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ブリッジプログラムとは、カナダにおける 2 つの高等教育機関間の提携であり、学生は一方の機関からもう一方の機関に大学の単位を移行できます。ブリッジ プログラムの学生は通常、2 年制大学の学位を取得しており、4 年制または大学院の学位を取得したいと考えています。
これは、オンタリオ州の大学がカナダ国籍以外の学生向けに提供しているブリッジング プログラムとは異なります。
ほとんどのブリッジプログラムは、3つのタイプの契約に分類できます。[1]
- 二国間協定: 2 つの機関と、同様の内容の 2 つの特定のプログラムの間で締結される協定。学生は、最初に取得した単位の一部を、パートナー機関の別のプログラムの修了に充てることができます。例: セネカ/ヨーク共同学位
- 多国間: 1 つの機関と、関連する関心のあるプログラムを提供する複数の機関との間の協定。1 つのプログラムを修了すると、特定の学位プログラムに直接つながります。例: オンタリオ州立大学のレクリエーションおよびレジャー サービス ディプロマの修了と、ブロック大学のレクリエーションおよびレジャー研究の学士号への入学
- 同時: 2 つの教育機関間の共同協定。学生は同時に、同じキャンパスで2 セットの資格 (ディプロマと学位など) の取得を目指します。例:グエルフ・ハンバー大学。
ブリッジ プログラムという用語は、米国の高等教育機関に入学する学生のためのパイプライン プログラムを指すこともあります。
オンタリオ州のブリッジプログラムの歴史
カレッジ・ユニバーシティ・コンソーシアム協議会（CUCC）は、オンタリオ州カレッジ・大学省によって1996年に設立され、オンタリオ州のすべての学生のために高等教育機関間の直接編入ルートを考案するための諮問機関です。 [2] [3]すべての高等教育機関の会員資格は任意です。CUCCは機関がブリッジプログラムを作成するのを支援することを目的としていますが、作成された協定の詳細についてはカレッジや大学が完全な自治権を持つと主張しています。 [4]
CUCC の最初のプロジェクトの 1 つは、オンタリオ州の大学とカレッジ間の相互協定の策定でした。1999 年、オンタリオ州の大学とカレッジは、オンタリオ州カレッジと大学間の学位取得協定 (ポート ホープ協定) に署名しました。この協定では、3 年間のカレッジ ディプロマ プログラムでは、4年間の学士号取得に向けて、学生に最低 11 単位(少なくとも 2 年間の学習に相当)の移行単位が付与され、2 年間のディプロマ プログラムでは、学生が学位取得に向けて 6 ～ 8 単位の大学移行単位 (1 年または 1.5 年間に相当) を取得できることが規定されています。これらの最低要件は、オンタリオ州の大学全体で、教務課が過去に授与した移行単位の平均量に基づいて選択されました。[5]
2005年までに、ボブ・レイ報告書は、編入協定を求める学生の要求が、利用可能なディプロマから学位取得までのプログラムの実際の数を依然として上回っていたため、「十分な進歩はまったく達成されていない」と宣言しました。報告書は、共同学位プログラムとして機関間の関連プログラムをリンクし、学生がキャリア目標を達成するためのより多くの学術的経路を作成するための研究を行う必要があることを示唆しました。 [6]また、オンタリオ州のディプロマまたは学位プログラムに移行できる標準化されたコースの作成も提案しました。[7]同年、オンタリオ州政府の諮問機関としてオンタリオ州高等教育品質評議会が設立され、学生の高等教育後の経験に関する研究とオンタリオ州の高等教育を改善するための勧告を委託しています。
ブリッジプログラムの進路を研究することに関心のある学生により良いサービスを提供するために、CUCCはオンタリオ大学編入ガイドを作成し、情報をより入手しやすくしました。2010年10月現在、514の協定が掲載されています。[8]
大学省は、CUCC に代わる新しい調整機関を 2011 年に設立しました。オンタリオ州連携・編入評議会 (ONCAT) の最終的な目標は、すべての大学卒業証書取得者に、同様の内容のコースを再度受講することなく学位プログラムを開始できるようにする編入モデル フレームワークを作成することです。
米国のブリッジプログラムの歴史
