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クローズドエンド型の質問とは、研究者が研究参加者に選択肢を与えて回答を選ばせる質問のことです。[1]クローズドエンド型の質問は、回答を求める 文として表現されることもあります。
クローズドエンド型の質問は、特定の情報で簡単に答えることができない オープンエンド型の質問とは対照的です。
例
「はい」または「いいえ」の回答を引き出す可能性のあるクローズドエンド型の質問の例には、次のものがあります。
- あなたは2010年に生まれましたか？
- リヨンはフランスの首都ですか？
- お金を盗んだのですか？
同様に、特定の回答を持つ上記のクローズドエンド型の質問のバリエーションは次のとおりです。
- あなたは何曜日に生まれましたか？（「土曜日」）
- フランスの首都はどこですか？（「パリ」）
- お金をどこで盗んだのですか？（「銀行から」）
同時に、混乱せずに「はい」または「いいえ」で正しく答えることが不可能なクローズドエンド型の質問もあります。たとえば、「ヘロインの使用をやめましたか?」(一度も使用したことがない場合は) や「ヘロインを使用するように誰が言ったのですか?」などです。「誘導質問」 を参照してください。
シンシナティ大学の研究によると、アメリカ人の20～40%は、社会的圧力により意見がない場合でも、文脈から質問者を喜ばせると思われる答えを選んで意見を述べる傾向がある。この現象の典型的な例は、架空の金属法に関する1947年の研究である。[2]
代替処方
同じ概念には別名があります。ここで説明されている概念については、 「A Dictionary of Psychology – Oxford Reference [3] 」に「closed question」という項目があります。検索クエリ[4]の統計によると、「closed question」は「closeended question」や「closed-ended question」よりも頻繁に出現します。「ngram [5]」の統計によると、書籍では「closed question」が「closed-ended question」の2倍の頻度で出現します。
教育において
教育の分野では、クローズドエンド型の質問は、大まかに言って「悪い」質問だと主張する人もいます。クローズドエンド型の質問は、特定の答えを得るために尋ねられることが多いため、知識をテストするのに適しています。オープンエンド型の質問 (つまり、はい/いいえの答え以上の答えを引き出す質問) は、議論や調査を促すため、好ましいとよく主張されます。
ピーター・ウォーリーは、これは誤った仮定であると主張している。これは、開かれた質問と閉じられた質問には、文法的質問と概念的質問の 2 種類があるというウォーリーの中心的な主張に基づいている。彼は、教育実践者は「文法的には閉じているが、概念的には開かれた」質問を目指すべきだと主張している。[6]たとえば、一般的な言い回しでは、「嘘をつくことは正しいことでしょうか?」は閉じた質問と見なされる。つまり、はい/いいえの応答を引き出す。しかし、重要なのは、それが概念的に開かれているということである。この質問に対する最初のはい/いいえの回答は、質問者によって「開かれる」可能性があり (「なぜそう思うのですか?」、「そうではない場合もあり得ますか?」)、詳細化と調査を促します。
ウォーリーは、この文法的には閉じているが認知的にはオープンな質問スタイルは、「[教育者に]両方の長所、つまり閉じた質問の焦点と特異性（結局のところ、これが教師がそれを使用する理由です）と、オープンな質問の魅力的で詳細な特徴を与える」と主張しています。[7]閉じた質問では、概念的にオープンな質問が教育的可能性を確実に満たすことができるようにするために、単に「開放」戦略が必要です。
ウォーリーのオープン質問とクローズ質問の構造的および意味的区別は、彼の教育的発明「オープン質問マインドセット」（OQM）に不可欠です。OQM は、教育者が学習プロセスとそのプロセスの核となる質問に対してオープンな態度を育むことを指します。これは、すべての科目領域とすべての教育環境に当てはまるマインドセットです。オープン質問マインドセットを育む教師は、生徒の発言の認知的内容をオープンに聞き、正しいか間違っているか、関連性があるか、明らかに関連性がないかどうかにかかわらず、与えられたものを学習機会に活用する方法を探します。OQM は、教室での真の探究を重視する教育スタイルを奨励します。これは、ウォーリーが「私の頭の中に何があるか推測してください」と呼んでいる、クローズ質問と誘導質問に頼る教育を超えるツールを教師に提供します。[8]
参照
参考文献
- ^ 「オープンエンド型質問とクローズドエンド型質問の例」yourdictionary.com . yourdictionary.com . 2017年9月17日閲覧。
- ^ ダニエルズ、ユージーン（2015年12月18日）。「『爆弾アグラバー』調査は世論調査がいかに問題を抱えているかを示している」KIVI-TV。2018年7月18日時点のオリジナルよりアーカイブ。2018年7月17日閲覧。
- ^ コルマン、アンドリュー・M. (2009). 心理学辞典（第3版）. オックスフォード: オックスフォード大学出版局. ISBN 978-0-19-953406-7. OCLC 260204714.
- ^ 「Google トレンド」。Googleトレンド。 2023年1月6日閲覧。
- ^ 「Google Books Ngram Viewer」. books.google.com . 2023年1月6日閲覧。
- ^ Worley, Peter (2016年12月3日). 「アリアドネの手がかり：哲学的会話の促進における不在と存在」. Journal of Philosophy in Schools . 3 (2). doi : 10.21913/JPS.v3i2.1350 . ISSN 2204-2482.
- ^ 「疑問を問いなさい」。Tes . 2017年4月19日. 2018年1月31日閲覧。
- ^ Worley, Peter (2015年11月29日). 「オープン思考、クローズドな質問：2種類のオープンな質問とクローズドな質問」. Journal of Philosophy in Schools . 2 (2). doi : 10.21913/JPS.v2i2.1269 . ISSN 2204-2482.
- ハワード・シューマン＆スタンレー・プレッサー（1979年10月）。「開かれた質問と閉じられた質問」アメリカ社会学評論。44 （5）：692-712。doi：10.2307/2094521。JSTOR 2094521。
- ウォーリー、ピーター（2019）。小学校教師のための100のアイデア：質問。ロンドン：ブルームズベリーエデュケーション。ISBN 9781472957412。