スティーブン・ビレット

スティーブン・リチャード・ビレットはオーストラリアの教育研究者であり、グリフィス大学教育専門学部の成人職業教育教授です。彼の研究は、職業学習、職場学習、職業目的の学習に集中しています。

スティーブン・ビレットは、ブリスベン高等教育大学で技術・継続教育の教員免許（1984年）、クイーンズランド大学で人文科学の学士号（1987年）と教育学修士号（1990年）、グリフィス大学で教育学の博士号（1995年）を取得した。彼の論文「本物の活動を通じた知識の構造化」は1995年に発表された。彼の主な博士課程の指導教官は、ピーター・フリーボディとともにジョン・スティーブンソンであった。博士課程の間、彼はグリフィス大学教育専門研究科の講師（1992～1997年）に就任し、そこから上級講師（1997～2000年）、准教授（2001～2007年）、そして最終的に成人・職業教育の教授（2008年）に昇進した。^[1]

彼はオーストラリア研究会議から資金提供を受けており、 Journal on Workplace Learning、Vocations and Learning、Empirical Research in Vocational Education and Trainingなど、いくつかの学術誌の編集委員会や諮問委員会に所属しています。^{[2] [3] [4] [5]ビレット氏は以前、衣料品製造業でキャリアを積んでいました。2013年に}ユヴァスキュラ大学から名誉博士号を授与されました。^[6]

スティーブン・ビレットの研究は、職業学習^[7] 、職場学習^{[8] [9]}、職業目的の学習の概念的説明^{[10]の分野に関連する、仕事を通しての学習と仕事のための学習というテーマに集中している。 [ 11]} 1990年代以来、ビレットの研究は一貫して職場学習の可能性を強調し、職場を、知識、役割、プロセスの使用が継続的に交渉される学習環境として概念化し、学習者の状況に応じた仕事活動への参加を枠組みに組み込み、実用的な知識を評価するものとしてきた。^{[12] [13] [14] [15]}特に、彼は学習を、目標指向の活動への個人の参加（状況に応じた学習）の変革的な結果として想定しており、学習の社会的状況が知識の発達に影響を及ぼし、それが今度は認知的変化という形で結果をもたらす。^[16]彼の研究では、職場でのガイド付き学習のやりとりは、労働者が新しいタスクを遂行する際の効率性を向上させる可能性があることが特に明らかになった。これは、労働者が最も重視する日常業務活動だけでは（容易に）達成できない方法である。^[17]さらに、ビレットは、職場で行われる学習の種類と質は、職場での個人の関与と、職場が個人に仕事に従事する機会を与え、それを支援する準備によって決まり、個人が学習に興味を持っている場合、後者は前者を高めると繰り返し強調している。^[18]これらの2つのトピック、つまり特定の社会的環境内での個人の仕事慣行への共同参加と、職場が学習機会を提供する準備は、職場の教育法とカリキュラムに関する彼の研究でも繰り返されるテーマである。^[19]たとえば、彼は、職場でのガイダンスと参加型の実践、およびそれらの実践への個人の関与に基づいた参加型の職場教育法を主張している。^{[20] [21]}

ビレットは、職場学習を本質的に「非公式」と表現することに批判的であり、職場学習は公式学習の多くの特徴を示す可能性があり、学習はむしろ個人の個人的および職業的目標と職場のニーズとの間で生み出される参加型の実践という観点から概念化されるべきだと主張している。^[22]マーガレット・サマービルとともに、彼は職場の実践が個人のアイデンティティを形成し、今度は労働者が主観的な経験に基づいてそれをどのように形成するかを強調した。たとえば、職業の質と認識を向上させるために、より良い労働安全衛生を要求する場合などである。しかし、そのような行動の根底にある学習プロセスは、ほとんどの生涯学習政策ではほとんど考慮されていない。^[23]この個人の主体性への重点は、個人と社会の主体性の相互依存性、より具体的には、個人の主体性（意図性、主観性、アイデンティティなど）、時間の経過に伴う社会によるその形成と認知経験への影響、経験の社会的構築における役割の分析にも表れている。^{[24] [25]}最後に、最近では、ビレットは、高等教育に実践に基づく経験を取り入れ、統合することを訴えており、そのためには、両方の学習環境が異なる必須事項を持っている可能性があることを認識しながら、学術機関と実践の場およびその職員との密接な関係が必要である。^[26]

オーストラリア研究会議のフューチャーフェローとして、ビレット氏は2011年から2015年まで、実践に基づく学習体験の向上と正当化を目的としたカリキュラム、教育法、実践認識論の開発に関する研究プロジェクトを主導しました。現在（2015～2018年）、彼は実習後の教育プロセスを改善することで学生の雇用可能性を高める方法に関する研究プロジェクトを管理しています。

Stephen Billett の選りすぐりの書籍には以下のものがあります。

• Billett, S. (2015). 「実践に基づく経験を高等教育に統合する」 Springer: ドルドレヒトISBN  978-9-4017-7230-3 .
• Billett, S. (2011). 職業教育：目的、伝統、展望。Springer：ドルドレヒト。ISBN 978-9-4007-1953-8。 
• Billett, S. (2001). 「職場での学習：効果的な実践のための戦略」 Allen & Unwin: Crows' Nest. ISBN 978-1-8650-8364-3 . 
• Billett, S. (2004)。「仕事を通じて学ぶ：職場での参加型実践」。Fuller, A.、Munro, A.、Rainbird, H. (編)。「文脈における職場学習」。Milton Park (英国): Taylor & Francis Publishing。
• ビレット、S. (2006、編)。仕事、変化、そして労働者。ドルドレヒト: スプリンガー。ISBN 978-1-4020-4643-8 
• Higgs, J., Barnett, R., Billett, S., Hutchings, M., Trede, F. (編) (2012). 実践に基づく教育。ドルドレヒト: Springer。ISBN 978-94-6209-128-3 

• グリフィス大学スティーブン・ビレット教授のプロフィール
• 基調講演 スティーブン・ビレット教授 - オーストラリア・グリフィス大学 - YouTubeでの実践を通しての学習