同時通信

同時コミュニケーション、SimCom、または手話支援音声（SSS）は、聴覚障害者、難聴者、または聴力のある手話使用者が、音声言語とその言語の手動バリアント（英語と手動コード化された英語など）の両方を同時に使用する手法です。2つの言語モードを使用してコミュニケーションするという考えは、聴覚障害者と聴覚障害者の環境では理想的に思えますが、実際には2つの言語が完璧に伝達されることはめったにありません。多くの場合、ユーザーの母国語（通常は聴者には音声言語、聴覚障害者には手話）が最も強い言語であり、非母国語の明瞭性は低下します。教育環境では、聴覚障害者を教える教師の大多数が聴者であるため、これは聴覚障害のある子供にとって特に困難です。^[1]実施された調査の結果によると、学生のコミュニケーションは確かに手話であり（学生の約3分の2）、手話はASLよりも英語に傾いています。^[2]

歴史/概要

同時コミュニケーションを含む手話によるコミュニケーションは、米国ではしばらく前から存在していましたが、70年代に普及しました。^[3]子どもへの手話使用の歴史は波乱に満ちたもので、手話の使用を控えて口話に重点を置くという考え方から、ろう学校でのバイリンガル教育を推進する現在の考え方まで、多くの揺れ動きがありました。最終的には、ほとんどの学校が、これまで使用していた手話から英語に重点を置くようになり、その結果、話し言葉（英語）と手話を組み合わせた言語が誕生しました。学校での手話の使用は歴史的に激しく、その言語が有用かどうかについて専門家（研究者と教師の両方）がどちらの側にも議論を交わしてきました。

研究・調査

ポジティブなアプローチ

1984年に行われた研究によると、言語アプローチを全く伴わない場当たり的な指導と比較して、トータルコミュニケーションは正しいアプローチと組み合わせると有益であることが証明されました。^[4]

「同時コミュニケーション中に生成された音声の明瞭度」と題された研究^[5]では、 12人の聴覚障害者が、同時コミュニケーション（SC）サンプルと音声のみ（SA）サンプルの録音を作成した4人の聴覚手話専門家の音声サンプルを監査するよう求められました。12人の聴覚障害者は、生成された音声のどちらがより明瞭であるかを判断するよう求められました。両方の音声サンプルを聞いた後、聴覚障害者はSCとSAの両方が明瞭であることに同意しました。これは、以前の研究によって裏付けられています。音声の明瞭度は英語の文法と同等に保たれたため、研究結果は、SCが言語モデルとして聴覚障害児に使用するのに有益なツールであり、聴覚障害/難聴の成人が使い続けるのに有益なツールであることを示しています。

別の研究では、コントロールグループ、トータルコミュニケーションのクラス、子供のための個人教師、家族の家に来る聴覚障害のある大人などのサービスを提供する介入プログラムに参加した家族、およびTCを使用したがコントロールグループほど介入を受けなかった別のグループの家族の違いが示されました。結果は、介入が機能し、コントロールグループの子供たちのコミュニケーションスキルと正の相関関係にあることを示しました。子供たちは、特に時間に関連する理解と表現を含む高度な認知スキルを示しました。^[4]

否定的なアプローチ

1990 年にデニスコークリーが行った「大学教室における 3 つのコミュニケーション手段の有効性」という研究では、教室でのトータルコミュニケーション (SimCom) の使用を支持する以前の研究がレビューされました。しかし、この研究では、いくつかの研究テストが取り上げなかったいくつかの制限要因が指摘されました。実施されたテストの 1 つは、SimCom、ロチェスターメソッド、音声による音声読み取り (リップリーディング) のみを比較し、コミュニケーション手段としての ASL のオプションを省略していました。1990 年の研究では、SimCom、手話のみ、通訳を比較して、どれが最も効果的かを調べることでこの問題に対処しました。比較の結果、学生が与えられた情報を理解する方法として手話のみが最も効果的で、SimCom が最も効果的でないことがわかりました。全体として、手話のみと通訳はテストのすべての領域で最も効果的であり、SimCom は教師と学生の両方にとって苦労するものであることを証明しました。^[6] 2 つの異なるコミュニケーションモードを使用する場合、ユーザーにとって自然なモードの方が、より重要なモードになります。 1998 年に実施された調査では、手話と会話を同時に行うと、言語表現に 1 つの方法だけを使用する場合よりも指導への取り組みが遅くなることが示されました。