ブリッジ プログラムという用語は、米国の高等教育機関に入学する学生のためのライフスタイル順応プログラムを指すこともあります。このようなプログラムは、大学 1 年生が、大学の最初の学期が始まった後に彼らを待ち受ける学問的および社会的環境に備えるためのものです。カレッジ ブリッジ プログラムは通常、大学の暦の秋学期の前の夏に約 3 ～ 4 週間実施されます。この期間中、サマー カレッジ ブリッジ プログラムの参加者は、キャンパスで生活し、キャンパスで勉強するよう招待されます。サマー カレッジ ブリッジ プログラムに登録することを選択した学生は、学年が始まる前に仲間と会う自然な機会や、高校から大学へのスムーズな移行を促進できる他の管理者や大学教員と会う機会も得られます。多くの大学では、BIPOC (黒人、先住民の有色人種)、大学に初めて入学する学生、および高等教育において歴史的に疎外された、または過小評価されてきたその他のグループに特化したカレッジ ブリッジ プログラムも提供しており、これらの人口統計における高等教育の格差を埋めています。
インセプション
もともと、夏期ブリッジ プログラムのアイデアは、「民族的/人種的マイノリティ、低所得者、第一世代、または大学を中退するリスクがあると見なされるその他の学生層」の大学進学率を高めるために考案されました。[9]これらの人口統計の学生は、学年が正式に始まる前の夏のいつかに大学のキャンパスに招待され、その後、一般的な科目領域 (人文科学、科学、場合によっては芸術) をカバーし、実際の大学レベルの単位取得コースに似せて設計された、標準化された非単位取得コースのセットを受講します。これらのプログラムに参加した学生は、ボランティアの上級生からのピア メンタリングを受けることもできました。親もこのプログラムの枠組みに参加し、大学や大学の組織に関する学習資料や、さまざまな部門、部署、オフィスが学生とキャンパスでの彼らの成長をどのようにサポートしているかについて学習資料を受け取りました。[10]ブリッジ プログラムの費用は学校によって異なりますが、一般的に、大学の夏期ブリッジ プログラムには授業料またはキャンパス サービス料がかかる場合があります。一部の教育機関では、このようなプログラムに参加したい学生やその家族に、秋学期の料金より割引した料金を請求しています。 [11]また、学生の経済的背景やプログラムの性質に応じて、料金を完全に免除する教育機関もあります。[12]
応用
有償および無償の大学サマー ブリッジ プログラムの 2 つの例は、ペンシルベニア州立インディアナ大学 (IUP) にあります。IUP はペンシルベニア州立高等教育システム (PASSHE) の公立大学で、ペンシルベニア州西部に位置しています。IUP は、2 つの短期サマー ブリッジ プログラムを提供しています。
大学での成功を創造する
1 つ目は、Creating College Success (CSP) と呼ばれるものです。このプログラムは、この大学の新入生であれば誰でも参加できますが、リソースが限られているため、先着順で申し込む必要があります。IUP はまた、前述のガイドラインで規定されている大学サマー ブリッジ プログラムと同じ構造を宣伝しています。[11]唯一の例外は、このプログラムが 1 週間しかないことです。ただし、参加にかかる費用や料金は、通常の学期の費用とまったく同じではありません。実際、比較すると、Creating College Success プログラムの費用は、一般的な 15 単位の学生コースの負担に比べるとわずかなものです。さらに、このプログラムに参加する学生に IUP が与えるコースは、自由選択の学位要件にカウントされます。
クリムゾン・スカラーズ・サークル
IUPが提供する2番目のカレッジブリッジプログラムは、クリムゾン・スカラーズ・サークル（CSC）と呼ばれています。2022-2023年度は、このプログラムの2年目となります。このプログラムは特に有色人種の学生を対象としており、大学の黒人同窓会委員会のメンバーとネットワークを築くための道筋も提供しています。[12] CSCへの参加には費用がかかりません。実際、このモデルでは、奨学生は1000ドルの奨学金を受け取るため、学生の参加は奨励されています。CSPと同様に、学生は単位取得コースも受講し、大学で成功するために使用できるスキルを身に付けることができます。
