市民と学者のための研究所

市民と学者のための研究所（旧称ウッドロー・ウィルソン国立フェローシップ財団）は、ニュージャージー州プリンストンに拠点を置く無党派の非営利団体で、「生涯にわたって有能な市民を育成する才能、アイデア、ネットワークを育成する」ことでアメリカの民主主義を強化することを目指しています。市民教育と参加、リーダーシップ育成、教育と民主主義における組織能力を支援するプログラムとフェローシップを管理しています。

2020年6月、財団の理事会は、人種差別的な政策と信念を理由に、ウッドロウ・ウィルソンを財団名から削除することを全会一致で決議した。^[1] 2020年11月、同組織は「市民と学者のための研究所」に改名された。^{[2] [3]}

最初のウッドロー・ウィルソン奨学金は、プリンストン大学の古典学教授で、第二次世界大戦中に海兵隊に勤務したホイットニー・マイク・オーツ博士によって創設されました。任務中、オーツ教授は、軍隊に勤務した優秀な学部生の多くが、戦争が終わった後も博士課程に進学したり、大学で教職に就いたりする可能性は低いことに気づきました。しかし、復員兵援護法^[4]が形作られるにつれて、大学入学者数が増加し、資格のある大学教員の数を増やす必要があることは明らかでした。

オーツとプリンストン大学院学部長のヒュー・テイラー卿^[5]は、退役軍人をプリンストンの人文科学博士課程に募集するために、さまざまな個人寄付者から資金提供を受けた奨学金制度を開発した。1945年にこれらの奨学金は1つのプログラムに統合され、プリンストン学長在任中に教育と大学院研究の擁護者であったウッドロー・ウィルソンにちなんで名付けられた。ウッドロー・ウィルソン奨学金は、受給者が大学で教職に就くことを計画しているという条件で、博士課程の研究に全額資金を提供した。^[6]

他の大学や国の資金提供者も、将来の大学教授を募集することの重要性を認識し始めました。1947年、ニューヨークのカーネギー財団^[7]は、全国の選ばれた大学にプログラムを拡大するために10万ドルを提供しました。徐々にプログラムは広がり、退役軍人だけでなく、人文科学以外の分野でも対象が拡大されました。1951年、フェローシッププログラムは大学院協会の管理下に置かれました。同年、女性に初めてウッドロー・ウィルソン・フェローシップが授与されました。

1953年、1945年に最初の4人のウッドロウ・ウィルソン・フェローの一人であったロバート・F・ゴーヒーン[8]がウッドロウ・ウィルソン全国フェローシップ・プログラムの全国ディレクターに就任し、このプログラムを全国で200のフェローシップに拡大しました。その後数年間にわたり、ロックフェラー財団[9]を含む他の資金提供者もこの^{プログラム}を支援^しました。

1957年、フォード財団^[10]は、5年間で2450万ドルの助成金を提供し、毎年最大1000人のウッドロウ・ウィルソン・フェローシップを支援し、ウッドロウ・ウィルソン国立フェローシップ財団が独立して法人化された。フェローシップは、芸術と科学の幅広い分野で提供された。全体として、次の10年間（1962年と1966年の2回の更新助成金を含む）で、フェローシップはフォード財団から5200万ドルの支援を受け、フェローへの賞金とフェローを受け入れている大学院への追加支援の両方を提供した。^[11]

この間ずっと、ウッドロウ・ウィルソン奨学金の特徴は、厳格な面接プロセスでした。教授陣が有望な4年生を指名または推薦し、申請書は財団で審査され、最終候補者は全国のキャンパスの地域委員会によって審査されました。1960年のタイム誌の記事は、「ウッドロウ・ウィルソン奨学金は急速に国内版ローズ奨学金になりつつある」と宣言しました。^[12]

財団の方針では、候補者はウッドロー・ウィルソン・フェローシップと博士課程研究のための他の類似フェローシップの両方に応募することはできないと定められていた。候補者の中には、厳しい面接を無事に終えた後、ウッドロー・ウィルソン・フェローシップを辞退し、ローズ奨学金、^[13]、 国立科学財団^[14]フェローシップ、およびその他の同様の賞を受給する者もいた。これらの候補者は名誉ウッドロー・ウィルソン・フェローに任命された。

