Loading article…
基本的な言語および学習スキルの評価（ABLLS 、しばしば「エイブルズ」と発音される）は、発達遅延または障害のある個人の基本的な言語能力および機能的スキルを測定するために、応用行動分析（ABA）と併用されることが多い教育ツールです。
改訂版基礎言語・学習スキル評価（ABLLS-R）は、自閉症やその他の発達障害を持つ子どもたちの言語および重要な学習スキルの指導を支援するために使用される評価ツール、カリキュラムガイド、およびスキル追跡システムです。言語、社会的交流、セルフケア、学業、運動スキルなど、幼稚園入園前にほとんどの定型発達児が習得する25のスキル領域から544のスキルを包括的に評価します。表現言語スキルは、BFスキナーが著書『言語行動』（1957年）で提示した言語の行動分析に基づいて評価されます。各スキル領域内のタスク項目は、より単純なものからより複雑なものへと順に並べられています。この実用的なツールは、子どもが効果的にコミュニケーションを取り、日常生活の経験から学ぶために必要なスキルを特定するのに役立ちます。この評価から得られた情報により、保護者や専門家は、子どもが新しいスキルを習得するのを妨げている障害を特定し、包括的な言語ベースのカリキュラムを開発することができます。
ABLLS-Rは2つの文書で構成されています。ABLLS-Rプロトコルは、課題項目における児童のパフォーマンスを採点するために使用され、評価に含まれるさまざまな特定のスキルを追跡できる15の付録が付属しています。ABLLS-Rガイドは、ABLLS-Rの機能、項目の正しい採点方法、および生徒の学習ニーズを明確に定義し対象とする個別教育計画（IEP）の目標と目的の策定方法に関する情報を提供します。
オリジナル版は、1998 年に Behavior Analysts, Inc. [ 1 ]によって初めてリリースされ、James W. Partington, Ph.D., BCBA-D と Mark L. Sundberg, Ph.D, BCBA-D によって開発されました。2006 年に Partington によって改訂されました。改訂版では、多くの新しいタスク項目が組み込まれ、さまざまなスキル領域内の項目の発達順序がより具体的に示されています。改訂版では、Denise Senick-Pirri, SLP-CCC の意見を取り入れて、音声模倣セクションに大幅な変更が加えられました。社会的相互作用スキル、運動模倣、その他の共同注意スキルに関連する項目を組み込み、確立されたスキルの流暢な使用を確実にするために、追加の改善が行われました。Mark Sundberg 博士は、その後、2008 年にVB-MAPPと呼ばれる言語行動評価を執筆しました。 [ 2 ]
学習に関するもう一つの評価ツールとして、国際幼児発達評価（ IDELA）があります。このツールは、通常3歳から6歳までの子どもの行動発達と学習能力を、他国の子どもと比較するために用いられます。IDELAを採用した国には、アフガニスタン、ボリビア、エチオピア、ウガンダ、ベトナムなどがあります。IDELAは、子どもの初期読み書き能力、初期計算能力、社会情緒的スキル、運動能力に基づいています。
WebABLLSは、評価ツールの電子版です。保護者、教師、言語聴覚士、行動分析士など、言語や技能習得プログラムを設計、調整、監督する人々は、WebABLLSを利用することで、個別教育計画（IEP）や進捗報告書の作成を迅速化し、子どもに関する情報を容易に共有できます。WebABLLSには、ABLLS-Rで測定される多くの技能を解説した動画が用意されており、それらの技能を実演するために活用できます。
過去4年間、定型発達児の親、親族、友人が、WebABLLSにデータを入力することで、進行中の研究プロジェクトに参加してきました。データは、子どもをよく知っていて、ABLLS-Rの実施に関する研修を受けた親または専門家によって収集されます。データは、子どもの発達過程におけるスキルの具体的な変化を追跡するために、3か月ごと（つまり、6か月、9か月、12か月）に更新されます。これらの予備データは、ABLLS-Rで測定される各スキルが定型発達児によって通常いつ習得されるかについての情報を提供するために、体系的に収集されています。
この研究プロジェクトの予備データは、生後6ヶ月から60ヶ月までの81人の子ども（女性42人、男性39人）から得られたものです。子どもたちは、国内外のさまざまな地域出身で、民族、社会経済的背景、教育的背景も異なります。サンプル全体の3ヶ月ごとの年齢間隔における、合計スコアの平均パーセントと最高スコアから最低スコアまでの範囲を示します。データは、典型的な発達をしている子どもは、4歳から5歳になるまでに、ABLLS-Rで測定される基本的な言語能力と学習能力のほとんどを習得していることを明確に示しています。
ABLLS-Rは、発達障害や発達遅延（自閉症を含む）のある子どもに最も一般的に使用されていますが、基本的なコミュニケーション能力や生活スキルが不足している可能性のある人であれば誰にでも使用できます。
この評価ツールは、25のスキルセットそれぞれにおける個人の強みと弱みを評価します。各スキルセットは、典型的な発達段階や複雑さに基づいて、複数のスキルに細分化されています。例えば、F1（指示による依頼）はF12（援助要請）よりも単純なスキルです。通常、より高度なスキルを習得する前に、より低いレベルのスキルを習得する必要があります。しかし、多くの人は、自身の実用レベルを超えるような、いわば「断片的な」スキルを発揮することがあります。
ABLLS-Rは、各技能領域における子どもの行動を観察することによって実施されます。指導者は子どもに刺激（言葉によるもの、手取り足取りの指導、非言語的なものなど）を与え、子どもの反応（行動）に基づいて技能レベルを判断します。技能によってはテストが難しかったり時間がかかったりする場合があるため、指導者は保護者や他の指導者からの子どもの技能レベルに関する逸話的な証拠を受け入れることがよくあります。
ABLLS-Rは25の機能領域に分かれており、それぞれがアルファベットの文字に対応しています。ABLLSとABLLS-Rのセクションは似ていますが、主にスキルの数と範囲が異なります。
以下は、ABLLS-R評価を使用する際の利点と欠点の非常に簡単なリストです。[ 4 ]