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自由回答形式の質問とは、「はい」または「いいえ」の回答、あるいは静的な回答では答えられない質問のことです。自由回答形式の質問は、より長い回答を必要とする記述として表現されます。これらは、「はい」または「いいえ」、あるいは短い回答を求める選択式質問と比較することができます。[ 1 ]
自由回答形式の質問の例としては、以下のようなものがあります。
教育界における一般的な考え方として、自由回答形式の質問は概して「良い」質問であるとされています。自由回答形式の質問は、生徒が理解度を示すような、より長い回答を引き出すことを促します。自由回答形式の質問は、議論や探究に適しているため、議論や探究に適していると言えます。一方、閉じた質問はテストにしか適していません。
ピーター・ウォーレイは、これは誤った前提であると主張している。これは、ウォーレイの中心的な主張、すなわち、文法的および概念的な2種類の開かれた質問と閉じられた質問があるという主張に基づいている。彼は、教育実践者は「文法的には閉じているが、概念的には開かれている」質問を目指すべきだと主張している。[ 2 ]例えば、一般的な言い方では、「嘘をつくことは正しいことか？」は閉じられた質問と見なされるだろう。これは、はい/いいえの答えを引き出す。しかし重要なのは、これは概念的に開かれているということである。これに対する最初のはい/いいえの答えは、質問者によって「開かれる」（「なぜそう思うのですか？」「そうでない場合もあるのではないでしょうか？」）ことができ、詳細な説明や調査を促すことができる。
ウォーレイは、文法的には閉じているが認知的には開かれたこの質問スタイルは、「閉じた質問の焦点と具体性（結局のところ、これが教師が閉じた質問を使う理由である）と、開かれた質問の誘引的で詳細な性格という、両方の良いところを教育者に与える」と主張する。[ 3 ]閉じた質問は、概念的に開かれた質問が教育的な可能性を十分に発揮できるように、「開く」戦略を必要とするだけである。
ウォーレイが提唱する、開かれた質問と閉じられた質問の構造的・意味論的な区別は、彼の教育的発明である「開かれた質問の心構え」（OQM）に不可欠な要素です。OQMとは、教育者が学習プロセスとそのプロセスの中心にある質問に対して開かれた態度を身につけることを指します。これは、あらゆる教科領域とあらゆる教育環境に適用できる心構えです。開かれた質問の心構えを身につけた教師は、生徒の発言の認知的内容に耳を傾け、正誤や関連性の有無に関わらず、与えられたものを学習の機会として活用する方法を探します。OQMは、教室での真の探究を重視する教育スタイルを奨励します。それは、ウォーレイが「私の頭の中を推測する」と呼んだ、閉じられた誘導的な質問に頼る教育から脱却するためのツールを教師に提供します。[ 4 ] [ 5 ]