア (2016)。「功績を讃える」。エプスタイン、アーウィン (編)。「グローバル分野の形成: 比較国際教育学会の60年」。シュプリンガー/香港大学比較教育研究センター。pp. 241–252。ISBN 978-988-14241-4-3。
- ^ https://conference.cies.us/
- ^ Goebel, Janna; Manion, Caroline; Millei, Zsuzsa; Read, Robyn; Silova, Iveta (2020). 「COVID-19と気候危機の時代の学術会議：比較国際教育学会（CIES）の事例」International Review of Education . 66 (5–6): 797–816. doi :10.1007/s11159-020-09873-8. PMC 7695237 . PMID 33281221.
- ^ ヘイホー、ルース、マニオン、キャロライン、マンディ、カレン (2017)。「比較教育を学ぶ理由」ビックモア、キャシー、ヘイホー、ルース、マニオン、キャロライン、マンディ、カレン、リード、ロビン (編)。比較教育と国際教育: 教師のための問題(第 2 版)。Canadian Scholars' Press。pp. 1–26。ISBN 978-1551309514。
- ^ 高山啓太; スリプラカシュ・アラティ; コネル・レイウィン (2017). 「ポストコロニアル比較国際教育に向けて」.比較教育評論. 61 (S1): S1–S24. doi :10.1086/690455. hdl : 1983/937adffa-97c9-4716-9416-fe95116185ba .
- ^ Coss, Jose (2016)。「知的景観の形成」。Epstein, Erwin (編)。「グローバル分野の形成: 比較国際教育学会の60年」。Springer / 香港大学比較教育研究センター。pp. 126–139。ISBN 978-988-14241-4-3。
参考文献
- エプスタイン、アーウィン（編）「グローバル分野の形成：比較国際教育学会の60年」シュプリンガー/香港大学比較教育研究センター。ISBN 978-988-14241-4-3。
- Jacob, W. James、Huiyuan Ye、Shuo Wang、Xueshuang Wang、Xiufang Ma、Abdullah Bagci、Quan Gu、およびJulio Luis Méndez Vergara (2019)。「北米における比較および国際教育の歴史」。Wolhuter、Charl Coetzee、およびAlexander W. Wiseman編。比較および国際教育：無限のフィールドの調査。Emerald Publishing Limited。pp. 101-117。ISBN 978-1-78743-392-2
- マンゾン、マリア（2011）。比較教育：フィールドの構築。シュプリンガー/香港大学比較教育研究センター。p.76。ISBN 978-988-17852-6-8。
- シャーマン・スウィング、エリザベス（2006年）。「比較国際教育協会の略史」比較教育の現状。8（2）。
- シャーマン・スウィング、エリザベス (2007)。「比較国際教育学会 (CIES)」。ヴァンドラ・マセマン、マーク・ブレイ、マリア・マンゾン (編)。共通の利益、共通の目標: 世界比較教育学会協議会とその会員の歴史。シュプリンガー / 香港大学比較教育研究センター。pp. 94–115。ISBN 978 962 8093 10 6。
外部リンク
- 公式サイト
- 比較すると、CIES 会長の口述歴史ビデオ - www.youtube.com 経由
この口述歴史ビデオは、比較国際教育学会 (CIES) の創立 50 周年を記念して 2007 年に制作され、R. フリーマン バッツ (1964 年) からスティーブン クリース (2007 年) までの CIES 歴代会長に対して行われた口述歴史インタビューの抜粋を紹介するものです。ビデオでは、不安定な構想から現在の強さと成長に至るまでの学会の歴史と学術的議論をたどります。
- CIES 60周年記念ビデオ - www.youtube.com より