見せて伝える

ショー・アンド・テル（ショー・アンド・シェア、シェアリング・タイムと呼ばれることもある）は、通常はおもちゃや子供向けのものを聴衆に見せ、説明する活動である。英国、北米、ニュージーランド、オーストラリアでは、小学校低学年の授業でよく行われる活動である。^[1]ショー・アンド・テルの典型的なセッションでは、子どもが家から何かを持ってきて、その特定のアイテムを選んだ理由、どこで手に入れたか、その他の関連情報をクラスに説明する。

ショー・アンド・テルの正確な起源は不明だが、1954年には「Childhood Education」誌にすでに掲載されている。 ^[2]ショー・アンド・テルは、物語を伝える能力を養い、学校と家庭を結びつけ、生徒同士のつながりや絆を築き、教師が生徒をよりよく理解し、感情を含むコミュニケーション能力を高めるために使われている。^[2]^[3]また、声の投射や落ち着きなど、人前で話すスキルを養うためにも使える。^[4]ショー・アンド・テルのバリエーションは語彙を教えるために使われてきた。^[5]幼い子どものための活動と考えられていることが多いが、教師たちはこれを中学年や高校の生徒の授業にうまく取り入れたと述べている。^[4]^[6]^[7]この名前は、生徒が数学的思考を実証する方法など、他の教育実践を説明するためにも使われている。^[8]

ショー・アンド・テルにおける教師の役割はさまざまです。教師は、特定の語彙など、物体のテーマを提案することがあります。^[5]物体のプレゼンテーション中、教師の中には最小限の指導を行う者もいれば、活動に向けて生徒を準備したり、生徒がうまく発表できるように手助けしたり、他の生徒からの質問やコメントを誘導したりするなど、より積極的な役割を果たす教師もいます。^[9] 1994年の論文では、より積極的な指導は、受動的なアプローチよりも生徒に心理的な利益をもたらす可能性があることがわかりました。^[9]

2014年の研究では、ショー・アンド・テルに関する絵本が50冊以上見つかりました。^[2]

ショー・アンド・テルは、時間がかかること、単調であること、内気な生徒に不利になることなどが批判されてきた。^[10]

参照

参考文献

^ Ammer, Christine. (1997). 「show and tell」、アメリカンヘリテージイディオム辞典、 p. 580。
^ abc Mortlock, Anita (2014年11月). 「『見せて話す』子どもの物語：ストーリーブックは、知られること、より良くなること、そして判断されることについて何を教えてくれるのか？」Hekupu . 2021年3月2日閲覧。
^ Oken-Wright, Pamela (1988). 「Show-and-Tell Grows Up」. Young Children . 43 (2): 52–58. ISSN 0044-0728. JSTOR 42726052.
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^ティンバーレイク、パット（1973 年）。 「私はショー・アンド・テルが嫌いです！」初等英語。50 （4）：651-652。ISSN 0013-5968。JSTOR 41388040 。

[amer580-1] Ammer, Christine. (1997). 「show and tell」、アメリカンヘリテージイディオム辞典、 p. 580。

[:0-2] Mortlock, Anita (2014年11月). 「『見せて話す』子どもの物語：ストーリーブックは、知られること、より良くなること、そして判断されることについて何を教えてくれるのか？」Hekupu . 2021年3月2日閲覧。

[3] Oken-Wright, Pamela (1988). 「Show-and-Tell Grows Up」. Young Children . 43 (2): 52–58. ISSN 0044-0728. JSTOR 42726052.

[:2-4] ネルソン、ドロシーH. (1976). 「D.とE.：ショーアンドテル、大人になった」.言語芸術. 53 (2): 203–205. ISSN 0360-9170. JSTOR 41404130.

[:3-5] Laner, Karen (1986). 「Show and Tell: Alive and Well」. The Reading Teacher . 39 (8): 869–870. ISSN 0034-0561. JSTOR 20199247.

[6] キャンプ、ドナ J.; トンプキンス、ゲイル E. (1990)。「中学校でのショーアンドテル?」。ミドルスクールジャーナル。21 (4): 18–20。doi : 10.1080 /00940771.1990.11495079。ISSN 0094-0771。JSTOR 23023756 。

[7] ガンプ、スティーブン E. (2006)。「クイックフィックス：遅れてきた人を生産的に待つ」。大学教育。54 (1): 181。doi : 10.3200 / CTCH.54.1.181-208。ISSN 8756-7555。JSTOR 27559256。S2CID 143875835 。

[8] Hafner, Anne L. (2016-06-23). 「教授法の尺度と数学クラスの成績: 異なる結果に対して何が効果的か?」アメリカ教育研究ジャーナル. 30 : 71–94. doi :10.3102/00028312030001071. S2CID 144173383.

[:1-9] Alsafi, Abdullah T. (1994). 「心理的現実と早期教育の共有時間における教師の役割」 .国際教育評論. 40 (1): 59–69. Bibcode :1994IREdu..40...59A. doi :10.1007/BF01103004. ISSN 0020-8566. JSTOR 3444286. S2CID 143476489.

[10] ^ティンバーレイク、パット（1973 年）。 「私はショー・アンド・テルが嫌いです！」初等英語。50 （4）：651-652。ISSN 0013-5968。JSTOR 41388040 。