トータルコミュニケーションの方法

以下に、SimCom 内で使用される手話通信を示します。SimCom は、あらゆる音声言語 (主に英語) とあらゆる手話モードを組み合わせて使用できるため、以下にリストされているすべての通信を使用できます。

参照

キーワード署名

参考文献

^ 「アメリカの聴覚障害者コミュニティにおける言語態度」gupress.gallaudet.edu 。 2017年4月16日閲覧。
^ ニューウェル、ウィリアム; スティンソン、マイケル; キャッスル、ダイアン; マレリー・ルガニス、ドミニク; ホルコム、バーバラ・レイ (2013-10-02). 「同時コミュニケーション: 教育現場で働く聴覚障害者専門家による説明」.手話研究. 69 (1): 391–414. doi :10.1353/sls.1990.0023. ISSN 1533-6263. S2CID 61989690.
^ マクスウェル、マデリン M. (2013-10-02). 「同時コミュニケーション：最新技術と変革への提案」.手話研究. 69 (1): 333–390. doi :10.1353/sls.1990.0019. ISSN 1533-6263. S2CID 143712853.
^ abグリーンバーグ、マーク T.; カルデロン、ローズマリー; クシェ、キャロル (1984-01-01)。「聴覚障害のある乳児に対する同時コミュニケーションを用いた早期介入：コミュニケーション発達への影響」。子どもの発達。55 (2): 607–616。doi :10.2307/1129972。JSTOR 1129972。PMID 6723450 。
^ Whitehead, Robert L; Schiavetti, Nicholas; MacKenzie, Douglas J ; Metz, Dale Evan (2004 年 5 月 1 日)。「同時コミュニケーション中に生成される音声の明瞭度」。Journal of Communication Disorders。37 (3): 241–253。doi :10.1016/ j.jcomdis.2003.10.001。PMID 15063145 。
^ Cokely, Dennis (2013-10-02). 「大学教室における3つのコミュニケーション手段の有効性」.手話研究. 69 (1): 415–442. doi :10.1353/sls.1990.0027. ISSN 1533-6263. S2CID 145496105.

[1] 「アメリカの聴覚障害者コミュニティにおける言語態度」gupress.gallaudet.edu 。 2017年4月16日閲覧。

[2] ニューウェル、ウィリアム; スティンソン、マイケル; キャッスル、ダイアン; マレリー・ルガニス、ドミニク; ホルコム、バーバラ・レイ (2013-10-02). 「同時コミュニケーション: 教育現場で働く聴覚障害者専門家による説明」.手話研究. 69 (1): 391–414. doi :10.1353/sls.1990.0023. ISSN 1533-6263. S2CID 61989690.

[3] マクスウェル、マデリン M. (2013-10-02). 「同時コミュニケーション：最新技術と変革への提案」.手話研究. 69 (1): 333–390. doi :10.1353/sls.1990.0019. ISSN 1533-6263. S2CID 143712853.

[auto-4] グリーンバーグ、マーク T.; カルデロン、ローズマリー; クシェ、キャロル (1984-01-01)。「聴覚障害のある乳児に対する同時コミュニケーションを用いた早期介入：コミュニケーション発達への影響」。子どもの発達。55 (2): 607–616。doi :10.2307/1129972。JSTOR 1129972。PMID 6723450 。

[5] ^ Whitehead, Robert L; Schiavetti, Nicholas; MacKenzie, Douglas J ; Metz, Dale Evan (2004 年 5 月 1 日)。「同時コミュニケーション中に生成される音声の明瞭度」。Journal of Communication Disorders。37 (3): 241–253。doi :10.1016/ j.jcomdis.2003.10.001。PMID 15063145 。

[6] Cokely, Dennis (2013-10-02). 「大学教室における3つのコミュニケーション手段の有効性」.手話研究. 69 (1): 415–442. doi :10.1353/sls.1990.0027. ISSN 1533-6263. S2CID 145496105.