市民と学者のための研究所

最初のウッドロー・ウィルソン・フェローシップは、第二次世界大戦中に海兵隊に所属していたプリンストン大学の古典学教授、ホイットニー・J・オーツ博士によって創設されました。オーツ教授は従軍中、軍隊に所属していた優秀な学部生の多くが、戦争が終わった後、博士課程に進学したり大学で教鞭を執ったりする可能性は低いことに気づきました。しかし、GI法^{[ 4 ]}が形を成すにつれて、大学への入学者が増加することは明らかであり、資格のある大学教員の数を増やす必要があることも明らかになりました。

オーツとプリンストン大学大学院長のヒュー・テイラー卿^{[ 5 ]は}、プリンストン大学の人文科学博士課程に退役軍人を勧誘するために、さまざまな個人寄付者からの資金提供によるフェローシップ・プログラムを開発した。1945年、これらのフェローシップは1つのプログラムに統合され、プリンストン大学学長在任中に教育と大学院研究の擁護者であったウッドロー・ウィルソンにちなんで名付けられた。ウッドロー・ウィルソン・フェローシップは、受給者が大学教員としてのキャリアを計画するという条件付きで、博士課程の研究に全額資金を提供した。^{[ 6 ]}

他の大学や国の資金提供者も、将来の大学教授を採用することの重要性を認識し始めた。1947年、カーネギー財団（ニューヨーク） ^{[ 7 ]}は、このプログラムを全国の選抜された大学に拡大するために10万ドルを提供した。プログラムは徐々に拡大し、退役軍人だけでなく、人文科学以外の分野にも対象を広げた。1951年、フェローシッププログラムは大学院協会の管理下に置かれた。同年、初めて女性にウッドロー・ウィルソン・フェローシップが授与された。

1953年、 1945年に最初の4人のウッドロー・ウィルソン・フェローの1人であったロバート・F・ゴーヒーン^{[ 8 ]}が、ウッドロー・ウィルソン・ナショナル・フェローシップ・プログラムの全国ディレクターに就任し、全国で200のフェローシップにプログラムを拡大した。その後数年間、ロックフェラー財団[ ^{9 ]を含む他の資金提供者もこのプログラムを}支援した。

1957年、フォード財団^{[ 10 ]}は、年間最大1,000人のウッドロー・ウィルソン・フェローシップを支援するために5年間で2,450万ドルの助成金を提供し、ウッドロー・ウィルソン国立フェローシップ財団が独立して法人化されました。フェローシップは、芸術と科学のあらゆる分野で提供されました。全体として、その後の10年間（1962年と1966年の2回の更新助成金を含む）で、フェローシップはフォード財団から5,200万ドルの支援を受け、フェローへの賞金と、フェローを受け入れる大学院への追加支援の両方を提供しました。^{[ 11 ]}

これらの年を通して、ウッドロー・ウィルソン・フェローシップの特徴は厳格な面接プロセスでした。教授陣が有望な上級生を推薦し、財団で申請書が審査され、最終候補者は全国各地のキャンパスで地域パネルによる審査を受けました。1960年のTIME誌の記事は、「ウッドロー・ウィルソン・フェローシップは急速にローズ奨学金の国内版になりつつある」と宣言しました。^{[ 12 ]}

財団の規定では、候補者はウッドロー・ウィルソン・フェローシップと他の同様の博士課程研究フェローシップの両方を受給することはできないと定められていました。一部の候補者は、集中的な面接を無事に終えた後、ウッドロー・ウィルソン・フェローシップを辞退し、ローズ奨学金^{[ 13 ]} 、国立科学財団^{[ 14 ]}フェローシップ、その他の同様の賞を受け入れました。これらの候補者には、名誉ウッドロー・ウィルソン・フェローの称号が与えられました。

ウッドロー・ウィルソン・フェローシップの全額支給に加え、1960年代から1970年代初頭にかけては、さまざまな補完的な賞が提供されました。これには、博士論文の支援を必要とするフェローのために、元の賞を補完するウッドロー・ウィルソン博士論文フェローシップ、大学院生や若手管理職を全米の歴史的に黒人学生が多い大学に派遣することを目的とした教育・管理インターンシップ、そして特にアフリカ系アメリカ人の退役軍人を対象としたマーティン・ルーサー・キング・ジュニア・フェローシップなどがありました。この代表的なフェローシップと、国の教育システムへのアクセスと能力向上を目的とした補完的なプログラムを組み合わせるという手法は、その後のウッドロー・ウィルソン財団の活動のモデルとなりました。

1970年代初頭までに、ウッドロー・ウィルソン・フェローシップへの資金提供は減少し、プログラム終了までの数年間、財団は授与される賞の数と金額の両方を削減した。当初のウッドロー・ウィルソン・フェローシップ・プログラムが終了するまでに、約1万8000人のフェローが選出された。ウッドロー・ウィルソン・フェローたちはその後、ノーベル賞13件、マッカーサー賞（通称「天才賞」）35件、ピューリッツァー賞11件、大統領勲章21件、その他多くの賞を受賞した。

