単位移行

単位移行、単位振替、および単位の先取りは、大学が他の教育機関で履修した教育経験またはコースに対して学生に単位を付与する手続きを指すために使用する用語です。これは、既習学習の認定（これには、単位取得のための以前の仕事または非教育機関での経験も含まれます）の一部です。

「上級資格」は、最初から学習を開始する通常コースの入学者とは異なり、単位を取得した学生のステータスを表すためにも使用されます。

学生が編入する場合、通常は入学申請時に、在籍した各教育機関の履修科目、成績、その他の属性が記載された成績証明書を提出します。各成績証明書と記載された科目は暫定的に評価され、履修科目のいずれかが受け入れ先の教育機関の要件を満たしているかどうかが確認されます。

単位移行は、大学の学務担当者が、奨学金が受理され、学位要件を満たす成績証明書に適用されたことを書面で証明するまでは、正式なものとはなりません。学生が 1 つの機関から別の機関に転校する場合、単位移行は保証されません。多くの場合、別の機関で履修した一部のコース単位は学位要件にカウントされず、学生の卒業までの期間が長くなります。

予期せぬ要因や社会全体の流動性により、学生が 1 つの機関から別の機関へ移動する状況が数多く生じます。このような移動の理由としては、学生と機関のミスマッチ、雇用、軍隊の移動、家族の転居などが挙げられます。計画的か計画外かを問わず、大学編入の大きな課題は、異なる教育方針、異なるカリキュラム、および期待される厳しさのレベルが異なるさまざまな機関で実施されるコースワークを、発行機関が保証できる学術資格に統合することです。大学編入は複雑になることがあります。なぜなら、学生が入学し卒業する予定の機関が事前に関与することなく、異なる、時には比較できないコースワークがまとめられるからです。

単位移行のプロセスは、大学編入前に何が行われるか、大学編入中に何が行われるか、大学編入後に何が行われるか、そして大学編入を効率化するために教育機関間の学術的進路と合意を定義するためにどのような積極的な取り組みが行われるかという、4 つの主要な部分に分けられます。

大学への編入前に、学生は在籍する教育機関からさまざまなレベルのアドバイスやカウンセリングを受けることがあります。アドバイスのプロセスは、学生が行うコース登録の決定に影響し、認められた学生の希望や目標に応じて、コースワークが編入されるかどうかの予想につながります。学生は、コースを受講した結果、目標や希望を変えることがよくあります。

大学編入の際、学生は通常、将来の学生として大学に出願します。従来の志願者とは異なり、編入生の学歴が評価されます。これには、入学、編入担当者、教員が関与し、学生が他の大学で履修したすべてのコースの詳細な分析、および/または過去の人生経験の評価も必要になります。他の大学に出願する大学編入生は、在籍した各教育機関に成績証明書を請求する必要があります。各潜在的な受入機関は、成績証明書を受け取るまで待機し、学生ごとにまとめて出願書類と照合する必要があります。

成績証明書とコースの評価プロセスは、学生とは無関係に判断される 3 つの段階に分けられます。まず、コースの質を評価する必要があります。次に、コースは受け入れ機関のコースとの比較に基づいて評価される必要があります。最後に、単位が付与されるコースワークが、学生が申請した学習プログラムに適用可能であると判断される必要があります。

学生が目標とする学術プログラムと必須科目の難易度に対応できるよう確実にし、学業成績の完全性を守るために、編入生に単位を付与し、学生が文書化された必須科目を履修しないようにするためには、3 つの判断すべてを行う必要があります。質の低い科目、受け入れ機関に一般的な対応科目がない科目、および希望する学習プログラムにまったく当てはまらない科目は、通常、学位要件にカウントされません。この基準は、学生が不適切に学習プログラムや準備不足の科目に配置されないようにすることで、学生に利益をもたらします。

上で説明した 3 部構成の分析に関する具体的な判断は、難易度に幅があります。編入生が多数在籍する教育機関の編入担当者は、多くの場合、送り出し機関の教育課程をコースごとに理解しています。このコース レベルの理解は、通常、コース シラバス、コースで使用される教科書や補足資料の徹底的なレビュー、送り出し機関の教員とその資格に関する知識、および各コースに関連して受け入れ機関の学部教員との長時間にわたる協議を通じて得られます。