ブリッジプログラム作成の制限
二元的な高等教育制度
オンタリオ州のカレッジ制度は、現在の高等教育制度では対応できない中等学校卒業生の増加に対応するため、1965年に創設されました[説明が必要]。大学とは別のルートとして開発され、中等学校を前提としたコースとは異なり、学生を明確なキャリア選択へと導きます。[13]カレッジ制度の発足以来、労働力の需要の変化にもかかわらず、オンタリオ州の高等教育は、別個でありながら並行したコースを維持してきました。
以前は大学の学位が認められていた職業に、学士号または大学院の学位を持つ従業員を雇う方向に雇用市場がシフトするにつれて、コース修了時に学士課程への入学が保証されない場合、学生が学位課程に入学する可能性は低くなっています。[14]大学と短大はどちらも、学生のニーズを満たすために独自の方針とカリキュラムを持つ完全に独立した組織として創設され、発展してきたため、大学と短大の間で相互に利益のある橋渡しプログラムを作成することは難しいことが判明するかもしれません。
誤解
ダニエル・ルノーは、オンタリオ州全域の大学や短大の上級管理職への一連のインタビューを通じて、高等教育機関間の共同プログラムに対する主な障壁を明らかにするための予備調査を 2000 年に開始しました。調査対象となったのは、合計 25 の短大と 18 の大学です。
大学側と大学側の両方がブリッジ プログラムの作成に対する最も一般的に認識されている障害として挙げたのは、一部の大学教員のエリート主義的態度の存在である。大学の回答者は、大学教員を「傲慢で近寄りがたい」とみなし、自分たちの取り組みが好意的に受け止められるとは確信していなかった。大学の回答者もこの意見に同調し、教員は大学のプログラムを「劣った教育」と見なすことが多く、この固定観念を克服するのは難しいだろうと認めた。[15] 大学教員は、大学のディプロマ プログラムとの協力協定というテーマに取り組むことをためらうかもしれない。それは、それが自分の機関の評判に利益をもたらす関係だとは考えていないからである。彼らは、大学を職場への準備という伝統的な役割と見なし続けていて、独立した存在であり続けることで大学教育の完全性を守らなければならないと感じている。[16]逆に、多くの大学教員は、大学との連合を恐れている。より大きな機関に飲み込まれ、意思決定プロセスで発言権を失うことを懸念しているからである。彼らは自らのプログラミングを重視しており、プログラムパラメータの作成に関しては大学が妥協することはないだろうと想定している。[17]
単位移行プロセスの曖昧さ
大学間の編入手続きの曖昧さは、研究分野における高度な知識の獲得を促進しない。なぜなら、大学レベルでは自分の過去の経験が必ずしも十分に認められないと、多くの学生が学業を続ける気力を失うからである。ほとんどのブリッジプログラムは、大学全体ではなく、特定の学部の教員の個人的な努力によって作られたものである。これらの特異性により、学生は必ずしも有利に働くとは限らない一貫性のない入学方針をうまく利用しなければならないため、編入手続きが困難になることがある。[18]さらに、ほとんどの大学は、学生が実際にプログラムに申し込むまで、取得できる編入単位数を学生に伝えない。編入単位を評価する統一されたシステムがなければ、学生は各大学で取得できる編入単位数を予測したり、ディプロマプログラムが大学での学習にどのように役立つかを予測したりすることができない。[19]
州全体のカリキュラム格差
包括的なブリッジ プログラムを作成する上で最大の障害の 1 つは、州内の類似のディプロマ プログラムと学位プログラムの間に標準化されたカリキュラムがないことです。特定の研究分野について定められた特定の実践基準がなければ、他の教育機関の学生が履修する必要のある特定のコースを学生が修了していない可能性があるため、オンタリオ州のすべての教育機関で同じ量の移行単位を保証することはほぼ不可能です。[20]ルノーの研究に参加した大学関係者は、現在の大学のカリキュラムを学士課程の最初の 2 年間と同等のものとして受け入れることに不安を感じたと述べています。彼らは、すべての大学が講師に博士号の取得や最低限の研究の実施を義務付けているわけではないため、大学キャンパスの教員の教育レベルに懸念を抱いていました。[21]大学は、プログラムのカリキュラムを標準化することに前向きではない可能性があります。なぜなら、大学の自主性を放棄する必要があり、特定のプログラムに学生を募集するのに役立つカリキュラムの独特の特徴を失う可能性があるからです。
