アン・ブラウン

アン・レスリー・ブラウン（1943年～1999年）は、子どもたちの学習能力を高めるための方法を開発した教育心理学者でした。人間の記憶に対する関心から、ブラウンは人間の記憶力を向上させるのに役立つ能動的な記憶戦略と、記憶課題における発達上の違いに焦点を当てました。子どもたちの学習困難は、要約などのメタ認知戦略を使用できないことに起因することが多いという彼女の認識は、教育心理学の理論と教育実践に大きな進歩をもたらしました。^{[ 1 ]}

ブラウンは第二次世界大戦中、イギリスのポーツマスにある防空壕で生まれた。彼女は失読症で、13歳になるまで読み書きができなかった。ロンドン大学に入学する直前、動物が自然環境でどのように学習するかについてのドキュメンタリーを見て、歴史と文学から心理学に専攻を変えることを決めた^{[ 2 ]} 。ブラウンは「子供の不安と複雑な学習パフォーマンス」に関する研究でロンドン大学から心理学の博士号を取得した。彼女はアメリカに移住し、そこで夫であり共同研究者でもあるジョセフ・カンピオーネと出会った。ブラウンは研究で数々の権威ある賞を受賞し、アメリカ教育研究協会の会長を務めた。

彼女は1999年6月4日、サンフランシスコで56歳で亡くなった。夫のジョセフ・カンピオーネ、息子のリチャード・カンピオーネ、兄弟のピーターとマイケル・テイラー、そして孫娘のソフィア・カンピオーネが遺族として残された。

パリンサー（2003）が引用したある小学5年生の言葉を借りれば、次のようになる。

アン・ブラウンは本当に洗練された人です。色々なことにとても詳しいんです。AERAの会長に選ばれたのも当然ですね。彼女は組織力に優れていて、私たちの仕事がどれだけ忙しくてもきちんと把握してくれます。それに、子どもたちと過ごす時間もとても大切にしています。ええ、それが私の好きなところです。学校に来ると、大人ではなく子どもたちと時間を過ごしてくれるんです。私たちがちゃんと学んでいるか、話を聞いてくれます。正直言って、彼女は本当に大きな助けになっています。彼女のおかげで、自分のことを誇りに思えるようになるんです。自信もどんどんついてきますよ。

ブラウンとその同僚は、研究を通して、要約や自己テストなどの一般的な問題解決ルーチンといったメタ認知戦略が、記憶術などの他の戦略よりも優れているという仮説を立てた。相対的に意味のない資料を思い出すのではなく、研究は資料を関連付けることに重点を移し、ブラウンはテキスト理解に関するさらなる研究へと進むことができた。^{[ 1 ]}

ブラウンはまた、アンネマリー・サリバン・パリンサーと協力して、教師と生徒が交代でテキストの構造化された議論を主導する相互教授法を開発した。 ^{[ 3 ]}

ブラウンはまた、教育研究におけるデザインベース研究の利用を先駆的に行った。^{[ 4 ]}ブラウンは、管理された実験室環境ではなく、現実的な教室環境での学生の学習を研究するためにこのアプローチを使用した。

• Palincsar, AS、Brown, AL (1984). 理解促進活動と理解モニタリング活動の相互教授法。認知と指導、1(2)、117–175。（引用数159件、PsycINFO）
• Brown, AL (1992). デザイン実験：教室環境における複雑な介入の作成における理論的および方法論的課題。学習科学ジャーナル、2(2)、141–178。（引用数147件、PsycINFO）
• Brown, AL、& Campione, JC (1994). 学習者コミュニティにおける誘導型発見学習。K. McGilly (編)『教室での授業：認知理論と教室実践の統合』所収。マサチューセッツ州ケンブリッジ：MIT Press/Bradford Books。
• Brown, AL、& Campione, JC (1996). 心理学理論と革新的な学習環境の設計：手順、原則、システムについて。L. Schauble & R. Glaser (編)『学習における革新：教育のための新しい環境』（pp.  289–325）。Mahwah, NJ: Erlbaum。

• デザインベースの研究

• カリフォルニア大学バークレー校の先駆的な教育者、アン・L・ブラウン氏が56歳で急病により死去。