特定の教育機関の特定のコースが評価されると、別の学生の成績証明書でそのコースが再び見つかった場合、コースの内容が変更されるまで、同じコース単位の決定が適用されます。多くの教育機関では、評価はコース同等性テーブルまたはデータベースに記録され、評価者がプロセスを迅速化するために利用できます。

しかし、ほとんどの教育機関では、このプロセスは完全に手作業で行われ、専門の評価者の経験と知識によって進められています。これにより、送り出し機関で学生がアドバイスを受ける方法がさらに複雑になります。なぜなら、コースワークがどのようにカウントされるかについての知識の多くは、送り出し機関のアドバイザーや学生には容易に入手できないからです。通常、ある教育機関から別の教育機関に移動する際に、学生は評価され、すでに受講した修了コースの単位をすべて、一部、またはまったく移行しないで取得します。評価は通常、登録前の予備的なものであり、学生が登録され、完全な学位監査レポートまたはチェックリストが完成して学生に渡されるまで正式なものではありません。時間の経過の結果、学生は追加のコースワークを受講する必要があること、または選択した学習プログラムの学位要件を満たすのに十分ではなかったコースワークを再度受講する必要があることに気付くことがよくあります。

教育機関は通常、履修した各コースで最低限の合格点を取ることを要求します。学生は、コース同等性マップと編入ガイドをチェックして、ある教育機関のコースが潜在的な受け入れ機関とどのように関連しているかを確認する必要があります。以前のコースが同等であっても、受け入れ機関がコースの単位を学位取得にカウントすることを意味するわけではありません。以前のコースは、選択科目として受け入れられるか、学位要件を満たすものとして受け入れられるか、またはまったく受け入れられない可能性があります。

歴史的に、2 年制および 4 年制大学への編入および連携協定は、州の義務ではなく、主に機関の主導によるものでした。現在、ほぼすべての州が、公立の 2 年制機関から 4 年制機関に編入する学生の大学単位編入に関する何らかの方針を持っています。州および機関は、教育分野ごとに編入可能性、進路、方法をそれぞれ異なる方法で宣伝および推進しています。

各州議会は、統一性と透明性の向上をもたらす州の監督、監査、手続きの策定を義務付ける法案を制定した。^[1]大学編入を支援する連邦または国の政策がないため、米国全体で依然として大きな違いが残っている。大学編入については、費用対効果から学位取得までの期間延長まで、多くの議論が巻き起こっている。

学生の移動は州内だけではありません。約 40% の学生が州境を越えて転校します。州間の大学転校に関するポリシーと実践では、通常、州をまたぐ問題は避けられます。その結果、これらの違いには、ポリシーと実践が最初に確立された方法だけでなく、機関レベルで実際に適用される選択性、粒度、対象範囲、統一性の程度も含まれます。

大学編入やコース連携プロセスには単一のモデルというものはなく、それが世界標準、あるいは推奨モデルであるとさえ言える。米国では、ほとんどの州が、学生のためになるよう努める編入専門家の非公式な取り組みから、より正式な機関ベースの合意、州が義務付けた方針まで、さまざまなアプローチを組み合わせて採用している。大学編入は、学生、機関、高等教育に補助金を出している州にとって問題が多く、費用もかかる。フロリダ州、ミネソタ州、^[2]オハイオ州、^[3]アリゾナ州、ニュージャージー州、インディアナ州、イリノイ州、ワシントン州、カリフォルニア州、テキサス州、ペンシルベニア州^[4]などの州は、大学編入希望者を評価する際に機関が従うべき規制、方法、実践基準を定義するために介入している。

特に、テキサス州は、Closing the Gaps 2015イニシアチブの一環として、転校問題に積極的に取り組んでいます。国立転校生研究研究所は、2009 年 5 月 22 日に州全体の会議を主催しました。

カナダでは、カナダ全土の入学・編入コンソーシアム（PCCAT）が、カナダの州や準州内および州間での高等教育へのアクセスを改善するため、学生の移動や編入単位の付与を支援する政策や慣行の実施を促進しています。カナダの州管轄区域には、それぞれの編入システムをサポートおよび促進し、学生や編入の移動を支援するオンラインツールを管理する独自の機関または評議会がある場合があります。これらの評議会には、アルバータ州入学・編入評議会（ACAT）、ブリティッシュコロンビア州入学・編入評議会（BCCAT）、ニューブランズウィック州連携・編入評議会（CATNB）、キャンパスマニトバ（CMB）、ノバスコシア州入学・編入評議会（NSCAT）、オンタリオ州連携・編入評議会（ONCAT）、サスカチュワン州編入単位・学習パスウェイ評議会（STCLPC）が含まれます。^[5]