参加履歴
正式な協定を結べば編入希望者が増えるが、多くの大学関係者は、授業料収入の大幅な減少を意味するため、大学とのブリッジプログラム協定に署名することに消極的である。正式な協定がなければ、編入生が取得できる単位は学士号取得に向けて平均1年分以下となる。この構造により、学生は少なくとも3年間は大学プログラムに在籍する可能性が高い。州全体で高等教育協定を締結できれば、学生は2年間大学に通うことになり、授業料は大幅に削減される。入学者数が増加しているにもかかわらず資金が失われると、十分な資金援助がないままプログラムが定員オーバーになる可能性があるため、悲惨な結果を招く可能性がある。[22]また、より多くの学生の応募を必要とする大学だけが大学プログラムに協力するだろうという正当な懸念もある。すでにプログラムを埋めるために圧倒的な数の高校生志願者を受け入れている大規模な教育機関は、専門プログラムを作成する長いプロセスに同意する可能性は低いだろう。
参照
参考文献
- ^ ボッグス＆トリック、2009年、p.5-8
- ^ モナハン、エドワード (2006-01-01)。集団的自治：オンタリオ大学評議会の歴史、1962-2000。ウィルフリッド・ローリエ大学出版局。ISBN 978-1-55458-116-0。
- ^ ルノー、2009年、32ページ
- ^ オンタリオ大学教職員協会連合、2008年、p.3
- ^ オンタリオ大学教職員協会連合、2008年、p.2-5
- ^ ボッグス＆トリック、2009年、1ページ
- ^ デコック、マクロイ、リウ、フー、2011年、p.3
- ^ キャラハン、2010年、6ページ
- ^ 「WWC | サマーブリッジプログラム」ies.ed.gov . 2022年5月9日閲覧。
- ^ Nelson, Vicki (2011-05-28). 「カレッジサマーブリッジプログラムとは?」College Parent Central . 2022年5月9日閲覧。
- ^ ab 「Creating College Success」。ペンシルベニア州立インディアナ大学。 2022年5月9日閲覧。
- ^ ab 「Crimson Scholars Circleへようこそ」。ペンシルベニア州立インディアナ大学。2022年5月9日閲覧。
- ^ ルノー、2009年、9ページ
- ^ ルノー、2009年、11ページ
- ^ ルノー、2009年、74ページ
- ^ ルノー、2009年、76ページ
- ^ ルノー、2009年、79ページ
- ^ ルノー、2009年、3ページ
- ^ ルノー、2009年、25ページ
- ^ ルノー、2009年、75ページ
- ^ ルノー、2009年、85ページ
- ^ ルノー、2009年、84ページ
外部リンク
- オンタリオ州大学学位取得協定（ポートホープ協定）
- オンタリオ大学編入ガイド
出典
- アーノルド、クリスティン (2009)。シームレスな高等教育? オンタリオ州における編入モデルの策定。(修士論文) ブロック大学、オンタリオ州セントキャサリンズ。
- カナダコミュニティカレッジ協会 (2011)。「移転可能性と高等教育への進路：カナダの大学と研究所の役割」
- Boggs, A. & Trick, D (2009)。大学間の連携を成功に導く：国内および国際的背景におけるオンタリオ州。トロント：オンタリオ州高等教育品質評議会。
- Decock, H., McCloy, U., Liu, S & Hu, B. (2011)。オンタリオ州の大学に進学した人の編入体験 - オンタリオ州の大学卒業生満足度調査の分析。トロント：オンタリオ州高等教育品質評議会。
- 訓練・カレッジ・大学省 (2010)。カレッジ・大学コンソーシアム評議会報告書。トロント、オンタリオ州: モーリーン・E・キャラハン。
- オンタリオ大学教職員協会連合 (2008)。学士号取得につながる大学プログラム: ディスカッションペーパー。
- ルノー、ダニエル (2000)。オンタリオ州の大学間の連携協定に対する障壁の検討。(博士論文)。カナダ国立図書館から取得。(0-612-49863-8)。