1960 年代から 1970 年代初期にかけて、ウッドロー ウィルソン フェローシップの全額支給に加え、さまざまな補足的奨学金が支給されました。これには、論文執筆支援を必要とするフェローに当初の奨学金を補うために支給されたウッドロー ウィルソン博士論文フェローシップ、国内の歴史的に黒人が多く通う大学で大学院生や若手管理者を雇用するために設計された教育および管理インターンシップ、およびアフリカ系アメリカ人退役軍人を対象としたマーティン ルーサー キング ジュニア フェローシップが含まれます。国の教育システムへのアクセスと能力を創出するための補足的プログラムと特徴的なフェローシップの組み合わせは、その後のウッドロー ウィルソン財団の活動のパターンとなりました。

1970 年代初頭までにウッドロー ウィルソン フェローシップへの資金提供は完全に減少し、プログラムの終了までの数年間で、財団は賞金の数と額の両方を削減しました。当初のウッドロー ウィルソン フェローシップ プログラムが終了するまでに、約 18,000 人のフェローが指名されました。ウッドロー ウィルソン フェローは、その後 13 のノーベル賞、35 のマッカーサー「天才賞」、11 のピューリッツァー賞、21 の大統領メダル、その他多数の賞を受賞しました。

当初の大規模なウッドロー・ウィルソン奨学金が終了した後も、財団は特定の学生グループに高等教育の機会を提供しようと努めました。財団の以前の補足奨学金のいくつかによって確立された前例に倣い、1974 年に創設された女性研究におけるウッドロー・ウィルソン博士論文奨学金は、人文科学と社会科学の全体にわたるフェミニスト研究の発展を促進しただけでなく、博士課程で女性が著しく不足していた時代に、これらの分野で博士号を取得する女性学者を主に支援しました。

1980年代と1990年代、ウッドロー・ウィルソン財団は引き続き、対象とする学術分野での研究を奨励した。シャーロット・W・ニューカム財団が資金提供しているシャーロット・W・ニューカム博士論文フェローシップ^[15]は、人文科学または社会科学のあらゆる分野における倫理的または宗教的価値に関する博士論文の完成を今でも支援している。特定の学術分野を強化するために1980年代と1990年代に創設されたその他のウッドロー・ウィルソン・プログラムには、人文科学におけるアンドリュー・W・メロン・フェローシップ（1982年～2006年）と教育におけるスペンサー論文フェローシップ（1987年～1992年）がある。

同じ時期に、財団は女性の健康など、国としてニーズの高い特定の分野への準備を促進するために、高等教育におけるフェローシップも設立しました。

時々、ミリセント・マッキントッシュ終身在職権取得教員フェローシップやウッドロー・ウィルソン人文科学ポストドクターフェローシップなど、高等教育におけるキャリアの特定の段階にある個人にフェローシップによる支援が提供されることもあります。

最初のウッドロー・ウィルソン・フェローシップの後、財団は中学、高校、大学の教師を育成し支援するさまざまなプログラムも立ち上げました。これらのうち最も初期のものは、ウッドロー・ウィルソン教師フェローシップ（1974～1981年）でした。対象はわずか42名の教師と範囲が限られていましたが、その後の教師向けリーダーシップ・プログラム（1982～2003年）への道を開き、2,400名以上の教師が大学教授陣による夏季強化プログラムに参加しました。関連するウッドロー・ウィルソン教師向けセミナー全国ネットワークは、1999年に「Teachers as Scholars」として開始され、専門職開発も提供し、教師を大学のキャンパスに呼び戻して、一流の文系および理系の教授陣による専門分野の集中セミナーに参加させています。これらのプログラムは、最近のウッドロー・ウィルソン教育フェローシップの前身となるものです。

初期のウッドロー・ウィルソン・フェローシップの最も初期の仕事の一部は、高等教育における新しいネットワークと能力の構築を必要としました。その後のプログラムでは、組織能力へのこの重点がより明確になりました。

