数学のための仮想教具

数学の仮想教具は、教室で使用される物理的な数学教具をデジタルで表現したものです。^[1]この技術の目的は、学習者が具体的なモデルを使用して数学の概念を調査、探索、および導き出すことを可能にすることです。^{[2] [3]}

一般的な教具としては、10 進ブロック、コイン、3D ブロック、タングラム、定規、分数バー、代数タイル、ジオボード、幾何学平面、立体図形などがあります。

仮想数学教具は、身体または精神に障害のある生徒のための支援技術として、一般的な学術カリキュラムに組み込まれることがあります。^[4]生徒は、身体活動に参加できない場合でも、仮想教具を使用して活動に参加することができます。

仮想数学教具は物理的な輸送を必要とせず、健康状態が悪いなどの理由で定期的に学校に通うことができない生徒を支援するために使用されることもあります。^{[5] [6]}

• Moyer, PS, Bolyard, JJ, & Spikell, MA (2000). 仮想マニピュレータとは何か? [オンライン].子どもに数学を教える, 8(6), 372-377. 入手可能: - My NCTM
• Moyer, PS, Niezgoda, D., & Stanley, J. (2005)。幼児による仮想操作ツールとその他の数学的表現の利用。WJ Masalaski および PC Elliot (編)、テクノロジー支援による数学学習環境(pp. 17–34)。バージニア州レストン: 全米数学教員協会。
• オルティス、エンリケ (2017)。数学学習における認知レベルを特定し、実施する教員養成課程の能力。学校教員の学部数学準備に関する問題 (IUMPST): ジャーナル (テクノロジー)、3、pp. 1–14。学校教員の学部数学準備に関する問題: ジャーナル -- 第 1 巻から取得。pdf:[1]
• オルティス、エンリケ、アイゼンライヒ、ハイディ、タップ、ローラ (2019)。学部生教員養成課程の教員の物理的および仮想的な操作フレームワークの概念。国際数学教育学習ジャーナル、20 (1)、62-84。「学部生教員養成課程の教員の物理的および仮想的な操作フレームワークの概念」より取得。

• 数学学習における認知レベルを特定し、実施する教員養成課程の能力。または学校教員の学部数学準備における問題：ジャーナル -- 第 1 巻
• 学部課程の教員養成課程の物理的および仮想的な操作フレームワークの概念。