当初の大規模なウッドロー・ウィルソン・フェローシップが終了するにあたり、財団は特定の学生グループに高等教育の機会を提供しようと引き続き努めました。財団が以前に実施したいくつかの補助フェローシップの先例に倣い、1974年に創設されたウッドロー・ウィルソン女性学博士論文フェローシップは、人文科学および社会科学におけるフェミニスト研究の発展を促進しただけでなく、当時博士課程における女性の割合が著しく低かった中で、これらの分野で博士号を取得する主に女性研究者を支援しました。

1980年代と1990年代、ウッドロー・ウィルソン財団は特定の学術分野での研究を奨励し続けました。シャーロット・W・ニューカム財団が資金提供するシャーロット・W・ニューカム博士論文フェローシップ^{[ 15 ]}は、人文科学または社会科学のあらゆる分野における倫理的または宗教的価値観に関する博士論文の完成を今も支援しています。1980年代と1990年代に特定の学術分野を強化するために創設されたその他のウッドロー・ウィルソン・プログラムには、アンドリュー・W・メロン人文科学フェローシップ（1982～2006年）とスペンサー教育論文フェローシップ（1987～1992年）があります。

同時期に、財団は女性の健康など、国のニーズが高い特定の分野への人材育成を促進するため、高等教育におけるフェローシップ制度も設立した。

また、フェローシップは、高等教育におけるキャリアの特定の段階にある個人を支援する役割も果たしており、例えば、最近終身在職権を得た教員を対象としたミリセント・マッキントッシュ・フェローシップや、人文科学分野におけるウッドロー・ウィルソン・アカデミック・ポスドク・フェローシップなどが挙げられる。

ウッドロー・ウィルソン・フェローシップが創設されてから数年後、財団は中学校、高校、そして大学の教員を育成・支援するための様々なプログラムも開始しました。その中でも最も初期のものが、ウッドロー・ウィルソン教員フェローシップ（1974年～1981年）です。対象はわずか42名の教員と規模は限定的でしたが、その後の教員リーダーシップ・プログラム（1982年～2003年）への道を開きました。このプログラムでは、2,400名以上の教員が大学教員による夏季研修プログラムに参加しました。また、1999年に「教員を学者として」として始まった関連プログラム、ウッドロー・ウィルソン教員セミナー全国ネットワークも専門能力開発を提供しており、教員を大学キャンパスに招き、各分野の第一線の教職員による集中セミナーを実施しています。これらのプログラムは、より最近のウッドロー・ウィルソン教員フェローシップの先駆けとなりました。

初期のウッドロー・ウィルソン・フェローシップの活動の中には、高等教育における新たなネットワークと能力の構築を必要とするものもあった。その後のプログラムでは、組織能力への重点がより明確になった。

1970年代、ロックフェラー財団をはじめとする資金提供者は、ウッドロー・ウィルソン教育・管理インターンシップ・プログラムを支援した。このプログラムは、大学院生を歴史的に黒人学生を対象としてきた大学（HBCU）に派遣し、HBCUの教員陣を強化するとともに、これらの若い研究者やリーダーにキャンパスでの実務経験を提供することを目的としていた。

同時期に設立された別のプログラムであるウッドロー・ウィルソン客員研究員制度は、「講演者派遣局」を創設し、国の指導者たちを大都市圏から離れた小規模なキャンパスに1週間滞在させ、学生や教員と個別または少人数グループで交流させた。現在、このプログラムは独立系大学協議会によって運営されている。

1990年代、リベラルアーツ系の博士課程教育と学術・非学術分野の雇用市場との間に、明らかな、そして拡大しつつあるミスマッチが生じていることに危機感を抱いた財団は、「Humanities at Work」と「Responsive Ph.D.」を含む一連のプログラムを創設した。前者は、博士号レベルの人文科学系のバックグラウンドを持つ人材が提供するスキルについて、非学術分野の潜在的な雇用主の理解を深めること、そして学術界においては、大学院生と教員の両方が、より広い社会経済的文脈における人文科学の役割を認識することを促すことを目指した。関連する「Responsive Ph.D.」イニシアチブは、博士号取得者の準備を、彼らを待ち受ける学術キャリアにより完全に合致させるような方法で大学院教育を再考することに尽力する機関のネットワークを構築した。

K-12（幼稚園から高校まで）の教師との個別的な取り組みと同様に、財団は2000年代初頭には高校間のネットワーク構築と能力開発にも注力しました。ビル＆メリンダ・ゲイツ財団の支援を受けたウッドロー・ウィルソン早期大学進学イニシアチブを通じて、財団は高等教育機関のネットワークを活用し、一連の学校と大学のパートナーシップによって小規模な中学校と高校を設立しました。これらの学校は、支援を必要とする低所得層の生徒を対象とした全国的な早期大学進学ネットワークの一部であり、学校のすべての生徒が大学に進学し卒業できるよう準備するためのモデルを構築しました。WW早期大学進学戦略には、大学単位の取得、厳格な学業指導、実践的なスキル指導、キャンパスでの体験などが含まれています。