1970 年代、ロックフェラー財団と他の資金提供者は、ウッドロー・ウィルソン教育・管理インターンシップ プログラムを支援しました。このプログラムは、歴史的に黒人が多く通う大学に大学院生を派遣し、HBCU の教員を強化するとともに、若い学者やリーダーにキャンパスでの経験を提供することを目指していました。

同時代の別のプログラムであるウッドロー・ウィルソン訪問フェローは、「スピーカー・ビューロー」を創設し、主要都市から離れた小さなキャンパスに国家指導者を招き、1 週間滞在させ、学生や教員と 1 対 1 または小グループで活動させました。現在、独立大学評議会がこの継続的なプログラムを管理しています。

1990 年代、リベラル アーツの博士課程教育と学術および非学術の雇用市場との間の明らかな不一致が拡大していることに悩まされた財団は、Humanities at Work や Responsive Ph.D. を含む一連のプログラムを作成しました。前者は、博士レベルの人文科学のバックグラウンドを持つ個人が提供するスキルに対する潜在的な非学術雇用主の理解を広げ、学術界内では、大学院生と教員の両方に、より広い社会経済的文脈における人文科学の役割に対する理解を促すことを目指しました。関連する Responsive Ph.D. イニシアチブは、博士課程修了者の準備を彼らを待つ学術的キャリアにさらに完全に一致させる方法で大学院教育を再考することに取り組んでいる機関のネットワークを作成しました。

K-12教師との個別の取り組みと同様に、財団は2000年代初頭に高校間のネットワークと能力の構築にも目を向けました。ビル＆メリンダ・ゲイツ財団が支援するウッドロー・ウィルソン早期大学構想を通じて、財団は高等教育ネットワークを活用し、一連の学校と大学のパートナーシップを通じて小規模な中学・高校を設立しました。これらの学校は、ニーズの高い低所得の学生にサービスを提供する全国早期大学ネットワークの一部であり、学校のすべての学生が大学に進学して卒業できるように準備するためのモデルを作成しました。WW早期大学戦略には、二重入学、学業の厳しさ、実践的なスキルの指導、キャンパス内での経験が含まれます。

2007 年、アーサー レヴィンの新指導部の下、理事会と職員は、学力格差はおそらく国にとって最も緊急の教育ニーズであり、K-12 レベルだけでなく、大学進学準備の整った学生を必要とする高等教育機関にとっても、またあらゆる社会経済的背景を持つ高学歴で洗練された労働力を必要とする社会全体にとっても必要であると結論付けました。

十分に準備された教師の存在が生徒の成績にとって最も重要な要素であることを示す多数の研究に基づき、財団は、短期から中期の代表的なプログラムとしてウッドロー・ウィルソン教育フェローシップを創設しました。ウッドロー・ウィルソン教育フェローシップは、非常に優秀な人材を募集して、需要の高い都市部および地方の中等学校での教師として採用し、また、教師が準備される方法を変えることを目的としています。

WWティーチング・フェローシップは2007年に2つのバージョンで開始された。^[16]アネンバーグ財団が資金提供したバージョン[ ^{17]レオノール・アネンバーグ・ティーチング・フェローシップは、教員養成の卓越性を示す選ばれた4つの国立大学（}スタンフォード大学、ペンシルベニア大学、バージニア大学、ワシントン大学）で実施された。もう1つの州ベースのモデルでは、フェローは指定された大学グループの1つで集中的な修士レベルの教員養成プログラムを受講する。大学は、優れた教員候補者とマッチング助成金を受け入れることと引き換えに、プログラムの初期段階から教室での経験を重視する教員養成プログラムを再考することに同意する。3つ目の関連プログラムであるウッドロウ・ウィルソン・ロックフェラー兄弟基金の有色人種志望教員のためのフェローシップは、2009年にロックフェラー兄弟基金によってウッドロウ・ウィルソン財団に移管された。これら 3 つのプログラムのフェローは 30,000 ドルの奨学金を受け取り、ウッドロウ・ウィルソン財団が指定する教師養成プログラムに登録します。

