Loading article…
基礎教育は1997年のISCED文書で大きく取り上げられたが、用語集には含まれていなかった。[ 2 ]各国は用語を異なる方法で解釈し、2011年の改訂に向けて明確化を求めるための討議資料が発行された。[ 3 ]
ほとんどの国では、ISCED 1 は国が指定する初等教育に相当し、基礎教育にはそれと ISCED 2 の下級中等教育 (中等学校の下位レベル) が含まれます。初等教育と下級中等教育の間に区切りがない他の国では、「基礎教育」は義務教育期間全体をカバーします。統計上の理由から、ISCED 1 は最初の 6 年間の学校教育とみなされます。[ 4 ]
普遍的な基礎教育は開発途上国にとって優先事項とみなされており、ユネスコが主導する万人のための教育運動の中心となっている。また、ミレニアム開発目標の目標2「2015年までに初等教育の普遍化を達成する」にも含まれている。[ 5 ]
数多くの研究により、公衆衛生（例：HIV/AIDSの蔓延の抑制、ワクチン接種の改善、疾病の予防と治療、栄養状態の改善、妊産婦死亡率、乳幼児死亡率の低下）、人口動態（例：平均寿命の延長、避妊の改善による人口転換の加速）、経済（例：購買力の向上、伝統的な部門の生産性の向上、サービス部門の需要の増加）に有益であることが証明されています。測定はより困難ですが、その他の利点としては、非暴力的な問題解決方法への理解の深化や、紛争中のグループ間の相互理解を通じて、民主主義、人権、ガバナンス、政治的安定に有益な影響を与えることが挙げられます。[ 6 ] [ 7 ]
1989年にユニセフによって制定された児童の権利に関する条約（CRC）は、教育を含む様々な問題に関する基準を定めることにより、子どもの不可侵の権利を保護している。
教育における男女平等は、従来、さまざまなレベルの正規教育における男女平等と狭義に解釈されてきた。ジェンダーは、教育における不平等と格差の伝統的な要因であり、多くの場合、女子や女性にとって不利な状況をもたらしてきた。しかし、2000年以降、世界中で格差を縮小する上で大きな進歩があり、より多くの女子や女性がさまざまなレベルの正規教育を受けるようになっている。実際、初等教育における男女平等は、中央ヨーロッパ、東ヨーロッパ、中央アジア、東アジア・太平洋地域、ラテンアメリカ・カリブ海地域、北アメリカ、西ヨーロッパで達成されている。さらに、2000年以降、特に南アジアと西アジア、そして程度は低いもののサハラ以南アフリカとアラブ諸国において、ジェンダー格差の縮小において大きな進歩が見られた。しかし、こうした大きな進歩にもかかわらず、就学していない子どもの大多数は女子であり、世界の識字率の低い若者と成人の3分の2は女性である。女性のエンパワーメントを確実にするためには、少年や男性もジェンダー不平等との闘いに参加しなければならない。これは基礎教育から始めなければならない。[ 8 ]
この記事は、無料コンテンツ作品のテキストを組み込んでいます。CC -BY-SA IGO 3.0 ライセンス（ライセンスステートメント/許可）に基づき使用しています。テキストは、ユネスコの『教育の再考：グローバルな共通善に向けて？』 44ページから引用されています。ユネスコ。