2007年、アーサー・レヴィンの新リーダーシップの下、理事会と職員は、学力格差は、幼稚園から高校までの教育レベルだけでなく、大学進学準備のできた学生を必要とする高等教育機関、そしてあらゆる社会経済的背景を持つ人々から構成される、高度な教育を受けた洗練された労働力を必要とする社会全体にとっても、おそらく国にとって最も喫緊の教育課題であると結論付けた。

数多くの研究で、十分な準備を整えた教師の存在が生徒の学業成績において最も重要な要素であることが示されたことを受け、当財団は、近中期的な主要プログラムとしてウッドロー・ウィルソン教育フェローシップを創設しました。ウッドロー・ウィルソン教育フェローシップは、教育ニーズの高い都市部および地方の中等学校で教鞭をとる、非常に優秀な人材を招聘するとともに、彼らの教育準備の方法を変革することを目的としています。

WWティーチングフェローシップは2007年に2つのバージョンで開始されました。^{[ 16 ]} 1つはアンネンバーグ財団の資金提供によるレオノール・アンネンバーグティーチングフェローシップ^{[ 17 ]}で、教員養成の卓越性を示す4つの国立大学（スタンフォード大学、ペンシルベニア大学、バージニア大学、ワシントン大学）で実施されました。もう1つの州ベースのモデルでは、フェローは指定された大学グループのいずれかで集中的な修士レベルの教員養成プログラムに登録します。大学は、優秀な教員候補者とマッチンググラントを受け入れる代わりに、教員養成プログラムを再考し、プログラムの初期段階から教室での経験を重視することに同意します。3番目の関連プログラムであるウッドロー・ウィルソン・ロックフェラー・ブラザーズ基金有色人種教員志望者フェローシップは、2009年にロックフェラー・ブラザーズ基金からウッドロー・ウィルソン財団に移管されました。これら3つのプログラムに参加するフェローは全員、3万ドルの奨学金を受け取り、ウッドロー・ウィルソン財団が指定する教員養成プログラムに参加する。

WWティーチングフェローシップの州ベースのモデルは、リリー財団^{[ 18 ]}とインディアナ州知事ミッチ・ダニエルズの支援を受けて、2007年12月にウッドロー・ウィルソン・インディアナティーチングフェローシップとして初めて実施されました。2009年後半と2010年に、ミシガン州とオハイオ州の2州が参加し、それぞれミシガン州知事ジェニファー・グランホルムの承認を受けたWKケロッグ財団のウッドロー・ウィルソン・ミシガンティーチングフェローシップと、オハイオ州知事テッド・ストリックランドの承認を受け、オハイオ州摂政委員会のChoose Ohio Firstプログラムと州全体の民間慈善団体グループからの追加資金によって支援されたウッドロー・ウィルソン・オハイオティーチングフェローシップ^{[ 19 ]}が創設されました。インディアナ、ミシガン、オハイオのプログラムはすべて、科学、技術、工学、数学（STEM分野としても知られています）の教師養成に特化しています。その後、ペンシルベニア州、ニュージャージー州、ジョージア州がプログラムに追加されました。

同団体は、教員養成活動に加えて、新進気鋭の学者やリーダーがアメリカの学術界や需要の高い分野で成功できるよう準備するためのフェローシップを継続的に提供している。これには、女性学博士論文フェローシップ、シャーロット・W・ニューカム博士論文フェローシップ（2024年に終了）、高等教育を取材するジャーナリストのためのフェローシップ^{[ 20 ]} 、メロン財団が資金提供するフェローシップ（新進気鋭の教員リーダーのためのフェローシップを含む）^{[ 21 ]などがある。}

2023年に発足した「市民準備のための大学学長会」[22]は、^アメリカの^{民主主義社会で今日} の若者を市民として育成することに尽力する、全米各地の多様な大学から70名以上の大学学長^{[ 24 ]を集めています。彼らは、高等教育における自由な表現、市民的対話、市民としての準備を育むための市民としての責務を共有しています[ 25 ]} 。 彼らは共に、学生に有意義な市民教育を提供し、多元的な社会で生活するためのスキル、習慣、実践、規範を身につける機会を提供することを目指しています。

2020年に設立されたシビック・スプリング・フェローシップは、地域社会のニーズ（公衆衛生や地方選挙など）に取り組む若者や青少年中心の団体のメンバーに、助成金とコーチング支援を提供します。フェローは全国各地のコミュニティで活動しながら、長期的に意義のある変化に関わり、推進していくためのスキルを磨きます。