WWティーチング・フェローシップの州ベースのモデルは、リリー財団^[18]とインディアナ州知事ミッチ・ダニエルズの支援を受けて、2007年12月にウッドロウ・ウィルソン・インディアナ州ティーチング・フェローシップとして初めて実施されました。ミシガン州とオハイオ州の2つの追加州が2009年後半と2010年に署名し、それぞれミシガン州知事ジェニファー・グランホルムの支持を受けたWKケロッグ財団のウッドロウ・ウィルソン・ミシガンティーチング・フェローシップと、オハイオ州知事テッド・ストリックランド^の支持を受け、オハイオ州評議会の「Choose Ohio First」プログラムの支援を受け、州全体の民間慈善団体からの追加資金を受けたウッドロウ・ウィルソン・オハイオティーチング・フェローシップ[19]を創設しました。インディアナ州、ミシガン州、オハイオ州のプログラムはすべて、STEM分野としても知られる科学、技術、工学、数学の教師養成に特に焦点を当てています。

この組織は、教員養成活動に加えて、アメリカの学界やいくつかのニーズの高い分野で成功するための新進の学者やリーダーを育成する一連のフェローシップを継続的に提供しています。これには、女性学における論文フェローシップ、シャーロット・W・ニューカム博士論文フェローシップ（2024年に終了）、高等教育について報道するジャーナリストのためのフェローシップ、^[20]メロン財団が資金提供する一連のフェローシップ（新進の教員リーダーのためのものを含む）が含まれます。^[21]

2023年に発足した「市民としての備えのための大学学長会議^」[22]は、 アメリカ民主主義社会における市民としての備えに取り組んでいる全国のさまざまな教育機関から70名以上のキャンパスリーダー^{[24]を集めています。彼らは高等教育の中で自由な表現、市民的対話、市民としての備えを促進するという一連の公民的コミットメント[25]}を共有しています。 彼らは共に、学生に有意義な公民教育を提供し、多元的な社会で生きるためのスキル、習慣、実践、規範を身につける機会を提供することを目指しています。

2020 年に開始された Civic Spring Fellowship は、公衆衛生や地方選挙など、地域社会のニーズに対応するプロジェクトに取り組んでいる若者や若者中心の組織のメンバーに助成金とコーチング サポートを提供します。フェローは、全国のコミュニティで活動しながら、長期にわたって意義のある変化に関わり、それを推進し続けるためのスキルを身に付けます。

この組織の代表は、アスペン研究所の元副会長であり、 SEED財団の共同創設者でもあるラジブ・ヴィンナコタ氏^[26]です。理事会の議長は、カレッジボードの元グローバル政策および対外関係担当チーフであるステファニー・サンフォード氏が務めています。

• ベネット、リチャード。「ウッドロウ・ウィルソン国立フェローシップ財団：人文科学の活動」サウス・アトランティック・レビュー66.3 (2001): 114-120。オンライン
• ジョージ、ジェラルド。「ウィルソン博士論文フェローシップ：スピードの実験。」高等教育ジャーナル42.1 (1971): 56-63。
• ムーニー、ジョセフ D.「博士課程候補者の離職率: 最近のウッドロウ・ウィルソン研究員のコホートの分析」Journal of Human Resources (1968): 47-62 オンライン。
• ローゼンハウプト、ハンス。「ウッドロウ・ウィルソン・フェローシップ・プログラム：成果と問題点：1958年から1963年」高等教育ジャーナル35.5（1964）：239-246。
• ローゼンハウプト、ハンス。「ウッドロウ・ウィルソン・フェローシップ・プログラムへの黒人の参加」（ERIC、1968年）。オンライン
• テイラー、アンドレス、ジョン A. セコラ。「ウッドロウ・ウィルソン教育インターンシップ プログラム: ケース スタディ」一般教育ジャーナル(1967): 202-215。オンライン

• 公式ウェブサイト市民と学者のための研究所
• ウッドロウ・ウィルソン国立フェローシップアーカイブ