スー・ロフィー

スー（スザンナ）・ロフィーは教師、教育心理学者、学者、作家です。^[1]彼女はロンドン大学ユニバーシティ・カレッジの名誉准教授であり、英国ケンブリッジのウェルビーイング研究所の会員です。彼女は英国心理学会（FBPsS）の会員であり、 ^[2]王立芸術協会（FRSA）の会員でもあります。彼女はカーネギー学校メンタルヘルスエクセレンスセンターの諮問委員会のメンバーであり、教育および児童心理学の編集委員会の元メンバーです。彼女はウェルビーイングオーストラリアの創設者です。^[3]

スー・ロフィーは教師としての訓練を受け、教師としてのキャリアのほとんどを、情緒的、社会的、行動的課題を抱える生徒たちと関わることに費やした。ユニバーシティ・カレッジ・ロンドン教育研究所で特別なニーズを持つ児童の教育に関する修士号を取得した後、同研究所で教育心理学者の資格を取得した。エセックスとロンドン特別区のハリンゲイで教育心理学者として働き、主任心理学者として終えた。UELで教育心理学の博士号を取得した後、オーストラリアに移り、その後ウエスタンシドニー大学（UWS）のスクールカウンセラー養成コースで教え始めた。執筆活動と外部研修が進むにつれ、UWSの非常勤講師となり、国際的に働き始めた。^[4]ロフィーは、ASPIREの原則である主体性、安全性、積極性、包摂性、尊重、公平性に基づいた社会情動的学習のフレームワークであるCircle Solutionsを開発した。^[5]これは現在国際的に使用されており、2024年にラウトレッジ社から出版される2冊の本の主題となっている。ロフィー博士は、アイスランドのレイキャビク、ケンブリッジのアングリア・ラスキン大学（教育）およびイーストロンドン大学（幼少期）で応用ポジティブ心理学の修士課程のモジュールを教えている。彼女の「私たちが住みたい世界を創る」という仕事は、アイザック・プリレルテンスキー教授とのポッドキャストや、21世紀のすべての若者に役立つ教育システムの推進への強い関心につながっている。2024年、英国教育における牧会ケア全国協会は、牧会ケアへの顕著な貢献に対して彼女を表彰した。^[6]

•中等教育におけるすべての人の幸福と学習への志：ポジティブ教育を支える原則（Routledge、2024年）^[7]

•幼児期および初等教育におけるすべての人の幸福と学習への志：ポジティブ教育を支える原則（Routledge、2024年）^[8]

• 『私たちが生きたい世界を創る』^[9]（Routledge、2021年）、Bridget Grenville-Cleave、Dóra Guđrun Guđmundsdottir、Felicia Huppert、Vanessa King、David Roffey、Marten de Vriesとの共著。

•学生の幸福のためのサークルソリューション：人間関係、回復力、責任（第3版）、^[10]（セージ、2020）：第2版は2014年に出版され、第1版（感情リテラシーのためのサークルタイム）は2006年に出版されました。

• The Wellbeing Stories（Growing Great Schools、2019年） - 8～11歳児向けの感情的な問題を扱った6つの物語。各物語には、家族向けのガイドブックと、子どもたちがこれらの問題を探求するためのアクティビティを収録した教師向けワークブックが付属しています。

•二次行動クックブック：指先でわかる戦略、^[11]（Routledge、2018年）。

•プライマリービヘイビアクックブック 指先でわかる戦略、^[12] (Routledge、2018)。

•幼児期の特別なニーズ：協力、コミュニケーション、調整のサポート、^[13]（Routledge、2013年）ジョン・パリーとの共著第3版：第2版は2001年、第1版は1999年に出版されました。

•ポジティブな関係性：世界中のエビデンスに基づく実践]、^[14]（編集者、Springer、2012年）。

•学校での行動の変化: ポジティブな関係と幸福の促進、^[15] (Sage、2010): デンマーク語でも入手可能です。Positive læringsrelationer i skolen、(Dansk Psykologisk、2012)。

• The New Teacher's Survival Guide to Behaviour、第 2 版[ ^16] (Sage、2011): 初版は 2004 年に発行されました。ポーランド語でも入手可能です ( Jak przetrwać w szkole?) 。 Przewodnik dla nauczycieli (Wydawnictw Sz​​kolne i Pedagogiczne Spółka、2008)。

• Whole Child: 社会的・感情的な幸福の促進: 教師用リソースブック(*3) (Penguin Australia、2008)。

•学校の幸福に関する調査研究、^[17] Toni Noble、Helen McGrath、Sue Roffey、Louise Rowling、（オーストラリア連邦政府教育雇用職場関係省（DEEWR）、2008年）。

•行動の支援：幼児期におけるポジティブな側面の確立と困難な側面への対処、^[18]（Routledge、2005年）。

•小学校におけるより良い行動のための計画、^[19]（デイビッド・フルトン、2003年）、テリー・オライダンとの共著。

•学校行動と家族：協力するための枠組み、^[20]（デイビッド・フルトン、2002年）。

•幼児と教室での行動：ニーズ、視点、戦略、^{[21] （デイビッド・フルトン、2001年）、テリー・オライダンとの共著。スペイン語訳も入手可能。以前は「}乳児教室での行動」（デイビッド・フルトン、1997年） として出版されていた。

• 『若い友人: 学校と友情』 (カッセル、1994 年)、トニー・タラントとカレン・メジャーズ共著: デンマーク語でも入手可能です。 「オム・ブンス・ベンスカブ」（ダンスク・サイコロジスク、1999年）。

• ResearchGateの Sue Roffey による出版物