2011年、オンタリオ州連携・編入評議会（ONCAT）が設立され、高等教育で取得した単位を他の機関に移行しやすくし、州内の機関間の連携経路の開発を支援しています。^{[5] [6]} ONCATは、学生の移動のための適切でアクセスしやすい経路を作成するために、コラボレーションを中核的な価値とする非営利団体です。オンタリオ州の公立カレッジ、大学、先住民研究所45校はすべてONCATのメンバーです。2020年1月現在、オンタリオ州の機関間には1,900を超える独自の編入経路があり、学生の移動には80万を超える編入機会があります。^[7]毎年、6万人以上の学生がこれらの経路と編入機会を利用しています。^[7]オンタリオ州内には、コース間編入単位とブロックプログラム編入単位の2種類の編入単位があります。 [ ^8]コース間の移行単位、またはコース同等性とは、ある教育機関のコースが別の教育機関のコースと同じまたは類似の内容をカバーし、完了した元のコースが移行されて類似のコースとしてカウントされる場合を指します。^[8]ブロックプログラム移行単位とは、特定のプログラムを卒業し、連携協定がすでに確立されている別の教育機関で同様のプログラムで研究を継続するときに、学生が授与される移行単位のタイプを指します。 ^[8]ブロックプログラム移行単位経路を通じて、学生を2年目に入学させるのに十分な移行単位が授与され、これは学生が先行資格を取得するとも呼ばれます。一例として、ウィルフリッドローリエ大学（WLU）は、ソーシャルサービスワーカープログラムからWLUのソーシャルワーク学士プログラムへの連携経路を21のすべての大学と確立しています。^[9]この連携経路を通じて、学生がソーシャルサービスワーカープログラムを卒業し、ソーシャルワーク学士プログラムの最低全体平均を満たした場合、7.0の移行単位を受け取ります。^[10]この移行単位数はWLUでの1年以上のフルタイムの勉強に相当します。

オンタリオ州内での編入機会を学生が探せるよう、ONCATは学生向けの無料リソース「ONTransfer」を作成しました。このオンラインリソースでは、学生がある教育機関で修了したコースを他の教育機関に編入する方法を知ることができ、また、現在のプログラムを他の教育機関に編入できる可能性のある経路も確認できます。 ^[11] 45の高等教育機関はすべてONCATのメンバーであるため、ONTransferには各教育機関の最新の編入詳細がすべて掲載されており、編入単位に関するポリシーや連絡先情報のウェブサイトリンクも含まれています。

全国的に認定された高等教育機関から地域的に認定された機関への単位移行は特に問題があることが判明している。^{[12] [13]}全国的に認定された大学から地域的に認定された大学への単位移行はわずか3％である。^[14]

地域認定校は一般に非営利で学術志向である。全国認定校は主に営利目的で、一般に職業教育、キャリア教育、技術教育のプログラムを提供している。^{[12] [13]} すべての大学には基準を設定し、単位の移行を拒否する権利がある。しかし、学生が全国認定校に通っていた場合、その後地域認定大学に出願すると、単位（または取得した学位の単位さえも）の移行が特に困難になる可能性がある。地域認定大学の中には、全国認定校からの単位を一切受け入れないという一般的な方針を持っている大学もあれば、これらの学校の学術基準が自分の学校よりも低いと感じたり、特定の学校をよく知らないために、受け入れに消極的な大学もある。全国認定校から地域認定校に単位を移行することを計画している学生は、全国認定校に入学する前に、地域認定校が単位を受け入れることを確認する必要がある。^{[12] [13] [15] [16]}

歴史的に、単位互換は主に高等教育機関によってアドホックに管理されてきましたが、現在では特に国家間および教育セクター間の移動に関連して、国家および国際教育政策の重要な分野となっています。その結果、オーストラリアの8大学グループなどの大学グループ間の協定が締結され、互換を簡素化するためのより広範なスキームが開発されました。

• クレジット蓄積・移転制度
• 欧州単位移転・蓄積システム
• スコットランドの信用および資格の枠組み

• コースの同等性
• 大学編入
• キャリアカレッジ
• コミュニティカレッジ
• 短大

• トランスファーロジー国際単位移行ツール
• 米国の高等教育機関が提供するコースのコースアトラス Web ポータル
• 転校生研究のための国立研究所